تقييم مهارات الخياطة الموضوعي يعزز طموح طلاب الطب للجراحة

Name: تقييم مهارات الخياطة الموضوعي يعزز طموح طلاب الطب للجراحة
Author: مدرس الدكتور محمد لوتي

مدرس الدكتور محمد لوتي

doi:10.1038/s41598-026-39306-9

علم النفس العام

تقييم مهارات الخياطة الموضوعي يعزز طموح طلاب الطب للجراحة

مارس 21, 2026 • مدرس الدكتور محمد لوتي •

أبرز النقاط

أظهرت الدراسة أن التدريب على الخياطة والتقييم الموضوعي يزيد من طموح طلاب الطب ليصبحوا جراحين.
ارتفعت درجة الطموح لتصبح جراحًا بشكل ملحوظ بعد التدريب، من 60 [35-79] إلى 65 [45-85] (p < 0.001).
وجد الطلاب ذوو الطموحات الأعلى تدريب الخياطة أكثر متعة وإثارة.
الطلاب الذين لديهم طموحات أقل وجدوا المهمة أكثر صعوبة من زملائهم.

تخيل أنك طالب طب، تقف أمام مهمة تبدو بسيطة للوهلة الأولى: خياطة جرح. لكن، سرعان ما تدرك أن الأمر يتطلب دقة ومهارة أكبر مما كنت تتوقع. هل يمكن لمجرد ساعتين من التدريب، مع تقييم موضوعي للأداء، أن يغير مسارك المهني ويجعلك تتطلع إلى أن تصبح جراحًا؟ هذا ما كشفته دراسة حديثة.

منهجية البحث

قام باحثون في اليابان بدراسة تأثير التدريب على مهارات الخياطة، مع استخدام نظام تقييم موضوعي، على طموحات طلاب الطب في التخصص بالجراحة. شملت الدراسة 215 طالبًا طبياً تلقوا تدريبًا عمليًا لمدة ساعتين على تقنيات الخياطة خلال فترة التدريب السريري في المستشفى. استخدم الباحثون نظام تقييم موضوعي يسمى “A-LAP mini” لتقييم مهارات الخياطة بشكل دقيق ومتابعة التقدم المحرز. قبل وبعد التدريب، تم قياس مستوى الطموح لدى الطلاب ليصبحوا جراحين باستخدام مقياس تناظري بصري (VAS)، وهو أداة تقيس المشاعر أو المواقف على مقياس مستمر. تم الحصول على بيانات كاملة من 185 طالبًا، مما سمح بتحليل دقيق للنتائج.

النتائج

أظهرت النتائج زيادة ملحوظة في مستوى الطموح لدى الطلاب ليصبحوا جراحين بعد التدريب. فقد ارتفع متوسط درجة مقياس VAS للطموح من 60 (بمدى بين 35 و 79) قبل التدريب إلى 65 (بمدى بين 45 و 85) بعده، وكانت هذه الزيادة ذات دلالة إحصائية عالية (p < 0.001). لتحليل أعمق، قام الباحثون بتقسيم الطلاب إلى مجموعتين: المجموعة "S" والتي ضمت الطلاب الذين حصلوا على درجة 50 أو أعلى في مقياس VAS قبل التدريب (أي لديهم طموح مسبق للتخصص بالجراحة)، والمجموعة "P" والتي ضمت الطلاب الذين حصلوا على درجة أقل من 50.

لوحظ أن المجموعة “S” أبدت حماسًا أكبر للتدريب (بمتوسط درجة VAS قدره 85.30 ± 15.69) مقارنة بالمجموعة “P” (بمتوسط درجة VAS قدره 73.97 ± 22.89)، وكانت هذه الفروق ذات دلالة إحصائية (p < 0.001). كما أن المجموعة "S" استمتعت بالتدريب بشكل أكبر (بمتوسط درجة VAS قدره 94.39 ± 8.14) مقارنة بالمجموعة "P" (بمتوسط درجة VAS قدره 90.13 ± 12.99)، وكانت هذه الفروق أيضًا ذات دلالة إحصائية (p = 0.007). لم يتم رصد فروق ذات دلالة إحصائية في العوامل الأخرى التي تم قياسها. الأمر اللافت للنظر هو أن الطلاب الذين كان لديهم طموح أقل للتخصص بالجراحة في البداية (المجموعة "P") وجدوا مهمة الخياطة أكثر تحديًا من زملائهم.

