أثر الملموسية: قوة الكلمات الحسية في الذاكرة

يمثل العقل البشري منظومة إدراكية بالغة التعقيد تتعامل مع سيل متدفق من الرموز والكلمات المجردة والمحسوسة، محاولاً فك شفراتها واسترجاعها بكفاءة متباينة تحكمها خصائص المثيرات اللغوية ذاتها. ومن بين أبرز الظواهر التي استرعت انتباه الباحثين في علم النفس المعرفي ظاهرة تُعرف باسم أثر الملموسية (Concreteness Effect)، والتي تعكس تفوقاً نوعياً وكمياً في معالجة الكلمات المحسوسة وتخزينها مقارنة بالألفاظ المجردة. يقودنا سبر أغوار هذا الأثر إلى استكشاف البنية التحتية لمعجمنا الذهني والمسارات العصبية التي تمنح المعنى الحسي أفضلية ارتقائية ووظيفية في الذاكرة البشرية.

المفهوم والتعريف العلمي لأثر الملموسية

يُعرَّف أثر الملموسية في الأدبيات السيكولوجية واللسانية بأنه الامتياز الإدراكي والمعرفي الذي تحظى به المفردات التي تشير إلى كيانات مادية ملموسة يمكن إدراكها مباشرة بالحواس الخمس (مثل: طاولة، تفاحة، رعد) مقارنة بالمفردات التي تحيل إلى مفاهيم غير مادية أو معنوية بحتة (مثل: عدالة، فكرة، أمل). ويتجلى هذا الأثر في مختلف المهام المعرفية؛ حيث يستجيب الأفراد للكلمات الملموسة بسرعة أكبر، ويتعرفون عليها بدقة أعلى، ويتذكرونها بنسب نجاح تفوق نظيراتها المجردة، سواء في اختبارات التذكر الحر، أو التذكر المستحث، أو التعرف البصري والسمعي.

لا يقتصر هذا التمايز على مجرد سرعة التسمية أو القراءة العابرة، بل يتغلغل عميقاً في بنية التمثيل الدلالي داخل الذاكرة طويلة المدى. وتُظهر الدراسات الإمبيريقية أن الكلمات الملموسة تتمتع بقدرة استثنائية على إثارة صور ذهنية حسية فورية وثابتة لدى المتلقي، مما يمنحها ثقلاً معرفياً متماسكاً يقلل من الغموض التفسيري المصاحب للألفاظ المجردة. وبالتالي، فإن الملموسية تمثل بُعداً نفسياً لغوياً أساسياً يتفاعل مع التردد المعجمي وسن الاكتساب ليحدد كفاءة الوصول إلى المعنى في المعجم الذهني البشري.

علاوة على ذلك، يمتد مفهوم أثر الملموسية ليشمل مستويات لغوية تتجاوز الكلمات الفردية لتصل إلى معالجة الجمل والنصوص الأدبية والعلمية؛ فالنصوص الغنية بالتراكيب البصرية والحسية تحقق مستويات فهم واستيعاب أعمق من النصوص المحملة بالتجريد النظري الجاف. يشير ذلك إلى أن المنظومة المعرفية ليست آلة رمزية مجردة، بل هي كيان مرتبط ببيئته الفيزيقية يستمد فعاليته من تفاعله الحسي المباشر مع العالم الخارجي، مما يجعل دراسة هذا الأثر مدخلاً حاسماً لفهم التفاعل المعقد بين اللغة والحس والتفكير.

الجذور التاريخية والتطور في بحوث الذاكرة

تعود الإرهاصات الأولى للاهتمام بأثر الملموسية إلى أواخر القرن التاسع عشر وبدايات القرن العشرين، وتحديداً مع التجارب الاستكشافية الأولى في ميدان علم النفس التجريبي التي قادها رواد مثل هيرمان إبنجهاوس وفيلهلم فونت. ورغم تركيز تلك التجارب المبكرة على المقاطع عديمة المعنى بهدف عزل الخبرة السابقة، إلا أن الباحثين لاحظوا مبكراً أن المواد ذات المحتوى الدلالي الحسي تقاوم النسيان بدرجة أكبر بكثير من المواد عديمة المعنى أو الرموز الفكرية المجردة، مما ألمح إلى وجود ميكانيزمات نوعية لمعالجة الألفاظ الحية.

