صعوبات التعلم الملاحظ للتهديدات تنبئ بأعراض القلق لدى المراهقين المعرضين للحرب

تخيل أنك مراهق، تعيش في منطقة تشهد تصعيدًا عسكريًا مستمرًا. الأخبار تتوالى عن صواريخ وقصف، وأنت ترى الخوف والقلق يتجسدان على وجوه من حولك – أهلك، أصدقائك، جيرانك. هل تتساءل يومًا كيف يفسر دماغك هذه المشاهد، وكيف يمكن لهذه التجارب أن تؤثر على صحتك النفسية على المدى الطويل؟ هذا السؤال هو جوهر بحث جديد يلقي الضوء على العلاقة بين طريقة تعلم المراهقين للخطر من خلال مراقبة الآخرين، وظهور أعراض القلق لديهم في ظل ظروف الحرب.

منهجية البحث

قام باحثون بدراسة طولية شملت 65 مراهقًا، بهدف فهم كيف يمكن لعمليات التعلم المتعلقة بالخطر، خاصةً التعلم بالملاحظة (أي تعلم الخطر من خلال مراقبة ردود أفعال الآخرين)، أن تتنبأ بمستويات القلق لديهم بعد مرور عام تقريبًا، وذلك خلال فترة من التوتر العسكري الحاد. التعلم بالملاحظة، أو التعلم بالنيابة، هو عملية أساسية في التطور البشري، حيث نتعلم الكثير عن المخاطر المحتملة من خلال مراقبة سلوك الآخرين. بدأ الباحثون بتقييم قدرة المشاركين على تعلم الارتباطات بين المحفزات (إشارات) والأمان أو الخطر من خلال مراقبة ردود أفعال الآخرين. استخدموا مجموعة من الأدوات لقياس هذه العملية، بما في ذلك قياسات فسيولوجية (مثل معدل ضربات القلب والاستجابة الجلدية الكهربائية) ومؤشرات إدراكية (مثل دقة الذاكرة وسرعة الاستجابة).

ركزت الدراسة على قدرة المراهقين على “تعميم” ما تعلموه. بمعنى آخر، هل إذا تعلموا أن إشارة معينة مرتبطة بالخطر في سياق معين، هل سيتوقعون أيضًا الخطر في سياقات أخرى مشابهة؟ هذه القدرة على التعميم مهمة لأنها تساعدنا على الاستعداد للمخاطر المحتملة في بيئات مختلفة. تم جمع البيانات الأولية قبل فترة من التوتر العسكري، ثم أعيد تقييم أعراض اضطراب القلق العام (GAD) لدى المشاركين بعد حوالي عام واحد، وتحديدًا بعد ستة أسابيع من بداية حرب إسرائيل وحماس عام 2023.

النتائج

أظهرت النتائج أن المراهقين الذين واجهوا صعوبة في تعديل استجاباتهم للخطر عبر سياقات مختلفة، والذين أظهروا ميلًا لتعميم الخوف على نطاق واسع (أي توقع الخطر في مواقف أقل تهديدًا)، كانوا أكثر عرضة للإبلاغ عن أعراض قلق عام أعلى خلال فترة الحرب. بعبارة أخرى، أولئك الذين لم يتمكنوا من التمييز بين مستويات التهديد المختلفة، والذين كانوا يميلون إلى المبالغة في تقدير الخطر، عانوا من مستويات قلق أعلى في ظل الضغط النفسي الناجم عن الحرب.

لاحظ الباحثون أن هذه الصعوبات في التكيف والتعميم في التعلم بالملاحظة كانت مرتبطة بشكل خاص بزيادة أعراض القلق العام. وهذا يشير إلى أن الطريقة التي يعالج بها الدماغ المعلومات المتعلقة بالخطر من خلال مراقبة الآخرين يمكن أن تكون مؤشرًا مبكرًا على خطر الإصابة بالقلق في أوقات التوتر الشديد. لم يركز البحث على التجارب المباشرة للخطر، بل على كيفية تعلم الخطر من خلال الآخرين، وهو جانب غالبًا ما يتم تجاهله في دراسات القلق المرتبطة بالصدمات.

دلالات البحث

تشير هذه النتائج إلى أن صعوبات التعلم بالملاحظة قد تزيد من قابلية الشخص للإصابة بالقلق خلال أوقات التوتر الحاد، مما يسلط الضوء على إمكانية استخدامه كعلامة خطر مبكرة. هذا الاكتشاف له آثار مهمة على جهود الكشف المبكر والتدخل. فهم كيفية معالجة المراهقين للمعلومات المتعلقة بالخطر من خلال مراقبة الآخرين يمكن أن يساعد في تحديد الأفراد الأكثر عرضة للخطر وتقديم الدعم النفسي المناسب لهم.

يفتح هذا البحث الباب أمام تطوير تدخلات علاجية تستهدف على وجه التحديد عمليات التعلم بالملاحظة. على سبيل المثال، يمكن تصميم برامج لمساعدة المراهقين على تعلم تقييم التهديدات بشكل أكثر دقة، وتجنب التعميم المفرط للخوف. من خلال تحسين قدرة المراهقين على التكيف مع المعلومات الجديدة المتعلقة بالخطر، يمكننا مساعدتهم على بناء مرونة نفسية أكبر في مواجهة التحديات الصعبة. يؤكد الباحثون على أهمية مواصلة البحث في هذا المجال لفهم أفضل للعوامل التي تساهم في تطور القلق لدى المراهقين المعرضين للحرب والإرهاب.

Reference

Fishman, J. (2026). Perturbations in observational threat learning predict anxiety symptoms in war-exposed adolescents: A longitudinal study. Behaviour Research and Therapy.

DOI: 10.1016/j.brat.2025.104934