التبني: الأبعاد النفسية والنمائية والعلاجية

يمثل التبني في جوهره إعادة صياغة جذرية للمسار النمائي والعلائقي للإنسان، إذ يتجاوز كونه مجرد إجراء قانوني أو تدبير اجتماعي لرعاية الأطفال المحرومين من الرعاية الوالدية البيولوجية ليصبح ظاهرة نفسية بالغة التعقيد والتشابك. يُعد الانتقال من أسرة المنشأ إلى أسرة بديلة تجربة وجودية عميقة تؤثر بصورة مباشرة في البنى المعرفية، والانفعالية، والاجتماعية للطفل، كما تعيد تشكيل الهوية النفسية للوالدين بالتبني على حد سواء. يتناول علم النفس الحديث هذه الظاهرة بوصفها مساراً نمائياً مدى الحياة، تتقاطع فيه صدمات الانفصال والفقدان المبكر مع آليات التكيف، والمرونة النفسية، وإعادة بناء الروابط العاطفية، مما يجعل دراستها مدخلاً أساسياً لفهم الطبيعة البشرية في أبعادها الفطرية والمكتسبة.

التعريف والماهية النفسية للتبني

يُعرَّف التبني من الناحية القانونية والاجتماعية بأنه الإنشاء الرسمي والدائم لرابطة بنوة وقرابة بين شخصين لا تربطهما بالضرورة صلة دم بيولوجية، مع ما يترتب على ذلك من نقل كامل للحقوق والواجبات والمسؤوليات الوالدية من الوالدين البيولوجيين إلى الوالدين المتبنيين. بيد أن علم النفس ينظر إلى هذا المفهوم من زاوية أعمق بكثير؛ فالتبني في التحليل السيكولوجي هو عملية إعادة توطين نفسي وانفعالي متواصلة يخوضها الفرد عبر مراحل نموه المختلفة. إنه تفكيك وإعادة بناء للبيئة الحاضنة التي يتشكل ضمنها مفهوم الذات، والشعور بالأمن الوجودي، والانتماء الاجتماعي.

تتضمن الماهية النفسية للتبني ثنائية متناقضة وجوهرية تتمثل في التزامن الدائم بين “الفقدان” و”المكسب”؛ فالطفل يحصل على بيئة رعاية واستقرار وموارد نمائية جديدة، غير أن ذلك يتأسس ابتداءً على فقدان جذري لأسرته البيولوجية وتاريخه الجيني وثقافته الأصلية في بعض الحالات. وبالنسبة للوالدين بالتبني، فإن الرغبة في التبني غالباً ما تولد من رحم تجارب شاقة من فقدان الخصوبة والعجز الإنجابي، مما يجعل العلاقة التبنية منذ لحظاتها الأولى موسومة بالتفاعل الدقيق بين محاولات تجاوز آلام الماضي والتطلع لبناء مستقبل عائلي جديد.

من هذا المنطلق، لم يعد يُنظر إلى التبني بوصفه حدثاً عابراً ينتهي بإتمام الإجراءات القضائية ودمج الطفل في الأسرة، بل بوصفه متغيراً نمائياً ملازماً للهيكل النفسي للفرد وللأسرة كنظام متكامل. يفرض هذا المتغير مهاماً نمائية فريدة تتطلب آليات تأقلم متخصصة من جميع الأطراف المعنية، وهو ما يجعل الفهم الشامل للتبني مستحيلاً دون دراسة تفاعلاته مع البيئة البيولوجية، والنفسية، والاجتماعية الحاضنة له.

التطور التاريخي والنظري لمفهوم التبني في علم النفس

شهدت دراسة التبني في الأدبيات السيكولوجية تحولات إبستمولوجية بارزة خلال القرن الماضي؛ ففي النصف الأول من القرن العشرين، سيطر ما يمكن تسميته “نموذج الوصمة والإنكار”، حيث كان التبني يُعامل كأمر سري يُفضل كتمانه عن الطفل والمجتمع لتجنب الأحكام الاجتماعية المرتبطة بالعقم أو الولادة خارج إطار الزواج. كان الافتراض السائد آنذاك، المتأثر ببعض الرؤى السلوكية المبسطة، يرى الطفل كصفحة بيضاء يمكن تشكيلها بالكامل بمجرد نقله إلى بيئة صالحة، متجاهلاً بذلك أثر الوراثة الجينية والصدمات النفسية المبكرة التي قد يتعرض لها الرضيع قبل التبني.

