مقياس التوقف الأكاديمي: أداة جديدة لقياس سلوك الطلاب في الصين

تخيل طالبًا جامعيًا، مثقلًا بالواجبات الدراسية، والضغوط الاجتماعية، والتوقعات العائلية، يشعر بالإرهاق التام. بدلًا من السعي الدؤوب لتحقيق الكمال الأكاديمي، يختار هذا الطالب تبني موقف أكثر استرخاءً، يركز على الحد الأدنى المطلوب لإكمال دراسته، دون السعي إلى التفوق. هذا السلوك، الذي أصبح شائعًا بشكل متزايد بين الشباب في الصين، يُعرف باسم “تانبينغ” (躺平)، أو “الاستلقاء بشكل مسطح”.

منهجية البحث

في محاولة لفهم هذه الظاهرة الاجتماعية والنفسية المتنامية، قام الباحث لو شين (Lu S.) بتطوير مقياس أكاديمي لـ “تانبينغ” (躺平) بين طلاب الجامعات الصينية. نظرًا لعدم وجود أداة قياس موثوقة لتقييم هذا السلوك تحديدًا، كان الهدف الأساسي هو إنشاء مقياس يمكن استخدامه لتحديد مدى انتشار “تانبينغ” (躺平) بين الطلاب، وفهم العوامل المرتبطة به. شارك في الدراسة 644 طالبًا جامعيًا صينيًا، وتم جمع البيانات من خلال استبيانات. اعتمدت الدراسة على تحليل عوامل استكشافي (Exploratory Factor Analysis) لتحديد الأبعاد الرئيسية لـ “تانبينغ” (躺平) الأكاديمي، ثم تم استخدام تحليل عوامل تأكيدي (Confirmatory Factor Analysis) للتحقق من صحة النموذج المقترح. تم أيضًا حساب معاملات ألفا كرونباخ (Cronbach’s alpha) لتقييم مدى اتساق المقياس وموثوقيته. بالإضافة إلى ذلك، تم فحص صلاحية المقياس من خلال مقارنة نتائجه مع مقياس موجود لقياس الميل إلى “الاستلقاء” (Lying Flat Tendency scale)، وكذلك من خلال دراسة ارتباطه بمستويات الاكتئاب والقلق والتوتر لدى الطلاب.

نتائج البحث

أظهر تحليل العوامل الاستكشافي أن “تانبينغ” (躺平) الأكاديمي يتكون من ثلاثة أبعاد رئيسية: البُعد العاطفي (Affective dimension)، والذي يعكس مشاعر اللامبالاة والفتور تجاه الدراسة؛ والبُعد المعرفي (Cognitive dimension)، الذي يتعلق بتغيير المعتقدات والقيم المتعلقة بالنجاح الأكاديمي؛ والبُعد السلوكي (Behavioral dimension)، الذي يشير إلى السلوكيات الفعلية التي يعتمدها الطلاب، مثل تقليل الجهد المبذول في الدراسة أو التأخر في إنجاز المهام. أكد تحليل العوامل التأكيدي أن هذه الأبعاد الثلاثة تشكل هيكلًا ثابتًا وموثوقًا للمقياس. أظهرت معاملات ألفا كرونباخ قيمًا عالية في جميع الأبعاد الفرعية، مما يشير إلى أن المقياس يتمتع بموثوقية عالية. كما أظهرت الدراسة وجود علاقات ارتباطية قوية بين المقياس الجديد ومقياس الميل إلى “الاستلقاء” (Lying Flat Tendency scale) الموجود، مما يؤكد صلاحية المقياس. والأهم من ذلك، كشفت الدراسة عن علاقات ذات دلالة إحصائية بين “تانبينغ” (躺平) الأكاديمي ومستويات الاكتئاب والقلق والتوتر لدى الطلاب، مما يشير إلى أن هذا السلوك قد يكون مرتبطًا بمشاكل الصحة النفسية.

دلالات البحث

تكمن أهمية هذا البحث في أنه يوفر أداة قياس موثوقة وصالحة لتقييم “تانبينغ” (躺平) الأكاديمي بين طلاب الجامعات الصينية. هذا المقياس الجديد يمكن أن يساعد الباحثين على فهم أسباب انتشار هذا السلوك، والعوامل التي تساهم فيه، وتأثيراته على الصحة النفسية للطلاب. يمكن للمؤسسات التعليمية استخدام هذا المقياس لتحديد الطلاب الذين قد يكونون عرضة لـ “تانبينغ” (躺平) الأكاديمي، وتقديم الدعم والمساعدة لهم. على سبيل المثال، يمكن تطوير برامج إرشادية أو ورش عمل لمساعدة الطلاب على التعامل مع الضغوط الأكاديمية، وتطوير استراتيجيات فعالة للدراسة، وتعزيز الصحة النفسية. بالإضافة إلى ذلك، يمكن استخدام هذا المقياس لتقييم فعالية التدخلات المختلفة التي تهدف إلى الحد من انتشار “تانبينغ” (躺平) الأكاديمي. على الرغم من أن الدراسة ركزت على الطلاب في الصين، إلا أن نتائجها قد تكون ذات صلة بالدول الأخرى التي تشهد ظواهر مماثلة من اللامبالاة الأكاديمية أو فقدان الحافز. يشير الباحث إلى أن هناك حاجة إلى مزيد من البحث لفهم العوامل الثقافية والاجتماعية التي تساهم في “تانبينغ” (躺平)، وتطوير تدخلات فعالة لمعالجة هذه المشكلة المتنامية.

Reference

Lu S. (2026). Academic Tangping scale for college students in China: scale development, validation and application. Scientific Reports, 16(1).

DOI: 10.1038/s41598-026-38759-2