فنٌّ ورحبُ نفس: تعزيزُ مَرونةِ الطلابِ في أوكرانيا المحاربة

تخيل طفلاً، في العاشرة من عمره، يترك منزله، مدرسته، أصدقاءه، كل ما يعرفه، بسبب صوت القصف. هذا ليس سيناريو خيالياً، بل واقع يعيشه آلاف الأطفال في أوكرانيا. الحرب لا تدمر المباني فحسب، بل تدمر أيضاً الطفولة، وتترك ندوباً عميقة في النفوس الصغيرة. ولكن، هل يمكن للفن أن يكون ملاذاً آمناً، وأداة لبناء القدرة على الصمود في وجه هذه الظروف القاسية؟

منهجية

الباحث كيانيوفسكي من مدرسة العمل الإنساني (SHL) في خيرسون، قام بدراسة فريدة من نوعها، بين عامي 2023 و 2025، لاستكشاف دور الفن في تعزيز المرونة النفسية لدى الأطفال المتضررين من الحرب. شملت الدراسة 160 طالباً تتراوح أعمارهم بين 10 و 17 عاماً، من بينهم أطفال نازحون داخلياً، وطلاب من مناطق قتال نشطة، وأطفال ذوي إعاقة. لم تكن SHL مجرد مدرسة عادية، بل كانت مؤسسة تعليمية رائدة دمجت الفن والمسرح والإعلام الإبداعي في نموذج شامل للتربية الإنسانية.

اعتمدت الدراسة على تصميم بحثي مختلط، يجمع بين الأساليب الكمية والنوعية. استخدم الباحثون مقياس ألفا كرونباخ (Cronbach’s alpha) – وهو أداة إحصائية لتقييم موثوقية الاستبيانات – وبلغت قيمته 0.84، مما يشير إلى أن أدوات القياس المستخدمة كانت دقيقة وموثوقة. بالإضافة إلى ذلك، تم جمع بيانات من خلال تقييمات المعلمين، والإحصائيات الوصفية التي توضح الاتجاهات العامة في البيانات. لم يقتصر الأمر على جمع البيانات الرقمية، بل تم أيضاً إجراء مقابلات وملاحظات ميدانية لفهم تجارب الطلاب بشكل أعمق.

ركزت الدراسة على أربعة مجالات رئيسية: المسرح، والتمثيل الصوتي، والبث الإذاعي، والتعاون الإبداعي. لم يكن الهدف هو تعليم الأطفال الفنون الجميلة فحسب، بل استخدامها كأداة لإعادة بناء التوازن العاطفي والتركيز المعرفي في ظل ضغوط الحرب. تم تصميم الأنشطة الفنية بحيث تشجع الأطفال على التعبير عن مشاعرهم، ومشاركة تجاربهم، وبناء علاقات إيجابية مع أقرانهم.

نتائج

أظهرت نتائج الدراسة أن التعليم المرتكز على الفن يعمل كآلية منهجية لتعزيز المرونة النفسية. لم يجد الباحثون مجرد تحسن في الحالة العاطفية للأطفال، بل اكتشفوا أن الفن ساعدهم على إعادة بناء الاستمرارية في حياتهم، وتعزيز التعاطف مع الآخرين، وإيجاد معنى في ظل الظروف الصعبة.

لاحظ المعلمون تحسناً ملحوظاً في قدرة الطلاب على تنظيم عواطفهم، والتعبير عن أفكارهم بوضوح، والتعاون مع الآخرين. كما أظهرت البيانات الإحصائية أن الطلاب المشاركين في الأنشطة الفنية كانوا أقل عرضة للإصابة بالقلق والاكتئاب، وأكثر قدرة على التكيف مع التغيرات المفاجئة.

أكدت المقابلات مع الطلاب أنهم شعروا بالأمان والدعم في بيئة SHL، وأن الفن منحهم وسيلة للتعبير عن مشاعرهم التي يصعب التعبير عنها بالكلمات. قال أحد الطلاب: “عندما أرسم، أنسى كل شيء سيء. أشعر وكأنني في عالم آخر، عالم جميل ومليء بالأمل.”

تداعيات

تُظهر هذه الدراسة أن الفن ليس مجرد نشاط ترفيهي، بل هو أداة قوية للصمود النفسي، خاصة في أوقات الأزمات. لقد طور الباحثون في SHL ما أسموه “تكنولوجيا إنسانية للمرونة” (humanitarian technology of resilience)، وهي نهج مبتكر يدمج الفن في التعليم لإعادة بناء التوازن العاطفي والتركيز المعرفي لدى الأطفال المتضررين من الحرب.

هذا النهج له تداعيات واسعة النطاق، ليس فقط في أوكرانيا، بل في أي مكان في العالم يعاني فيه الأطفال من آثار الحرب والصراع. يمكن تكييف نموذج SHL وتطبيقه في سياقات مختلفة، لتوفير الدعم النفسي والاجتماعي للأطفال المحتاجين.

إن الاستثمار في التعليم المرتكز على الفن ليس مجرد استثمار في مستقبل الأطفال، بل هو استثمار في مستقبل مجتمعاتهم. فالأطفال الذين يتمتعون بالمرونة النفسية هم أكثر قدرة على التغلب على التحديات، والمساهمة في بناء عالم أكثر سلاماً وعدلاً.

Reference

Kyianovskyi A. (2026). Fostering student psychological resilience using humanitarian art pedagogy in wartime Ukraine. Discover Education, 5(1).

DOI: 10.1007/s44217-026-01199-1