تجارب ميدانية تحوّل طلاب جامعة التنمية البيئية المستدامة: من قاعات الدرس إلى المجتمعات

Name: تجارب ميدانية تحوّل طلاب جامعة التنمية البيئية المستدامة: من قاعات الدرس إلى المجتمعات
Author: مدرس الدكتور محمد لوتي

مدرس الدكتور محمد لوتي

doi:10.1007/s44217-026-01218-1

الصحة النفسية

تجارب ميدانية تحوّل طلاب جامعة التنمية البيئية المستدامة: من قاعات الدرس إلى المجتمعات

مارس 31, 2026 • مدرس الدكتور محمد لوتي •

أبرز النقاط

تؤكد الدراسة أهمية دمج التعلم التجريبي القائم على المجتمع في مناهج التعليم العالي.
أظهرت الدراسة تحولًا في فهم طلاب جامعة البيئة والتنمية المستدامة للتحديات البيئية والاجتماعية من خلال التعلم التجريبي.
تسلط نتائج الدراسة الضوء على أهمية الإعداد الكافي، سواءً كان نفسيًا أو جسديًا، للطلاب المشاركين في برامج التعلم التجريبي.
توضح الدراسة الحاجة إلى آليات دعم مؤسسي لضمان رفاهية الطلاب وفعالية البرنامج.

هل يمكن للتعلم الميداني أن يغير مسار طلاب الجامعات نحو الاستدامة؟

تخيل طالبًا أنهى سنوات من الدراسة النظرية في قضايا البيئة والتنمية المستدامة. هل يمتلك هذا الطالب الأدوات الحقيقية لفهم التحديات التي تواجه المجتمعات المحلية، وكيف يمكن تطبيق المعرفة الأكاديمية على أرض الواقع؟ هذا السؤال هو جوهر بحث جديد أجرته جامعة البيئة والتنمية المستدامة (UESD) في غانا، والذي يسلط الضوء على قوة التعلم الميداني في تحويل الطلاب من مجرد متلقين للمعرفة إلى مشاركين فاعلين في التغيير.

منهجية البحث

سعياً لردم الهوة بين التعليم الأكاديمي والممارسة العملية، قامت جامعة البيئة والتنمية المستدامة بتطبيق برنامج للتعلم الميداني يضع طلاب السنة الثانية في مجتمعات ريفية مختارة في المنطقة الشرقية من غانا. يهدف هذا البرنامج إلى تعميق فهم الطلاب للتحديات البيئية والاستدامة، وتعزيز مهاراتهم في التواصل المجتمعي، وتعريضهم للديناميكيات الاجتماعية والثقافية التي تؤثر على التنمية الشعبية. اعتمد الباحثون، بقيادة Kwakye I.N.، على تصميم نوعي للبحث، حيث تم اختيار 30 طالبًا شاركوا في برنامج “التعلم الميداني القائم على المجتمع” (CoBEL) بشكل مقصود. تم إجراء مقابلات شبه منظمة مع هؤلاء الطلاب، بهدف التقاط رواياتهم الشخصية وتأملاتهم حول أنشطة CoBEL. تم تحليل البيانات النوعية التي تم جمعها باستخدام تحليل المواضيع (thematic analysis)، وهو أسلوب يركز على تحديد الأنماط والمفاهيم المتكررة في البيانات.

النتائج

كشف تحليل البيانات عن أربعة مواضيع رئيسية، وكل منها يتضمن مواضيع فرعية. أول هذه المواضيع هو “فهم والإعداد لـ CoBEL”، والذي يبرز كيف سعى الطلاب إلى ربط النظريات التي تعلموها في الفصول الدراسية بالتطبيق العملي، وكيف استعدوا للتنوع الثقافي والشخصي الذي سيواجهونه. كما أشار الطلاب إلى أهمية الدعم النفسي والجسدي من زملائهم، وتوقعاتهم بشأن الفرص الأكاديمية والمشاريع التي ستتاح لهم.

الموضوع الثاني، “التجارب الميدانية والتفاعل المجتمعي”، سلط الضوء على التباين بين توقعات الطلاب والواقع الذي وجدوه في المجتمعات المحلية. أشار الطلاب إلى أهمية التفاعل مع أفراد المجتمع والدعم الذي تلقوه منهم، بالإضافة إلى التحديات المتعلقة بالوصول إلى الخدمات الأساسية والتكيف مع الثقافة المحلية.

