الملخص
يُعد مقياس كونرز لتقدير الوالدين – النسخة المنقحة (Conners’ Parent Rating Scale – Revised / CPRS-R) واحداً من أبرز الأدوات السيكومترية والتقييمية المعيارية الرائدة عالمياً في مجال علم النفس الإكلينيكي والطب النفسي للأطفال والمراهقين. طُوِّر المقياس بواسطة عالم النفس الشهير سي. كيث كونرز (C. Keith Conners)، وصُمم خصيصاً لتقييم وتحديد الاضطرابات السلوكية والانفعالية والأكاديمية، مع تركيز دقيق وعميق على اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) والمشكلات السلوكية المرافقة له لدى الفئة العمرية الممتدة من 3 إلى 17 عاماً.
يتوفر المقياس في نسختين رئيسيتين: النسخة المطولة (CPRS-R:L) وتتكون من 80 فقرة تقيس طيفاً واسعاً من الأبعاد السلوكية، والنسخة المختصرة (CPRS-R:S) التي تتكون من 27 فقرة تُركز على الأعراض المحورية لتشخيص اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه وتتبع أثر التدخلات العلاجية. تتوزع الفقرات على مقياس استجابة ليكرت رباعي التدرج يتراوح من (0 = غير صحيح إطلاقاً / نادراً) إلى (3 = صحيح جداً / غالباً أو بصورة متكررة). يشتمل البناء العاملي للنسخة المطولة على سبعة أبعاد فرعية رئيسية تشمل: السلوك المعارض (Oppositional)، المشكلات المعرفية/عدم الانتباه (Cognitive Problems/Inattention)، فرط النشاط (Hyperactivity)، القلق/الخجل (Anxious-Shy)، الكمالية (Perfectionism)، المشكلات الاجتماعية (Social Problems)، والأعراض النفسجسمية (Psychosomatic)، فضلاً عن المؤشرات الخاصة مثل مؤشر كونرز العالمي (Conners’ Global Index – CGI)، ومؤشر فرط النشاط ونقص الانتباه (ADHD Index)، ومقاييس أعراض الدليل التشخيصي والإحصائي الرابع (DSM-IV Symptom Subscales).
أظهرت الدراسات السيكومترية تمتع المقياس بخصائص قياسية استثنائية؛ حيث تراوحت معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) بين 0.75 و0.94 لمختلف الأبعاد، مع استقرار عالٍ عبر الزمن من خلال دراسات إعادة التطبيق (Test-Retest Reliability)، وقدرة تمييزية فائقة (Discriminant Validity) في الفصل بين العينات الإكلينيكية وعينات المجتمع السوي، مما يجعله المعيار الذهبي المعتمد لدى الأطباء والمعالجين والباحثين في تقييم اضطرابات الطفولة ومراقبة بروتوكولات العلاج الدوائي والسلوكي.
الكلمات المفتاحية
مقياس كونرز لتقدير الوالدين، اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، التقييم السلوكي، القياس النفسي، السلوك المعارض، علم النفس الإكلينيكي للأطفال، النسخة المنقحة CPRS-R، التحليل العاملي، الاتساق الداخلي، التشخيص النفسي.
المؤلفون
الدكتور سي. كيث كونرز (C. Keith Conners, Ph.D.) (1933–2017)
يُعد الراحل الدكتور كونرز أحد الرواد التاريخيين والمؤسسين لعلم الصيدلة النفسية وتطوير أدوات القياس النفسي للأطفال والمراهقين. شغل مناصب أكاديمية وبحثية بارزة، من أهمها أستاذ الطب النفسي والعلوم السلوكية في كلية الطب بجامعة ديوك (Duke University Medical Center)، ومدير مركز دراسات فرط النشاط واضطرابات الانتباه. كما عمل سابقاً في كلية الطب بجامعة هارفارد ومستشفى جونز هوبكنز. نُشرت مقاييسه وأدواته السيكومترية بواسطة مؤسسة النظم الصحية المتعددة (Multi-Health Systems – MHS)، وتُعد أبحاثه المرجعية الأساسية لتشخيص وتصنيف اضطرابات السلوك الخارجي والداخلي لدى الأطفال.
