التعلم المنظم ذاتيا وعلاقته بالتفكير التحليلي لدى طلبة الجامعة
رسالة ماجستير
إعداد : مديد، ماجد فرحان.
إشراف : السناوي، بشرى خطاب عمر
- يستهدف البحث الحالي التعرف على:
- التعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة الجامعة.
- الفروق في التعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة الجامعة وفقاً لمتغيرات النوع (ذكور- إناث) والتخصص (علمي- إنساني).
- التفكير التحليلي لدى طلبة الجامعة.
- الفروق في التفكير التحليلي لدى طلبة الجامعة وفقاً لمتغيرات النوع (ذكور- إناث) والتخصص (علمي- إنساني).
- العلاقة الارتباطية بين التعلم المنظم ذاتياً والتفكير التحليلي لدى طلبة الجامعة.
وتحقيقاً لأهداف البحث قام الباحث بإعداد مقياس (التعلم المنظم ذاتياً)، المكون من (32) فقرة ولكل فقرة (5) بدائل هي (موافق بشدة، موافق، لا ادري، غير موافق، غير موافق بشدة)، وتبني اختبار التفكير التحليلي الذي أعده (حمزة، 2019) المكون من (30) موقف ولكل موقف بديلين (أ و ب).
وقام الباحث باستخراج الخصائص السايكومترية من تمييز وصدق بأنواعه المنطقي والظاهري والبنائي.
أما الثبات فأستُخرج بطريقة إعادة الاختبار ومعامل ألفا كرونباخ.
وقد طبّق الباحث الأداتين على عينة البحث التي اختيرت عشوائياً والمكونة من (300) طالباً وطالبة من الصف (الثالث) من طلبة جامعة تكريت من الدراسات الصباحية بواقع (150) طالباً وطالبة من الكليات العلمية، و (150) طالباً و طالبة من الكليات الإنسانية. أمّا الوسائل الإحصائية المستعملة في البحث فهي (مربع كاي ومعامل ارتباط بيرسون ومعادلة الفاكرونباخ والاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين، وتحليل التباين الثنائي).
وقد أظهرت نتائج البحث تمتع الطلبة بمستوى مرتفع من التعلم المنظم ذاتياً، ولم تظهر فروق ذات دلالة احصائية تبعاً لمتغير النوع (ذكور- إناث).
أما متغير التخصص فكان دالاً احصائياً لصالح التخصص الإنساني.
أما بالنسبة لمتغير التفكير التحليلي فأظهرت النتائج تمتع الطلبة بالتفكير التحليلي، وليس هناك فروقاً ذات دلالة احصائية تبعاً لمتغير النوع (ذكور- إناث) وكذلك تبعا لمتغير التخصص (علمي- إنساني)، كما اظهرت النتائج عدم وجود تفاعل بين التخصص والنوع، وتشير النتيجة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة طردية بين المتغيرين.
وفي ضوء نتائج البحث تبلورت توصيات ومقترحات عدة.
وفي ضوء نتائج البحث تبلورت توصيات ومقترحات عدة.