مع حلول ستينيات وسبعينيات القرن العشرين، بدأت الدراسات الطولية تفكك هذه النظرة التبسيطية بفضل أعمال رواد علم النفس النمائي والإكلينيكي؛ إذ أظهرت الأبحاث أن الأطفال المتبنين يظهرون معدلات أعلى نسبياً من المشكلات السلوكية والعاطفية مقارنة بأقرانهم غير المتبنين، مما دفع الباحثين إلى صياغة “نموذج العجز النفسي والاضطراب”. ركزت هذه المرحلة على المخاطر السيكوباثولوجية الكامنة في تجربة التبني، مثل غياب التماثل الجيني واضطرابات الهوية، مما عزز في بعض الأحيان تصورات سلبية وغير دقيقة حول حتمية فشل التكيف لدى المتبنين.

أما في العقود الأخيرة، فقد انتقل المنظور السيكولوجي إلى “نموذج التكيف الإيجابي والمرونة النفسية”، الذي يُبرز القدرة الاستثنائية للأطفال والأسر المتبنية على التعافي والازدهار عند توفر بيئة علاجية وداعمة. يرى هذا التوجه المعاصر، المدعوم بأبحاث علم الأعصاب النمائي، أن التبني هو أحد أقوى أشكال التدخل البيئي الوقائي؛ إذ يُنقذ الأطفال من مسارات الإهمال المؤسسي والحرمان الشديد ويوفر لهم مسارات بديلة تقود إلى النمو المعرفي والانفعالي السليم، دون إغفال التحديات المعقدة المرتبطة بالصدمات النمائية القديمة.

نظرية التعلق والتبني: ديناميات الأمان والانفصال

تُعد نظرية التعلق التي أرساها الطبيب النفسي البريطاني جون بولبي وطورتها ماري أينسورث الإطار المرجعي الأكثر تأثيراً في فهم سيكولوجية التبني. تنص النظرية على أن الرضيع يمتلك دافعاً بيولوجياً غريزياً للبحث عن القرب من مقدم رعاية أساسي لتحقيق الأمان والشعور بالحماية. وعندما يتعرض هذا الرابط المبكر للقطع المفاجئ، أو يتسم بالإهمال المزمن وسوء المعاملة في مؤسسات الرعاية الإيوائية، فإن المنظومة الداخلية للأمان النفسي لدى الطفل تتعرض لتشوهات بنيوية حادة.

يواجه الأطفال الذين تم تبنيهم بعد فترات من الإيداع المؤسسي أو التنقل بين دور الرعاية صعوبات ملموسة في بناء نماذج العمل الداخلية الإيجابية عن الذات والآخرين؛ فالطفل الذي خبر غياب الاستجابة لاحتياجاته الأساسية قد يطور نمط تعلق قلقاً أو تجنبياً، حيث يرى مقدمي الرعاية كأشخاص لا يمكن التنبؤ بسلوكهم أو غير جديرين بالثقة، في حين يرى ذاته ككائن غير جدير بالحب. وفي الحالات الأكثر تعقيداً، يتشكل ما يُعرف بالتعلق غير المنظم، حيث يجد الطفل نفسه عالقاً في مفارقة بيولوجية مستحيلة: مقدم الرعاية هو مصدر الخوف ومصدر الأمان المنشود في آن واحد.

أكدت نتائج أبحاث مشروع بوخارست للتدخل المبكر، التي قادها تشارلز نيلسون وزملاؤه، أن الأطفال الذين وُضعوا في أسر بالتبني قبل سن الثانية أظهروا تحسناً ملحوظاً في أنماط التعلق والنمو العصبي مقارنة بمن بقوا في المؤسسات؛ ما يثبت مرونة الجهاز العصبي البشري. ومع ذلك، تتطلب عملية إعادة بناء رابطة التعلق الآمن لدى الطفل المتبنى جهداً والدياً استثنائياً وصبراً علاجياً مديداً، يتضمن إعادة تعليم الجهاز العصبي للطفل أن البيئة الجديدة خالية من التهديد وأن مشاعر الفقدان يمكن التعبير عنها دون خوف من التخلي المتجدد.