دلالات البحث

تشير هذه الدراسة إلى أن التدريب على مهارات الخياطة، بالإضافة إلى التقييم الموضوعي للأداء، يمكن أن يحفز طلاب الطب على التفكير في التخصص بالجراحة. فالتقييم الموضوعي لا يوفر فقط ملاحظات دقيقة حول نقاط القوة والضعف لدى الطلاب، بل يعزز أيضًا ثقتهم بأنفسهم وقدراتهم. هذا التأثير يكون أقوى بشكل خاص لدى الطلاب الذين لم يكن لديهم طموح قوي للتخصص بالجراحة في البداية.

إن اكتشاف أن الطلاب الذين يجدون المهمة أكثر تحديًا هم أولئك الذين لديهم طموح أقل يسلط الضوء على أهمية توفير الدعم والتشجيع الإضافي لهؤلاء الطلاب. قد يساعدهم التدريب المكثف والتقييم المستمر على التغلب على مخاوفهم وتطوير المهارات اللازمة ليصبحوا جراحين أكفاء.

تؤكد هذه النتائج على الدور الحيوي الذي يمكن أن يلعبه التدريب العملي والتقييم الموضوعي في توجيه الطلاب نحو التخصصات الطبية المختلفة. فمن خلال توفير فرص للطلاب لتجربة المهارات الأساسية في التخصصات المختلفة، يمكن للمؤسسات التعليمية أن تساعدهم على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن مستقبلهم المهني. هذا البحث يفتح الباب أمام دراسات مستقبلية لاستكشاف طرق أخرى لتعزيز اهتمام الطلاب بالتخصصات الجراحية، مثل استخدام المحاكاة المتقدمة أو برامج الإرشاد.

Reference

Onishi S. (2026). Objective suturing skill assessment in a hands-on course increases medical students’ aspiration to become surgeons. Scientific Reports, 16(1).

DOI: 10.1038/s41598-026-39306-9

المناقشة والتفكير النقدي

ما هي الآليات النفسية التي تفسر الزيادة في الطموح لتصبح جراحًا بعد التدريب الموضوعي على الخياطة؟
كيف يمكن دمج التقييم الموضوعي مثل A-LAP mini في مناهج طبية أخرى لتعزيز اهتمام الطلاب بمجالات متخصصة؟
ما هي العوامل الأخرى، بخلاف التدريب على الخياطة، التي تؤثر على طموح طلاب الطب ليصبحوا جراحين؟

تفاصيل الدراسة

قوي Article

Scientific Reports

فبراير 9, 2026

Shun Onishi Shun Onishi Ryuta Masuya Keisuke Yano Waka Yamada ...

JP

Shun Onishi et al. (2026). Objective suturing skill assessment in a hands-on course increases medical students’ aspiration to become surgeons