الغرض
ينبع الهدف الرئيسي لتطوير مقياس كونرز لتقدير الوالدين – النسخة المنقحة (CPRS-R) من الحاجة السريرية والمنهجية الماسة لامتلاك أداة قياس كمية، موضوعية، ومقننة توثق ملاحظات الوالدين حول سلوكيات أطفالهم اليومية عبر سياقات بيئية متعددة. يُعد الوالدان المصدر الأساسي والأكثر إحاطة بالتاريخ النمائي والسلوكي للطفل؛ لذا صُمم المقياس لتحويل الملاحظات الانطباعية غير المنظمة للوالدين إلى بيانات سيكومترية معيارية قابلة للتحليل الإحصائي والمقارنة بالمعايير النمائية للفئات العمرية والجنسية المماثلة.
التطبيقات الإكلينيكية والتشخيصية
يُستخدم المقياس في البيئات العيادية للأغراض التالية:
- الكشف والتشخيص الدقيق: المساعدة في تشخيص ADHD بأنماطه الفرعية الثلاثة (النمط الغافل، النمط مفرط النشاط/الاندفاعي، والنمط المشترك)، وتحديد مدى استيفاء الطفل للمعايير التشخيصية الواردة في الأنظمة التصنيفية العالمية مثل DSM.
- التشخيص الفارق والاضطرابات المصاحبة: التمييز بين اضطراب نقص الانتباه والاضطرابات السلوكية الأخرى مثل اضطراب التحدي المعارض (ODD)، واضطراب المسلك، واضطرابات القلق الداخلي، والمشكلات المعرفية وصعوبات التعلم.
- مراقبة فعالية العلاج (Treatment Monitoring): تقييم الاستجابة العلاجية للتدخلات الدوائية (مثل المنبهات العصبية) والتدخلات النفسية السلوكية وتعديل السلوك من خلال قياس التغير في الدرجات المعيارية عبر فترات زمنية متتابعة.
التطبيقات البحثية والنظرية
في الأوساط الأكاديمية والبحثية، يمثل CPRS-R أداة قياسية معتمدة لفرز وتصنيف عينات الدراسات الإكلينيكية، واختبار النماذج النظرية للاضطرابات النمائية العصبية، ودراسة الفروق بين الجنسين، وتحليل المحددات الجينية والبيئية لاضطرابات السلوك. يملأ المقياس فجوة جوهرية في الأدبيات السيكومترية من خلال الجمع بين قياس السلوكيات الخارجية الظاهرة (Externalizing Behaviors) والسلوكيات الداخلية (Internalizing Behaviors) والمشكلات الوظيفية التكيفية في تقرير واحد مقنن بصورة شاملة.
البناء النفسي
يقوم مقياس كونرز لتقدير الوالدين – النسخة المنقحة (CPRS-R:L) على بنية متعددة الأبعاد تُغطي المجالات السلوكية والمعرفية والانفعالية للطفل. يتألف البناء النفسي للمقياس من الأبعاد والسلالم الفرعية التالية:
1. السلوك المعارض (Oppositional)
يقيس هذا البعد درجة الرفض السلوكي للسلطة، العدوانية اللفظية، نوبات الغضب السريع، الجدال مع الكبار، خرق القواعد، والميل إلى التحدي والتعنت. الأطفال الذين يحصلون على درجات مرتفعة في هذا البعد يظهرون سمات متطابقة مع اضطراب التحدي المعارض (ODD)، حيث يصعب توجيههم ويستجيبون بحدة للمطالب الروتينية في المنزل.
2. المشكلات المعرفية / نقص الانتباه (Cognitive Problems / Inattention)
يركز هذا البعد على القصور في الوظائف التنفيذية والعمليات المعرفية المرتبطة بالانتباه المستمر، مثل: صعوبة تنظيم المهام، كثرة النسيان، سهولة التشتت بالمثيرات الخارجية، ارتكاب أخطاء ناتجة عن الإهمال، عدم إكمال الواجبات والأنشطة، وصعوبة الاستماع عند الحديث المباشر.