تتجلى هذه الديناميات في مظاهر سريرية مثل اضطراب التعلق التفاعلي، أو اضطراب المشاركة الاجتماعية غير المثبطة، حيث يظهر الطفل إما انسحاباً عاطفياً مفرطاً وتمنعاً عن طلب الراحة، أو اندفاعاً غير حذر نحو الغرباء طلباً للرعاية دون أي تمييز. تمثل هذه السلوكيات استراتيجيات تكيفية دفاعية طورها الطفل للبقاء على قيد الحياة في بيئات سابقة معادية أو مهملة، ويتطلب علاجها فهماً عميقاً لأثر الصدمة العلائقية المبكرة على تكوين الدماغ والمشاعر.

تطور الهوية والذات لدى الفرد المتبنى

يمثل تشكل الهوية الشخصية أحد أكثر التحديات النفسية إلحاحاً وتعقيداً في مسار حياة الفرد المتبنى، لا سيما خلال مرحلتي الطفولة المتأخرة والمراهقة. في نظريته الشهيرة حول مراحل النمو النفسي والاجتماعي، يوضح إريك إريكسون أن المراهقة تتمحور حول حسم صراع “الهوية مقابل اضطراب الهوية”. وبالنسبة للمتبنى، فإن هذا التحدي يكتسب بعداً مضاعفاً، حيث يتعين عليه التوفيق بين تاريخين مختلفين: تاريخ جيني مجهول أو غائب، وتاريخ أسري معاش داخل الأسرة المتبنية.

صاغ الباحثون في هذا السياق مصطلح “الارتباك الأنسابي” للإشارة إلى الفجوة الوجودية التي يشعر بها المتبنى عندما يفتقر إلى المعرفة المتعلقة بأصوله البيولوجية، وأسباب تخلّي والديه الأصليين عنه، وتاريخه الصحي الوراثي. يقود هذا الغياب للمعلومات في كثير من الأحيان إلى بناء سيناريوهات خيالية، تتأرجح بين مثالية الوالدين البيولوجيين الخارقين أو شيطنتهم، وهو ما يولد صراعات داخلية تتعلق بمصداقية الذات واستحقاقها للوجود.

تتعقد عملية بناء الهوية بصورة أكبر في حالات التبني عبر الأعراق أو التبني الدولي، حيث يختلف المظهر الجسدي والعرقي للطفل عن والديه المتبنيين ومجتمعه المحيط. في هذه الحالات، لا يمكن للتبني أن يظل سراً بيولوجياً، ويصبح الطفل مطالباً بالتعامل مع نظرات المجتمع وتساؤلاته المستمرة حول انتمائه، فضلاً عن احتمالية تعرضه للتمييز العنصري المباشر أو غير المباشر، مما يفرض على الوالدين بالتبني مسؤولية تعزيز الهوية الثقافية والعرقية الأصلية للطفل وتزويده بمهارات الصمود النفسي أمام الأحكام النمطية.

يرى ديفيد بروزينسكي، وهو أحد أبرز علماء النفس المتخصصين في التبني، أن إدراك الطفل للتبني يمر بمراحل معرفية متتالية متزامنة مع مراحل جان بياجيه؛ فبين سن الرابعة والسابعة، قد يكرر الطفل قصة تبنيه كأمر ممتع دون استيعاب دلالته، لكن مع وصوله إلى التفكير العملياتي المحسوس بين السابعة والحادية عشرة، يبدأ في إدراك الحقيقة الصادمة: لكي يتم تبنيه، كان لا بد أن يتم التخلي عنه أولاً من قبل شخص آخر. يثير هذا الإدراك موجات من الحزن المكتوم وتساؤلات عميقة حول قيمته الشخصية: “لماذا لم يحتفظوا بي؟ هل ارتكبت خطأً ما؟”.

التحديات النفسية والاضطرابات العاطفية والسلوكية

تشير المسوح الوبائية والدراسات الإكلينيكية باستمرار إلى أن الأطفال المتبنين يُمثلون بنسب تفوق حجمهم الديموغرافي في عيادات الصحة النفسية ومراكز الإرشاد النفسي المدرسي. يعود هذا التباين إلى تفاعل تضافري معقد بين عوامل الخطر البيولوجية الوراثية وتجارب الشدة والبيئات الحارمة التي سبقت التبني، بالإضافة إلى الضغوط التكيفية التي تفرضها ديناميات الأسرة البديلة ذاتها.