شهدت ستينيات القرن العشرين الانطلاقة الحقيقية والمنهجية لدراسة الظاهرة تزامناً مع ما يُعرف بـ الثورة المعرفية، التي أعادت الاعتبار للعمليات العقلية والتمثيلات الذهنية بعد عقود من هيمنة السلوكية. قاد العالم الكندي ألان بايفيو (Allan Paivio) هذا التحول، حيث صمم سلسلة صارمة من التجارب المخبرية في استدعاء القوائم المعجمية، متتبعاً أثر التخيل البصري والملموسية على الأداء التذكري. أظهرت أبحاث بايفيو أن الكلمات التي تسجل درجات عالية في مقاييس التصورية (Imagery) والملموسية (Concreteness) تسفر عن منحنيات استبقاء وتذكر تتفوق بفارق إحصائي جوهري على الكلمات المجردة المقترنة بها في الطول وعدد الحروف وتكرار الاستخدام.

توالت بعد ذلك الدراسات السيكولغوية خلال السبعينيات والثمانينيات لاستكشاف ما إذا كان هذا التفوق نابعاً من طبيعة التشفير أم من وفرة السياق التواصلي المحيط بالكلمة. قادت باحثات مثل باولا شواننفلوجل (Paula Schwanenflugel) تياراً موازياً أعاد فحص الظاهرة في سياقات لغوية طبيعية تشمل قراءة الجمل، مما فتح آفاقاً جديدة تجاوزت التناول المخبري الضيق. تحول أثر الملموسية من مجرد ملاحظة تجريبية عابرة في تذكر القوائم إلى حجر زاوية في نظريات الدلالة المعجمية ونماذج العمارة الإدراكية للدماغ البشري.

الأطر والنظريات المفسرة لأثر الملموسية

1. نظرية الترميز المزدوج (Dual-Coding Theory)

تعد نظرية الترميز المزدوج التي صاغها ألان بايفيو التفسير الأكثر رسوخاً وشهرة لأثر الملموسية في الأوساط الأكاديمية. تفترض النظرية وجود نظامين فرعيين مستقلين ولكنهما متكاملان وظيفياً للتمثيل المعرفي لدى الإنسان: النظام اللفظي (Verbal System) الذي يتعامل مع الرموز اللغوية المجردة وسلاسل الكلمات، والنظام غير اللفظي أو التخيلي (Nonverbal/Imagery System) المختص بمعالجة الصور البصرية والمشاهد والخبرات الحسية غير اللغوية.

وفقاً لبايفيو، عندما يتعرض الفرد لكلمة ملموسة مثل “شجرة”، فإن هذه الكلمة تُشفر تلقائياً وبشكل موازٍ في كلا النظامين؛ حيث يتم تنشيط تمثيلها اللغوي الصوتي في النظام اللفظي، وتنشيط صورة ذهنية بصرية ترتبط بها في نظام التخيل. في المقابل، تفتقر الكلمات المجردة مثل “مبدأ” أو “فلسفة” إلى صور بصرية مباشرة ومحددة، مما يقصر تشفيرها في الغالب على النظام اللفظي وحده دون إثارة قوية للنظام التخيلي. هذا التمثيل المزدوج للكلمات الملموسة يوفر مسارين إدراكيين بديلين للوصول إلى المعلومة أثناء الاسترجاع؛ فإذا فشل الفرد في تذكر الكود اللفظي، يمكنه الاستناد إلى الكود الصوري، وهو ما يفسر التفوق الإحصائي للكلمات المحسوسة في مختلف اختبارات الذاكرة.

2. نظرية توافر السياق (Context Availability Theory)

طرحت الباحثة باولا شواننفلوجل وزملاؤها نظرية بديلة تُعرف باسم نظرية توافر السياق لتحدي افتراض وجود نظامين منفصلين للتمثيل المعرفي. تذهب هذه النظرية إلى أن الفارق بين الكلمات الملموسة والمجردة ليس تمايزاً نوعياً في أشكال التمثيل (لفظي مقابل صوري)، بل هو فارق كمي يتعلق بسهولة وسرعة استدعاء السياق المعرفي والخبراتي المرتبط بكل كلمة من الذاكرة الدلالية.