أما الموضوع الثالث، “التطور الشخصي والأكاديمي”، فقد كشف عن تأثير البرنامج على نمو الطلاب على المستويين الشخصي والأكاديمي. أكد الطلاب على أهمية المشاركة والعمل الجماعي، وتطور مهاراتهم الشخصية وعلاقاتهم مع زملائهم، وزيادة وعيهم بالتفاوتات الصحية.

وأخيرًا، تناول الموضوع الرابع “التحديات في الميدان” الصعوبات التي واجهها الطلاب أثناء البرنامج، مثل نقص التوعية المجتمعية بأهداف البرنامج، والمخاطر الصحية والسلامة، والضغوط النفسية والعاطفية، وظروف الإقامة والمعيشة.

دلالات البحث

تؤكد نتائج هذا البحث على الأهمية القصوى لدمج التعلم القائم على المجتمع في المناهج الدراسية للتعليم العالي. إن تجارب الطلاب في جامعة البيئة والتنمية المستدامة توضح أن التعلم الميداني لا يقتصر على تطبيق المعرفة النظرية، بل يمتد ليشمل تطوير المهارات الشخصية والاجتماعية، وزيادة الوعي بالتحديات التي تواجه المجتمعات المحلية.

تؤكد تأملات الطلاب على ضرورة الإعداد الجيد، سواء من الناحية النفسية أو الجسدية، وأهمية آليات الدعم المؤسسي لضمان رفاهية الطلاب وفعالية البرنامج. إن الاستثمار في برامج التعلم الميداني ليس مجرد استثمار في مستقبل الطلاب، بل هو استثمار في مستقبل المجتمعات التي يخدمونها.

هذا البحث يفتح الباب أمام المزيد من الدراسات حول أفضل الممارسات في مجال التعلم الميداني، وكيف يمكن تصميم هذه البرامج لتلبية احتياجات الطلاب والمجتمعات على حد سواء. كما يثير تساؤلات مهمة حول دور الجامعات في إعداد قادة المستقبل القادرين على مواجهة التحديات البيئية والاجتماعية المعقدة التي تواجه عالمنا.

Reference

Kwakye I.N. (2026). Experiential learning and the transformation of University of Environment and Sustainable Development (UESD) students from classrooms to communities. Discover Education, 5(1).

DOI: 10.1007/s44217-026-01218-1

المناقشة والتفكير النقدي

كيف يمكن للجامعات تحسين إعداد الطلاب للمشاركة في برامج التعلم التجريبي القائم على المجتمع، مع الأخذ في الاعتبار التحديات النفسية والجسدية التي قد يواجهونها؟
ما هي أفضل الممارسات لضمان أن تكون برامج التعلم التجريبي القائم على المجتمع مستدامة وفعالة على المدى الطويل، مع مراعاة احتياجات كل من الطلاب والمجتمعات المحلية؟
كيف يمكن لنتائج هذه الدراسة أن تُطبق على سياقات تعليمية أخرى، وما هي التعديلات التي قد تكون ضرورية لضمان النجاح؟

تفاصيل الدراسة

معتدلة Article

Discover Education

فبراير 9, 2026

Isaac Nyarko Kwakye Daniel Adom-Fynn Joel Arthur Tsatsu Shadrac Edemor Vondee Kwabena Opoku-Mensah ...

SE

Isaac Nyarko Kwakye et al. (2026). Experiential learning and the transformation of University of Environment and Sustainable Development (UESD) students from classrooms to communities