تظهر التحديات العاطفية غالباً في صورة اضطرابات استبطانية تشمل الاكتئاب، والقلق المعمم، وانخفاض تقدير الذات، والحساسية الشديدة للرفض. يعيش العديد من المتبنين في ترقب دائم لاحتمالية فقدان أحبائهم مجدداً، مما يولد لديهم رعباً داخلياً من التخلي، قد يدفعهم إما إلى السلوك الإرضائي المفرط لكسب القبول والود الدائم، أو إلى المبادرة بإنهاء العلاقات وإحداث فجوات متعمدة بدافع توهم السيطرة على الفقدان الحتمي وتجنب صدمته المفاجئة.

على الجانب الآخر، تبرز الاضطرابات السلوكية الخارجية كأحد أكثر الأسباب التي تدفع الأسر المتبنية لطلب المساعدة الإكلينيكية، وتشمل اضطراب مسلك، واضطراب التحدي المعارض، ونوبات الغضب الانفجارية، بالإضافة إلى المعدلات المرتفعة لـ اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط. يفسر علم النفس العصبي هذه السلوكيات بأنها ناتجة عن خلل في وظائف التنظيم الانفعالي والتحكم التنفيذي في قشرة الفص الجبهي، إثر تعرض الدماغ النامي في مراحله الحرجة لإفرازات مفرطة من هرمونات التوتر مثل الكورتيزول نتيجة الإهمال وسوء المعاملة في مراحل ما قبل التبني.

علاوة على ذلك، يبرز مفهوم “الجرح الأساسي” الذي طرحته المعالجة النفسية نانسي فيرير، وهو مصطلح إكلينيكي يُشير إلى الصدمة النفسية الوجودية العميقة المترتبة على انقطاع الرابط البيولوجي بين الرضيع وأمه الأصلية فور الولادة. ورغم الجدل النظري والمنهجي الدائر حول مدى تعميم هذا المفهوم، إلا أن الممارسة الإكلينيكية تكشف بوضوح أن العديد من المتبنين يختبرون شعوراً غامضاً ومزمناً بالفراغ الداخلي، لا يمكن ملؤه بمجرد تقديم الرعاية الوالدية الممتازة دون معالجة متخصصة للصدمة الأصلية والاعتراف بشرعية الألم النفسي الناجم عنها.

علم نفس الوالدية بالتبني: الدوافع، الضغوط، والتكيف

لا تقتصر سيكولوجية التبني على الطفل وحده، بل تشمل عالماً معقداً من العمليات النفسية التي يخوضها الآباء والأمهات المتبنون. تبدأ رحلة الوالدية بالتبني في معظم الحالات كمسار بديل بعد مواجهة أزمة العقم والإخفاق المتكرر في العلاجات الإنجابية الطبية المجهدة. تترك هذه التجارب جروحاً نرجسية عميقة في مفهوم الذات الجسدية والجنسية لدى الوالدين، مما يستلزم خوض مرحلة من الحداد الواعي على “الطفل البيولوجي المتخيل” قبل التمكن من تقبل واستثمار الطاقة النفسية في “الطفل الحقيقي المتبنى”.

تتعرض الأسرة المتبنية لضغوط تكيفية فريدة تُعرف في الأدبيات السيكولوجية بـ “الضغط الوالدي المرتبط بالتبني”. ينبع هذا الضغط من مشاعر عدم الكفاءة، والتشكيك في “الشرعية الوالدية”؛ حيث يتساءل الوالدان عما إذا كان لهما الحق الكامل في ممارسة السلطة والتأديب مثل الآباء البيولوجيين، أو ما إذا كان الطفل يتقبلهما حقاً كوالدين شرعيين. يزداد هذا الضغط تعقيداً عند مواجهة سلوكيات الطفل الصعبة الناتجة عن اضطرابات التعلق السابقة، والتي قد تترجم خطأً من قبل الوالدين كدليل على فشلهما أو عجز حبهما عن شفاء جراح الطفل.

بالإضافة إلى ذلك، تواجه الأسر المتبنية ما يُعرف بالانكشاف المجتمعي؛ إذ تجد الأسرة نفسها مضطرة باستمرار لتوضيح طبيعة تكوينها العائلي للغرباء في الأماكن العامة، والمؤسسات التعليمية، والطبية. يتطلب ذلك من الوالدين بناء مهارات متقدمة في التواصل المفتوح، وتطوير دروع نفسية مرنة لحماية الطفل من الفضول الاجتماعي المتطفل، مع الحفاظ في الوقت ذاته على مناخ منزلي دافئ وصادق يتيح مناقشة موضوع التبني بأريحية ودون مواربة.