ترى النظرية أن الكلمات الملموسة تأتي محملة بعلاقات سياقية واضحة ومحددة سلفاً في الذهن، فكلمة “سكين” تستدعي مباشرة سياقات الأكل، والقطع، والمطبخ، دون جهد إدراكي كبير. أما الكلمات المجردة مثل “احتمال”، فإن سياقاتها متعددة، ومشتتة، وغير محددة، مما يتطلب وقتاً أطول ومجهوداً ذهنياً إضافياً لربطها بموقف معرفي ملموس. وقد دعمت شواننفلوجل هذا الرأي بتجارب أثبتت فيها أنه عندما تُقدم الكلمات المجردة داخل سياقات نصية غنية وموضحة لمعناها مسبقاً، يختفي أثر الملموسية تماماً وتتساوى أزمنة المعالجة وسرعة الاستجابة بين الألفاظ الملموسة والمجردة.

3. مدخل الإدراك المتجسد (Embodied Cognition)

يقدم اتجاه الإدراك المتجسد رؤية معاصرة جذرية تفسر أثر الملموسية من منطلق أن التفكير البشري متجذر أساساً في التجارب الجسدية والحركية والحسية. يرفض هذا المدخل النظرة الكلاسيكية التي تعد المفاهيم رموزاً مجردة غير مجسدة مخزنة في معجم ذهني سكوني، مؤكداً أن فهم أي كلمة يتطلب إعادة محاكاة حسية حركية للخبرة الواقعية التي تشير إليها تلك الكلمة في الجهاز العصبي.

وفقاً لهذا المنظور، فإن معالجة الكلمات الملموسة تعتمد على إعادة تنشيط مباشرة للمناطق المخية الحسية والحركية التي شاركت في تجربة الشيء الواقعي في الماضي؛ فقراءة كلمة “ركل” أو “مطرقة” تنشط القشرة الحركية المسؤولة عن تحريك الأرجل أو الأيدي. وبما أن المفاهيم الملموسة ترتكز على أساس حركي وحسي متين وواضح، فإن المحاكاة الذهنية لها تكون غنية وسريعة وتلقائية، في حين تحتاج المفاهيم المجردة إلى وسائط مجازية معقدة واستعارات حسية تقريبية لبنائها، مما يمنح الكلمات المحسوسة رسوخاً استثنائياً في الأداء السلوكي والذاكري.

الآليات العصبية الحيوية وأبحاث الدماغ

أتاحت تقنيات التصوير العصبي الوظيفي والفسيولوجيا الكهربائية إمكانية اختبار النظريات السيكولوجية على المستوى البيولوجي العصبي، كاشفة عن مسارات دماغية متباينة تنشط أثناء معالجة الملموس والتجريدي. تُظهر دراسات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI) أن الكلمات الملموسة تنشط شبكة عصبية موزعة تشمل التلفيف المغزلي (Fusiform Gyrus)، والمناطق البصرية الصدغية السفلية، والمناطق الجدارية المرتبطة بالحس الحركي، وغالباً ما تتسم هذه الشبكة بالثنائية الجانبية (أي تشمل نصفي الدماغ الأيمن والأيسر معاً).

في المقابل، تميل معالجة الكلمات المجردة إلى التمركز بكثافة في النصف المخي الأيسر المهيمن على وظائف اللغة؛ وتحديداً في التلفيف الجبهي السفلي الأيسر (منطقة بروكا والمناطق المجاورة لها) والتلفيف الصدغي العلوي والأوسط الأيسر، وهي مناطق مسؤولة عن المعالجة اللغوية الصورية والتحكم الدلالي ومراقبة المعنى. تدعم هذه الأدلة العصبية فرضية بايفيو جزئياً؛ حيث يتبين أن الألفاظ الملموسة تستقطب دوائر عصبية تتجاوز المراكز اللغوية الصرفة لتشمل القشور الترابطية الحسية والحركية المتخصصة في إدراك العالم المادي.

علاوة على ذلك، وفرت تقنية الجهود المرتبطة بالحدث (Event-Related Potentials – ERPs) رؤى زمنية دقيقة بالغة الأهمية حول مسار المعالجة في الزمن الحقيقي؛ حيث وثقت الدراسات تمايزاً واضحاً في موجة N400 الكهروفسيولوجية، وهي موجة سلبية تبلغ ذروتها بعد حوالي 400 ميلي ثانية من ظهور الكلمة وترتبط بتكامل المعنى الدلالي. تُظهر الكلمات الملموسة سعة N400 أكبر وذات توزيع طبوغرافي أمامي أوسع مقارنة بالكلمات المجردة، وهو ما يعكس الجهد الإدراكي التلقائي لدمج الخصائص الحسية المعقدة والصور الذهنية المصاحبة للمفاهيم الملموسة، مما يؤكد حدوث المعالجة الحسية في مراحل مبكرة جداً من الإدراك اللغوي.

