أدمغة الأطفال والذكاء الاصطناعي: تحكم إدراكي أقل وإبداع مماثل

في كشف علمي جديد يسلط الضوء على تفاعل الأجيال الناشئة مع التكنولوجيا المتقدمة، أظهرت دراسة حديثة نُشرت في دورية “Cerebral Cortex” أن الأطفال يمكنهم الوصول إلى مستويات إبداعية تضاهي البالغين عند التعاون مع روبوتات الدردشة الذكية، إلا أن الأنماط العصبية التي تدير هذه العملية داخل أدمغتهم تختلف جذرياً؛ إذ يعتمد الصغار على قدر أقل بكثير من آليات التحكم الإدراكي والتنظيم الذاتي الموجه مقارنة بالكبار.

إبداع متساوٍ وتباين مفاجئ داخل الدماغ

أجرى فريق بحثي دراسة تتبعت نشاط الدماغ لدى أطفال تتراوح أعمارهم بين 6 و7 سنوات وقارنته بالبالغين أثناء توليد الأفكار التشاركية مع أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي. وبحسب نتائج تقييمات الإبداع التي أُجريت خارج جهاز المسح، لم يسجل الباحثون أي فوارق في درجات الأداء الإبداعي بين المجموعتين، مما يعني أن قدرة الأطفال الصغار على ابتكار أفكار بمساعدة التكنولوجيا تماثل قدرة الراشدين.

غير أن الفحوصات العصبية كشفت تبايناً مفاجئاً؛ فرغم التساوي في الناتج الإبداعي، أظهرت النتائج أن أدمغة الأطفال لا توظف منظومات الضبط الذهني والانتباه المركز ذاتها التي يلجأ إليها البالغون، بل تعمل عبر آليات مغايرة تعتمد على قدر أدنى من التحكم الإدراكي والتوجيه الصارم للأفكار.

كواليس التجربة: كيف راقب العلماء التفاعل الحي؟

لتقييم هذه الديناميكية بشكل عملي، صمم الباحثون حواراً إبداعياً تفاعلياً استمر لمدة خمس دقائق بين المشاركين وروبوت “ChatGPT” بالاعتماد على التوجيه ذاته لكلا الطرفين داخل جهاز التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI)، مع تسجيل الحوارات وتحليل مساراتها بالتزامن مع الرصد العصبي.

وركز الباحثون على قياس الاتصال الوظيفي داخل سبع شبكات عصبية كبرى في الدماغ وفيما بينها؛ وهي الشبكة الجبهية الجدارية، وشبكة الأهمية، وشبكة الانتباه الظهري، والشبكة الافتراضية، وشبكات استرجاع الذاكرة، والانتباه البطني، والشبكة الحزامية الغطائية، لرصد طريقة استجابة منظومات الانتباه والتنظيم التنفيذي أثناء التفاعل مع الذكاء الاصطناعي.

فجوة الترابط العصبي بين الصغار والبالغين

أظهر البالغون ترابطاً قوياً داخل شبكات الانتباه والتحكم، لا سيما في الشبكة الجبهية الجدارية مع مساهمة واضحة من شبكتي الأهمية والانتباه الظهري. كما برز لديهم تكامل واسع النطاق بين الشبكات المختلفة، وخصوصاً بين الشبكة الجبهية الجدارية وشبكات الذاكرة والانتباه، مما يشير إلى توظيفهم استراتيجيات ذهنية منظمة لقيادة الحوار مع الذكاء الاصطناعي بفاعلية.

في المقابل، تميزت الاستجابة العصبية لدى الأطفال ببنية أقل تماسكاً وتكاملاً بين مسارات التحكم والانتباه والذاكرة؛ إذ لم تُظهر أدمغتهم مستويات الاندماج الشبكي المعقدة ذاتها التي ظهرت لدى الراشدين، وهو ما يدل على أن الصغار يتعاملون مع مدخلات الذكاء الاصطناعي بعفوية ودون الاستناد إلى منظومة ضبط إدراكي ناضجة لتوجيه الحوار.

ماذا تعني هذه النتائج للتعليم ومستقبل الذكاء الاصطناعي؟

وفقاً للباحثين، توضح هذه النتائج أن التفاوت العمري لا يعود إلى نقص في القدرة الإبداعية الفطرية، بل يرتبط بالنضج العصبي اللازم لإدارة حوار موجه نحو هدف محدد بمساعدة الآلة؛ فالأطفال يملكون طاقة إبداعية مكافئة لكنهم يفتقرون إلى البنية العصبية التي تتيح توجيهها بصرامة منهجية.

وتفرض هذه الخلاصات ضرورة مراعاة الخصائص الإدراكية ومراحل النمو العصبي للأطفال عند تصميم أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي الموجهة للمدارس؛ إذ ينبغي للحلول التعليمية المستقبلية أن تساند توجيه تفكير التلميذ بلطف وتدعم تركيزه، دون أن تحل محل آليات الضبط الذاتي التي لا تزال في طور التشكل داخل دماغه النامي.

---