3. فرط النشاط (Hyperactivity)
يقيم النشاط الحركي الزائد وغير الموجه والاندفاعية السلوكية؛ مثل كثرة التململ، عدم القدرة على الجلوس بهدوء، الجري والتسلق في مواقف غير مناسبة، مقاطعة الآخرين، والتحدث المفرط. يعكس هذا البعد الجانب الحركي-الاندفاعي لاضطراب فرط الحركة.
4. القلق / الخجل (Anxious-Shy)
يختص هذا البعد بقياس المظاهر الانفعالية الداخلية، بما في ذلك المخاوف المفرطة، الحساسية العاطفية الزائدة، الخوف من المواقف الجديدة أو الغرباء، الخجل الاجتماعي، والميل للبكاء أو القلق بشأن الأداء وتأكيد الذات.
5. الكمالية (Perfectionism)
يقيس التصلب المعرفي والسعي المفرط نحو الدقة والمثالية؛ حيث يضع الطفل معايير مرتفعة جداً وصارمة لنفسه، ويهتم بالتفاصيل الدقيقة بشكل وسواسي، وينزعج بشدة إذا لم تسر الأمور بالشكل المحدد الذي يرتئيه.
6. المشكلات الاجتماعية (Social Problems)
يقيم الصعوبات في التفاعل وبناء العلاقات مع الأقران، والشعور بالعزلة، وتدني الكفاءة الاجتماعية، وصعوبة فهم القواعد الاجتماعية غير المكتوبة، وتعرض الطفل للرفض أو التنمر من قبل أقرانه.
7. الأعراض النفسجسمية (Psychosomatic)
يرصد الشكاوى الجسدية المتكررة التي ليس لها أساس عضوي واضح وموثق، مثل الصداع، آلام البطن، الغثيان، والشكاوى الجسدية التي تتكرر بصورة خاصة في فترات الضغط والتوتر مثل أوقات الذهاب إلى المدرسة.
المقاييس الفرعية المركبة ومقاييس DSM-IV
بالإضافة إلى الأبعاد الفرعية السبعة، يحتوي المقياس على مقاييس معيارية إضافية:
- مؤشر كونرز العالمي (Conners’ Global Index – CGI): يتكون من 10 فقرات سريعة الاستجابة تُقيس التدهور العام وحجم الاضطراب وتُعد حساسة جداً للتغيرات العلاجية.
- مؤشر نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD Index): يحدد احتمالية استيفاء الطفل لمعايير تشخيص الاضطراب بدرجة حساسية ونوعية عالية.
- مقاييس أعراض DSM-IV: تتطابق مباشرة مع معايير الدليل التشخيصي الرابع لتشخيص: الغفلة (DSM-IV Inattentive)، فرط النشاط والاندفاع (DSM-IV Hyperactive-Impulsive)، والدرجة الإجمالية (DSM-IV Total).
الإطار النظري
يستند مقياس كونرز إلى أطر نظرية متكاملة تجمع بين الاعتلال النفسي النمائي (Developmental Psychopathology)، والنماذج السلوكية التجريبية، والمعايير التصنيفية للرابطة الأمريكية للطب النفسي (APA). يعتمد المقياس على مبدأ القياس التجريبي للسمات السلوكية المقارنة، حيث يُفترض أن السلوك الإنساني يتوزع عبر متصل (Continuum) من السواء إلى الاضطراب الإكلينيكي الحاد.
الجذور التاريخية والتطورية
بدأ كيث كونرز في الستينيات بتطوير قوائم فحص أولية لتقييم استجابة الأطفال المصابين بفرط النشاط للمنبهات النفسية (مثل الميثيلفينيدات). كانت تلك المحاولات استجابة للانتقادات الموجهة للمقابلات الإكلينيكية الذاتية غير المقننة. ومع تطور النظم التصنيفية التشخيصية لـ DSM عبر إصداراته (DSM-II إلى DSM-IV وDSM-5 لاحقاً)، طوّر كونرز مقاييسه لتتحول من مجرد قوائم رصد سريعة إلى منظومة قياس نفسي متكاملة مبنية على التحليل العاملي والتقنين المعياري على عينات مجتمعية كبرى تمثل مختلف الفئات الديموغرافية.