المظاهر السلوكية والمنهجيات التجريبية لقياس الأثر

يعتمد علماء النفس المعرفي على ترسانة من النماذج التجريبية الدقيقة لقياس أثر الملموسية وضبط المتغيرات الدخيلة التي قد تشوش على النتائج. من بين أشهر هذه الإجراءات التجريبية مهمة القرار المعجمي (Lexical Decision Task)، حيث يُعرض على المشارك شريط بصري يحوي سلسلة من الحروف، ويُطلب منه تحديد ما إذا كانت تشكل كلمة حقيقية أم لا بأقصى سرعة ممكنة. تظهر النتائج المتسقة عالمياً أن زمن الرجع (Response Time) يكون أقصر بكثير وبمستوى دلالة إحصائية مرتفع عند تصنيف الكلمات الملموسة مقارنة بالكلمات المجردة.

تستخدم دراسات الذاكرة نماذج التذكر الفوري والمؤجل (Immediate and Delayed Recall)، حيث تُقدم قوائم مقننة من الكلمات متساوية في معايير الطول والتردد والجاذبية العاطفية، ليُطلب من الأفراد تدوين ما يتذكرونه لاحقاً. في هذه المهام، تتصدر المفردات الملموسة باستمرار قوائم الاسترجاع، مسجلة معدلات نسيان منخفضة بصورة لافتة. وتشير البيانات إلى أن المشاركين يميلون إلى تنظيم الكلمات الملموسة في مجموعات دلالية عنقودية قائمة على التشابه الحسي أو الفئوي بسهولة أكبر مما يفعلونه مع الألفاظ المجردة، مما ييسر استراتيجيات الترميز الفعال.

يمتد القياس الإمبيريقي أيضاً إلى مهام قراءة النصوص وتتبع حركة العين (Eye-Tracking)؛ حيث تكشف التسجيلات البصرية أن القراء يقضون أوقات تثبيت بصري (Fixation Duration) أقل عند المرور بالكلمات الملموسة داخل الفقرات، وتتراجع معدلات الارتداد البصري (Regressions) لقراءتها مجدداً مقارنة بما يحدث عند مصادفة ألفاظ مجردة غامضة. يثبت ذلك أن أثر الملموسية ليس ظاهرة معزولة تقتصر على المختبرات وقوائم المفردات المفككة، بل هو محدد بنيوي يحكم انسيابية القراءة الطبيعية ومعالجة الخطاب الإنساني اليومي.

الأهمية الإكلينيكية والاضطرابات العصبية والنفسية

يقدم علم النفس العصبي الإكلينيكي نافذة فريدة تؤكد البنية المتباينة للكلمات الملموسة والمجردة في الدماغ من خلال دراسة المرضى المصابين بتلف دماغي محدد أو اضطرابات تنكسية عصبية. إحدى أبرز هذه الظواهر المرضية هي ما يُعرف بـ عسر القراءة العميق (Deep Dyslexia)، حيث يفقد المريض القدرة على قراءة الكلمات المجردة عبر القراءة الصوتية الفونولوجية، ولكنه يحتفظ بقدرة لافتة على قراءة الكلمات الملموسة بدقة نسبية، مما يمثل دليلاً إكلينيكياً ساطعاً على وجود مسارات وصول دلالية مستقلة تحمي المعاني الحسية من التدهور الكامل.

على النقيض من ذلك تماماً، رصد الأطباء ظاهرة معاكسة تُدعى “أثر الملموسية المعكوس” (Reversed Concreteness Effect) لدى بعض مرضى الخرف الدلالي (Semantic Dementia) ومرضى تلف الفص الصدغي الأمامي الثنائي. في هذه الحالات النادرة والمثيرة للاهتمام، يُظهر المريض حفاظاً على فهم الكلمات المجردة وقدرة أفضل على تداولها، بينما يعاني من فقدان عميق للمعرفة الدلالية المتعلقة بالأشياء والكائنات الحية والمفردات الملموسة. يُعزى ذلك إلى أن تآكل المراكز الصدغية الترابطية يدمر مستودعات السمات الحسية والبصرية الضرورية لتكوين المفاهيم الملموسة، بينما تظل المفاهيم المجردة المعتمدة على الروابط اللغوية وشبكات السياق الجبهية أقل تضرراً في مراحل معينة من المرض.