DOI: 10.1007/s44217-026-01218-1

اقرأ الملخص العلمي الأصلي

To bridge academic instruction with real-world engagement, the University of Environment and Sustainable Development (UESD) implemented an experiential learning module that placed second-year students in selected rural communities within the Eastern Region of Ghana. This initiative aimed to deepen students’ understanding of environmental and sustainability challenges, strengthen community engagement skills, and expose them to the socio-cultural dynamics influencing grassroots development. This paper explored the transformative journey of UESD students through experiential learning. A qualitative design was adopted, involving purposive sampling of 30 students who had participated in Community Based Experiential Learning (CoBEL). These students were interviewed using a semi-structured interview guide designed to capture their personal narratives and reflections on CoBEL activities. The qualitative data collected were analyzed using thematic analysis. Four main themes were identified with their corresponding sub-themes: Understanding and Preparation for CoBEL (application of theory to practice, exposure to cultural and interpersonal diversity; peer-informed mental and physical preparation; anticipated project and academic opportunities); Field Experiences and Community Engagement (reality vs. expectations, community interaction and support, access to basic amenities, cultural adaptation and immersion); Personal and Academic Development (participation and teamwork, interpersonal growth and peer bonding, increased awareness of health disparities); and Challenges on the field (lack of community sensitization, health and safety risks, psychological and emotional strain, accommodation and living conditions). The outcomes of this experience reaffirm the importance of integrating community-based experiential learning into higher education curricula. Their reflections underscore the importance of adequate preparation, both mentally and physically, and emphasize the necessity of institutional support mechanisms to ensure student well-being and program effectiveness.

اقتبس من هذا المقالة

APAMLACHICAGOHARVARDIEEEAMA

مدرس الدكتور محمد لوتي (2026). تجارب ميدانية تحوّل طلاب جامعة التنمية البيئية المستدامة: من قاعات الدرس إلى المجتمعات. عرب سايكلوجي. تم الاسترجاع من https://arabpsychology.com/field-news/%d8%aa%d8%ac%d8%a7%d8%b1%d8%a8-%d9%85%d9%8a%d8%af%d8%a7%d9%86%d9%8a%d8%a9-%d8%aa%d8%ad%d9%88%d9%91%d9%84-%d8%b7%d9%84%d8%a7%d8%a8-%d8%ac%d8%a7%d9%85%d8%b9%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%aa%d9%86%d9%85%d9%8a/

مدرس الدكتور محمد لوتي. "تجارب ميدانية تحوّل طلاب جامعة التنمية البيئية المستدامة: من قاعات الدرس إلى المجتمعات." عرب سايكلوجي, 31 مارس. 2026, https://arabpsychology.com/field-news/%d8%aa%d8%ac%d8%a7%d8%b1%d8%a8-%d9%85%d9%8a%d8%af%d8%a7%d9%86%d9%8a%d8%a9-%d8%aa%d8%ad%d9%88%d9%91%d9%84-%d8%b7%d9%84%d8%a7%d8%a8-%d8%ac%d8%a7%d9%85%d8%b9%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%aa%d9%86%d9%85%d9%8a/.

مدرس الدكتور محمد لوتي. "تجارب ميدانية تحوّل طلاب جامعة التنمية البيئية المستدامة: من قاعات الدرس إلى المجتمعات." عرب سايكلوجي, 2026. https://arabpsychology.com/field-news/%d8%aa%d8%ac%d8%a7%d8%b1%d8%a8-%d9%85%d9%8a%d8%af%d8%a7%d9%86%d9%8a%d8%a9-%d8%aa%d8%ad%d9%88%d9%91%d9%84-%d8%b7%d9%84%d8%a7%d8%a8-%d8%ac%d8%a7%d9%85%d8%b9%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%aa%d9%86%d9%85%d9%8a/.

مدرس الدكتور محمد لوتي (2026) 'تجارب ميدانية تحوّل طلاب جامعة التنمية البيئية المستدامة: من قاعات الدرس إلى المجتمعات', عرب سايكلوجي. متاح في: https://arabpsychology.com/field-news/%d8%aa%d8%ac%d8%a7%d8%b1%d8%a8-%d9%85%d9%8a%d8%af%d8%a7%d9%86%d9%8a%d8%a9-%d8%aa%d8%ad%d9%88%d9%91%d9%84-%d8%b7%d9%84%d8%a7%d8%a8-%d8%ac%d8%a7%d9%85%d8%b9%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d8%aa%d9%86%d9%85%d9%8a/.

[1] مدرس الدكتور محمد لوتي, "تجارب ميدانية تحوّل طلاب جامعة التنمية البيئية المستدامة: من قاعات الدرس إلى المجتمعات," عرب سايكلوجي, مجلد X, عدد Y, ص Z-Z, مارس, 2026.

مدرس الدكتور محمد لوتي. تجارب ميدانية تحوّل طلاب جامعة التنمية البيئية المستدامة: من قاعات الدرس إلى المجتمعات. عرب سايكلوجي. 2026;vol(issue):pages.

تحميل المقال (.PDF)