DOI: 10.1038/s41598-026-39306-9

اقرأ الملخص العلمي الأصلي

We investigated whether suture training and objective evaluation contributed to an increase in the number of students who wanted to become surgeons. Medical students received two hours of suture training during hospital-based clerkship. An objective assessment system (A-LAP mini) was used to evaluate suturing skills objectively and assess progress. Before and after training, the level of aspiration to become a surgeon was surveyed using the visual analog scale (VAS). Two hundred fifteen students participated in suture training, and complete data were obtained from 185 students. The VAS score for aspiration to become a surgeon before training was 60 [35-79] and significantly increased to 65 [45-85] after the training (p < 0.001). Students with a VAS score of ≥ 50 before training were defined as the S group and Students with a VAS score of < 50 before training were defined as the P group. The VAS for expectations for training (I am excited about the training) was significantly higher in the S group than in the P group (S vs. P = 85.30 ± 15.69 vs. 73.97 ± 22.89, p < 0.001). Also, the VAS for enjoying the training (I enjoyed the training) was significantly higher in the S group than in the P group (S vs. P = 94.39 ± 8.14 vs. 90.13 ± 12.99, p = 0.007). There were no significant differences in other factors. Students with lower aspirations to become surgeons found the task more challenging than their peers. Suture training with objective evaluation motivated medical students to become surgeons.

اقتبس من هذا المقالة

APAMLACHICAGOHARVARDIEEEAMA

مدرس الدكتور محمد لوتي (2026). تقييم مهارات الخياطة الموضوعي يعزز طموح طلاب الطب للجراحة. عرب سايكلوجي. تم الاسترجاع من https://arabpsychology.com/field-news/%d8%aa%d9%82%d9%8a%d9%8a%d9%85-%d9%85%d9%87%d8%a7%d8%b1%d8%a7%d8%aa-%d8%a7%d9%84%d8%ae%d9%8a%d8%a7%d8%b7%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d9%85%d9%88%d8%b6%d9%88%d8%b9%d9%8a-%d9%8a%d8%b9%d8%b2%d8%b2-%d8%b7%d9%85/

مدرس الدكتور محمد لوتي. "تقييم مهارات الخياطة الموضوعي يعزز طموح طلاب الطب للجراحة." عرب سايكلوجي, 21 مارس. 2026, https://arabpsychology.com/field-news/%d8%aa%d9%82%d9%8a%d9%8a%d9%85-%d9%85%d9%87%d8%a7%d8%b1%d8%a7%d8%aa-%d8%a7%d9%84%d8%ae%d9%8a%d8%a7%d8%b7%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d9%85%d9%88%d8%b6%d9%88%d8%b9%d9%8a-%d9%8a%d8%b9%d8%b2%d8%b2-%d8%b7%d9%85/.

مدرس الدكتور محمد لوتي. "تقييم مهارات الخياطة الموضوعي يعزز طموح طلاب الطب للجراحة." عرب سايكلوجي, 2026. https://arabpsychology.com/field-news/%d8%aa%d9%82%d9%8a%d9%8a%d9%85-%d9%85%d9%87%d8%a7%d8%b1%d8%a7%d8%aa-%d8%a7%d9%84%d8%ae%d9%8a%d8%a7%d8%b7%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d9%85%d9%88%d8%b6%d9%88%d8%b9%d9%8a-%d9%8a%d8%b9%d8%b2%d8%b2-%d8%b7%d9%85/.

مدرس الدكتور محمد لوتي (2026) 'تقييم مهارات الخياطة الموضوعي يعزز طموح طلاب الطب للجراحة', عرب سايكلوجي. متاح في: https://arabpsychology.com/field-news/%d8%aa%d9%82%d9%8a%d9%8a%d9%85-%d9%85%d9%87%d8%a7%d8%b1%d8%a7%d8%aa-%d8%a7%d9%84%d8%ae%d9%8a%d8%a7%d8%b7%d8%a9-%d8%a7%d9%84%d9%85%d9%88%d8%b6%d9%88%d8%b9%d9%8a-%d9%8a%d8%b9%d8%b2%d8%b2-%d8%b7%d9%85/.

[1] مدرس الدكتور محمد لوتي, "تقييم مهارات الخياطة الموضوعي يعزز طموح طلاب الطب للجراحة," عرب سايكلوجي, مجلد X, عدد Y, ص Z-Z, مارس, 2026.

مدرس الدكتور محمد لوتي. تقييم مهارات الخياطة الموضوعي يعزز طموح طلاب الطب للجراحة. عرب سايكلوجي. 2026;vol(issue):pages.

تحميل المقال (.PDF)