التبني المفتوح مقابل التبني المغلق: الآثار النفسية المقارنة

حدث تحول جذري خلال العقود الثلاثة الماضية في السياسات والممارسات المتعلقة بدرجة التواصل بين الأسرة المتبنية والوالدين البيولوجيين، حيث تراجع نموذج “التبني المغلق” الذي يقوم على قطع كل الروابط وسرية السجلات لصالح نموذج “التبني المفتوح”، الذي يتضمن مستويات متفاوتة من تبادل المعلومات والاتصال المستمر بين الطرفين عبر الرسائل، أو الصور، أو الزيارات الشخصية الدورية.

كشفت الدراسات التتبعية التي قادها هارولد غروتفانت وروث ماكهوي في مشروع مينيسوتا-تكساس للتواصل في التبني عن فوائد نفسية جوهرية لنموذج التبني المفتوح؛ إذ يسهم هذا الانفتاح في تقليص “الغموض الفقداني” لدى الطفل والوالدين معاً. عندما يمتلك الطفل وصولاً إلى واقعه البيولوجي، تقل الأوهام والخيالات المشوهة، ويصبح بمقدوره استيعاب أسباب التبني بموضوعية وواقعية، مما يحميه من لوم الذات ويخفف حدة أسئلة الهوية المؤلمة في مرحلة المراهقة.

من منظور الوالدين المتبنيين، أظهرت الأبحاث أن الانفتاح لا يهدد الأمان الأسري كما كان يُخشى قديماً، بل على العكس؛ فالآباء الذين شاركوا في تبنٍ مفتوح أبلغوا عن مستويات أقل من الخوف من استعادة الأسرة البيولوجية لطفلها، وشعروا بمزيد من التعاطف مع الأم البيولوجية، وكانوا أكثر قدرة على مساعدة أطفالهم في بناء رواية متماسكة عن حياتهم. أما بالنسبة للأمهات البيولوجيات، فإن معرفة أن أطفالهن في أمان وبيئة رعاية مستقرة تسهم إسهاماً كبيراً في التخفيف من مشاعر الذنب القاتلة والحزن المعقد والمزمن.

مع ذلك، لا يخلو التبني المفتوح من التحديات المعقدة؛ إذ يتطلب نجاحه نضجاً انفعالياً عالياً ومرونة في إدارة الحدود الشخصية والعائلية من جميع الأطراف. في حالات معينة، كوجود تاريخ من الإساءة الشديدة، أو الإدمان النشط، أو الاضطرابات النفسية الخطيرة غير المعالجة لدى الوالد البيولوجي، قد يصبح التواصل المباشر مصدراً لإعادة إنتاج الصدمة لدى الطفل، مما يفرض تعديل نمط التواصل ليصبح محدوداً أو غير مباشر بما يحقق أولاً وقبل كل شيء مصلحة الطفل الفضلى وأمنه النفسي.

التدخلات الإكلينيكية والعلاج النفسي في سياق التبني

يستلزم التعامل العلاجي مع المشكلات النفسية المعقدة في سياق التبني الانتقال من العلاج الفردي التقليدي للطفل إلى مقاربات علاجية ترتكز على التعلق والأسرة ككل، مسترشدة بفهم عميق لـ الصدمة النفسية المركبة وتأثيراتها العصبية. لا يجدي العلاج المعرفي السلوكي التقليدي نفعاً في كثير من الأحيان إذا لم يتم ابتداءً تنظيم الجهاز العصبي اللاإرادي للطفل وإرساء بيئة من الأمان العلائقي العميق.

تُعد “المعالجة النفسية النمائية الثنائية” (Dyadic Developmental Psychotherapy – DDP)، التي طورها دان هيوز، واحدة من أكثر التدخلات فاعلية وإثباتاً بالأدلة؛ حيث تركز على إشراك الوالدين كشريكين علاجيين أساسيين داخل غرفة العلاج. تعتمد هذه المقاربة على نموذج الوجود العقلي المتصل، وتستخدم أسلوباً تواصلياً قائماً على أربعة محاور: اللعب، والقبول غير المشروط، والفضول الاستكشافي، والتعاطف (PACE). من خلال هذا النموذج، يتعلم الطفل اختبار المشاعر المؤلمة وتنظيمها عبر التفاعل الآمن مع والديه المتبنيين تحت إشراف المعالج النفسي.