تستفيد برامج إعادة التأهيل العصبي من هذه الملاحظات في تصميم بروتوكولات علاج الحبسة الكلامية (Aphasia) واضطرابات التواصل الناتجة عن السكتات الدماغية. يعتمد المعالجون النفسيون واللغويون على استغلال قوة الملموسية كـ “رافعة معرفية” لاستعادة المفردات الضائعة؛ فيبدؤون بإعادة تأهيل الأسماء الملموسة المقترنة بالصور المجسدة والأنشطة الحركية لتحفيز مسارات النصف المخي السليم، قبل الانتقال تدريجياً وبحذر إلى تدريب المرضى على التراكيب الفكرية المجردة الأكثر تعقيداً.

التطبيقات التربوية واستراتيجيات التعلم

يحمل أثر الملموسية تطبيقات تربوية جوهرية تلعب دوراً حاسماً في تطوير المناهج التعليمية وتصميم استراتيجيات التدريس الفعالة، ولا سيما في المراحل العمرية المبكرة. في مرحلة الطفولة، يكتسب الأطفال الكلمات الملموسة في أعوامهم الأولى بمعدلات أسرع وأسهل بكثير من الكلمات المجردة، نظراً لأن نموهم المعرفي يمر بالمرحلة الحسية الحركية ومرحلة العمليات المادية وفقاً لنظرية جان بياجيه؛ حيث يشكل التفاعل المباشر مع البيئة الفيزيقية الأساس الصلب الذي تبنى عليه المنظومة اللغوية لاحقاً.

عند تدريس المفاهيم العلمية والرياضية المعقدة التي تتسم بدرجة عالية من التجريد، يوصي علماء النفس المعرفي باستخدام مبدأ التلاشي الملموس (Concreteness Fading). تتلخص هذه الإستراتيجية التعليمية في ثلاث خطوات رئيسية تسعى لتوظيف أثر الملموسية ثم تجاوزه بذكاء:

• المرحلة الحسية الملموسة: تقديم المفهوم الجديد عبر أدوات مادية محسوسة ونماذج فيزيقية يمكن للطالب لمسها ومعاينتها مباشرة (مثل استخدام المكعبات لتعلم الجمع أو الكسور).
• المرحلة البصرية الأيقونية: الانتقال تدريجياً من الأدوات المادية إلى الرسوم البيانية والصور التوضيحية والتمثيلات البصرية التجريدية المجسدة للعلاقات الرياضية.
• المرحلة الرمزية المجردة: الوصول في النهاية إلى استخدام الرموز الرياضية والألفاظ الفكرية البحتة بعد أن يكون المفهوم قد ترسخ ذهنياً وتأسس على خبرة حسية عميقة.

تؤكد الدراسات التطبيقية في تصميم الكتب المدرسية والمواد الرقمية التفاعلية أن تضمين الأمثلة التوضيحية الحسية، والاستعارات اللغوية الملموسة لشرح الأفكار النظرية، يسهم في تقليل الحمل المعرفي (Cognitive Load) الواقع على الذاكرة العاملة لدى المتعلمين. يساعد هذا التأطير الحسي الطلاب على تشفير المعلومات المعقدة ضمن نماذج عقلية متماسكة يسهل استدعاؤها وتطبيقها في حل المشكلات غير المألوفة، مما يجعل أثر الملموسية أداة بيداغوجية قوية لرفع الكفاءة التعليمية.

الأبعاد الثقافية، اللغوية، وعصر الذكاء الاصطناعي

رغم أن أثر الملموسية يُعد ظاهرة إدراكية كونية تم رصدها في مختلف اللغات والعائلات اللغوية من الهندو-أوروبية إلى السامية واللغات الشرق آسيوية، إلا أن الحدود الفاصلة بين ما هو “ملموس” وما هو “مجرد” قد تتأثر بدرجة معينة بالسياق الثقافي والبيئة الجغرافية ونمط معيشة الشعوب. فالمفاهيم المرتبطة بظواهر طبيعية معينة، كأنواع الثلوج أو رمال الصحراء، قد تكتسب مستويات عالية من الملموسية والتمايز الدلالي لدى مجتمعات بعينها مقارنة بمجتمعات أخرى تعتبرها مفاهيم عامة تفتقر للتشخيص الحسي المباشر، مما ينعكس على سرعة معالجتها الدماغية لدى متحدثي تلك اللغات.

