فعالية الإرشاد المعرفي السلوكي في تعديل بعض الأفكار المشوهة لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة (الديسلكسيا)
هيئة الاعداد
باحث / محمد خلف محمود ذكي
مشرف / مشيـرة عبد الحميـد اليوسفـي
مشرف / مصطفي خليل محمود عطالله
————————————
تاريخ النشر : 2019.
الدرجة : الدكتوراه
التخصص : الصحة النفسية
مكان الإجازة : جامعة المنيا – كلية التربية – الصحة النفسية
المستخلص :
هدفت الدراسة إلى إعداد برنامج إرشادي معرفي سلوكي وقياس فعاليته في تعديل بعض الأفكار المشوهة لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة (الديسلكسيا)، وتعرف الفروق بين الجنسين في التطبيق البعدي على مقياس الأفكار المشوهة، وتعرف استمرار فعالية البرنامج الإرشادي المعرفي السلوكي في تعديل بعض الأفكار المشوهة لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة (الديسلكسيا) بعد تطبيق البرنامج بحوالي شهرين ونصف, وتكونت عينة الدراسة الإرشادية من(21) تلميذا، بواقع(12 من الذكور، و9 من الإناث) بمتوسط عمري قدره(13.5)، وانحراف معياري قدره (0.5)، وتم استخدام الأدوات الآتية: اختبار سلسون المعدل لذكاء الأطفال والكبار تعريب وتقنين: عبد الرقيب البحيري ومصطفى أبو المجد(2011)، ومقياس المسح النيورولوجي السريع تعريب وتقنين: عبد الوهاب كامل(2011)، ومقياس الخصائص السلوكية لذوي صعوبات التعلم إعداد: فتحي الزيات(2000)، واختبار القراءة(إعداد الباحث)، ومقياس التقدير التشخيصي لصعوبات القراءة إعداد: فتحي الزيات(2007)، ومقياس الأفكار المشوهة للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة(إعداد الباحث)، والبرنامج الإرشادي المعرفي السلوكي في تعديل بعض الأفكار المشوهة لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة(الديسلكسيا)(إعداد الباحث). وتم تحليل البيانات إحصائيًا باستخدام الأساليب الإحصائية الآتية: اختبار ويلكوكسون واختبار مان ويتني ومعادلة كارل لحساب حجم التأثير، وكشفت نتائج الدراسة عن تمتع البرنامج الإرشادي المعرفي السلوكي بفعالية في تعديل بعض الأفكار المشوهة لدى عينة الدراسة من التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة، حيث انخفضت متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة الإرشادية بشكل دال إحصائيًا في القياس البعدي قياسًا بالقياس القبلي، وعدم اختلاف فعالية البرنامج الإرشادي المعرفي السلوكي في تعديل الأفكار المشوهة لدى عينة الدراسة باختلاف الجنس (الذكور والإناث)، كما استمر معدل التحسن في تعديل الأفكار المشوهة بعد انتهاء تطبيق البرنامج وأثناء فترة المتابعة، حيث أظهرت النتائج عدم حدوث أي تغير دال إحصائيًا للمجموعة الإرشادية بين القياسين البعدي والتتبعي، وفي ضوء تلك النتائج تم صياغة بعض التوصيات التربوية.