كما يبرز نموذج “التدخل العلائقي القائم على الثقة” (Trust-Based Relational Intervention – TBRI)، الذي أسسته كارين بورفيس، كإطار تدخلي شامل وشديد الفاعلية للأطفال الذين عانوا من صدمات معقدة. يقوم نموذج TBRI على ثلاثة مبادئ مترابطة:

• مبادئ التمكين: تركز على التلبية الفسيولوجية للاحتياجات الأساسية للطفل، مثل التغذية السليمة، والترطيب المستمر، والتكامل الحسي للحد من استثارة الجهاز العصبي التوترية.
• مبادئ الاتصال: تهدف إلى بناء الروابط العاطفية وإعادة برمجة نماذج التعلق عبر استخدام التواصل البصري الحنون، واللمس العلاجي الآمن، وتناغم لغة الجسد.
• مبادئ التصحيح: تعيد توجيه السلوكيات المضطربة من خلال استراتيجيات استباقية وتفاعلية تسعى إلى تهدئة خوف الطفل أولاً بدلاً من الاكتفاء بمعاقبته سلوكياً.

بالإضافة إلى التدخلات الموجهة للطفل، يمثل الدعم النفسي والإرشاد الأسري للوالدين ركيزة علاجية لا غنى عنها؛ إذ يعاني العديد من الآباء المتبنين مما يسمى “صدمة التبني الثانوية”، أو الاحتراق النفسي نتيجة التعامل اليومي المستمر مع اضطرابات أطفالهم العميقة وسلوكياتهم الرافضة. يساعد العمل العلاجي الوالدين على فرز استجاباتهم الانفعالية الخاصة، وتحييد أثر جروحهم النفسية القديمة، وتطوير قدرة راسخة على تقديم الوالدية الواعية والمحبة، حتى في اللحظات التي يبدو فيها الطفل عدوانياً أو غير متجاوب عاطفياً.

خاتمة

يظل التبني مساراً إنسانياً ونفسياً استثنائياً يتحدى النظريات السيكولوجية التقليدية ويجبرها على إعادة تقييم مفاهيم الفطرة، والرعاية، والقرابة، وقدرة النفس البشرية على الشفاء. إنه ليس حلاً سحرياً يمحو صدمات الماضي بلمسة واحدة، ولا حكماً نهائياً بالاضطراب والفشل الحتمي، بل هو رحلة تطورية ممتدة الأثر تتطلب التزاماً واعياً، وفهماً دقيقاً لتعقيدات التعلق والهوية والفقدان. عندما تتضافر البيئة الأسرية الواعية والداعمة مع التدخلات النفسية الإكلينيكية المتخصصة والمؤسسات المجتمعية الحامية، يتحول التبني من نقطة انكسار نمائي مؤلمة إلى نقطة انطلاق ملهمة تعيد كتابة مسار حياة الطفل، وترسخ أسمى معاني المرونة النفسية الإنسانية.

المراجع

• Bowlby, J. (1982). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment (2nd ed.). Basic Books.
• Brodzinsky, D. M., & Schechter, M. D. (Eds.). (1990). The psychology of adoption. Oxford University Press.
• Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton & Company.
• Grotevant, H. D., & McRoy, R. G. (1998). Openness in adoption: Exploring family connections. SAGE Publications.
• Hughes, D. A. (2006). Building the bonds of attachment: Awakening love in deeply troubled children (2nd ed.). Jason Aronson.
• Nelson, C. A., Fox, N. A., & Zeanah, C. H. (2014). Romania’s abandoned children: The effects of early deprivation on child development. Harvard University Press.
• Palacios, J., & Brodzinsky, D. (2010). Adoption research: Trends, topics, outcomes, and theoretical issues. International Journal of Behavioral Development, 34(3), 270–284.
• Purvis, K. B., Cross, D. R., & Pennings, J. S. (2009). Trust-Based Relational Intervention: Committing to the healing of vulnerable children. Child and Adolescent Social Work Journal, 26(6), 465–487.
• Verrier, N. N. (1993). The primal wound: Understanding the adopted child. Gateway Press.