كما فرضت بحوث التكافؤ العاطفي (Emotional Valence) تعقيدات جديدة على دراسة أثر الملموسية في العقدين الأخيرين. فقد كشفت الأبحاث أن الكلمات المجردة المشحونة بشحنات انفعالية وعاطفية قوية (مثل: حب، حزن، إرهاب) تتم معالجتها بسرعة ودقة تقترب كثيراً من الكلمات الملموسة، مما دفع العلماء لاقتراح أن “المشاعر الذاتية” تلعب دور الركيزة الإدراكية للألفاظ المجردة بصورة توازي الدور الذي تلعبه الحواس الخارجية مع الألفاظ المادية الملموسة؛ فالجسد يتفاعل مع الانفعال داخلياً وتلك التجربة الفسيولوجية تُعد نوعاً من الملموسية الباطنية.

في العصر الراهن، انتقل التحدي إلى ميدان معالجة اللغات الطبيعية (NLP) ونماذج الذكاء الاصطناعي التوليدي. تعتمد هذه النماذج الخوارزمية الحديثة على تمثيلات متجهة رياضية مجردة تعتمد على تجاور الكلمات وسياقاتها الإحصائية (Distributional Semantics). وبما أن هذه الخوارزميات تفتقر إلى جسد مادي وحواس تفاعلية مع البيئة، فإنها غالباً ما تفتقر للتمثيل الحسي الحقيقي الذي يمتلكه الإنسان للكلمات الملموسة، مما يثير نقاشاً فلسفياً ومعرفياً مستمراً حول ما إذا كانت الحواسيب ستتمكن يوماً من محاكاة الفهم اللغوي البشري بصورة أصيلة دون امتلاك تجسيد حسي متكامل يولد أثر الملموسية بطبيعته الإنسانية الفريدة.

خلاصة

يظل أثر الملموسية أحد ألمع الشواهد على أن اللغة البشرية ليست نظاماً تجريدياً معزولاً عن الواقع الفيزيقي، بل هي نتاج تطوري لجهاز عصبي صُمم في الأصل للتفاعل الحسي والحركي مع المحيط الخارجي. إن التفوق الملحوظ في سرعة ودقة وتذكر الكلمات المحسوسة يعكس تفاعلاً وثيقاً بين شبكات التشفير اللفظي والمسارات الصورية الحركية، مدعوماً بروابط سياقية وعصبية متعددة تمنح الكلمة الملموسة حياة إدراكية استثنائية داخل الذاكرة. ومع استمرار تطور علوم الأعصاب المعرفية والذكاء الاصطناعي، يواصل هذا المفهوم تقديم إجابات عميقة، متيحاً للعلماء والتربويين استثمار الخصائص الحسية للألفاظ لبناء استراتيجيات تعليمية متقدمة، وتحسين التدخلات الإكلينيكية، وفهم كنه المعجم الذهني الإنساني في أبهى تجلياته.

المراجع

• Barsalou, L. W. (2008). Grounded cognition. Annual Review of Psychology, 59, 617-645. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.59.103006.093639
• Binder, J. R., Westbury, C. F., McKiernan, K. A., Possing, E. T., & Medler, D. A. (2005). Distinct brain systems for processing concrete and abstract concepts. Journal of Cognitive Neuroscience, 17(6), 905-917. https://doi.org/10.1162/0898929054084225
• Kounios, J., & Holcomb, P. J. (1994). Concreteness effects in semantic processing: ERP evidence supporting dual-coding theory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 20(4), 804-823. https://doi.org/10.1037/0278-7393.20.4.804
• Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. Holt, Rinehart and Winston.
• Paivio, A. (1991). Dual coding theory: Retrospect and current status. Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologie, 45(3), 255-287. https://doi.org/10.1037/h0084295
• Schwanenflugel, P. J., & Shoben, E. J. (1983). Differential context availability in the comprehension of abstract and concrete texts. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 9(1), 82-102. https://doi.org/10.1037/0278-7393.9.1.82
• Vigliocco, G., Kousta, S. T., Della Rosa, P. A., Vinson, D. P., Tettamanti, M., Devlin, J. T., & Cappa, S. F. (2014). The neural representation of abstract words: The role of emotion. Cerebral Cortex, 24(7), 1767-1777. https://doi.org/10.1093/cercor/bht025