العلاقة بالنظريات المعرفية والسلوكية العصبية
يتوافق البناء النظري للمقياس مع نموذج راسل باركلي (Russell Barkley) للتحكم التنفيذي والتثبيط السلوكي، والذي يرى أن أعراض فرط النشاط ونقص الانتباه ليست مجرد سلوكيات فوضوية سطحية، بل هي نتاج اضطراب في آليات التثبيط العصبي السلوكي (Behavioral Inhibition) وتنظيم الدافعية والانتباه عبر الزمن. ومن خلال إدراج أبعاد المشكلات المعرفية والكمالية والوظائف الاجتماعية، يعكس المقياس التأثير التراكمي لقصور الوظائف التنفيذية على الحياة اليومية للأطفال.
الصدق (Validity)
تم إخضاع مقياس كونرز لتقدير الوالدين – النسخة المنقحة لسلسلة مكثفة من دراسات التحقق السيكومتري لضمان صدق القياس وموثوقية قراراته التشخيصية عبر مختلف السياقات الإكلينيكية والثقافية.
صدق البناء (Construct Validity) والتحليل العاملي
أكدت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي استقلال وتماسك العوامل الفرعية للمقياس. أظهرت نماذج التحليل العاملي التوكيدي (CFA) مؤشرات تطابق نموذجية مرتفعة، حيث بلغت قيم مؤشر المطابقة المقارن (CFI) ومؤشر تاكر-لويس (TLI) مستويات أعلى من 0.90، مع تسجيل خطأ الجذر التربيعي المتوسط للتقريب (RMSEA) قيماً أقل من 0.06، مما يبرهن على الملاءمة الهيكلية للبنية النظرية للمقياس.
الصدق التقاربي والتمايزي (Convergent & Discriminant Validity)
أظهر CPRS-R ارتباطات تقاربية قوية مع مقاييس التقييم السلوكي المعترف بها عالمياً:
- سجلت الأبعاد الفرعية لنقص الانتباه وفرط النشاط في CPRS-R معاملات ارتباط موجبة ودالة إحصائياً ($r = 0.70 – 0.85$) مع مقياس قائمة تفقد سلوك الطفل (CBCL) لنظام آشنباخ (Achenbach System of Empirically Based Assessment).
- ارتبطت أبعاد السلوك المعارض والعدوانية مع سلم المشكلات الخارجية في مقياس تقييم السلوك للأطفال (BASC) بقيم ارتباط تراوحت بين $0.65$ و$0.80$.
- أثبت المقياس صدقاً تمايزياً ممتازاً في التمييز بين الأطفال المشخصين بـ ADHD والأطفال غير المشخصين من أفراد المجتمع، وكشفت منحنيات الخصائص التشغيلية للمستقبل (ROC Curves) عن مساحة تحت المنحنى (AUC) تجاوزت 0.90 في مؤشر ADHD ومؤشر Conners’ Global Index، مما يعكس حساسية نوعية وتشخيصية متقدمة.
الصدق عبر الثقافات (Cross-Cultural Validity)
تُرجم المقياس وقُنن في عشرات الدول حول العالم (بما في ذلك النسخ العربية، والإسبانية، والألمانية، والفرنسية، واليابانية). أظهرت الدراسات عبر الثقافية ثبات البنية العاملية للمقياس واستقرار الأوزان العاملية عبر الثقافات المختلفة مع وجود اختلافات طفيفة في متوسطات الدرجات الخام، مما استدعى وضع معايير درجات تائية (T-Scores) خاصة بكل بيئة محلية ومطابقة للفئات العمرية والجنسية.
الثبات (Reliability)
خضع المقياس لاختبارات ثبات متقدمة شملت الاتساق الداخلي، واستقرار الاختبار عبر الزمن (إعادة التطبيق)، والاتساق بين المقيمين.
الاتساق الداخلي (Internal Consistency)
أظهرت دراسات التقنين على العينة المعيارية الكبرى (التي شملت أكثر من 2,400 طفل ومراهق في أمريكا الشمالية) معاملات اتساق داخلي (Cronbach’s Alpha) قوية جداً:
- السلوك المعارض: $\alpha = 0.86 – 0.90$
- المشكلات المعرفية / نقص الانتباه: $\alpha = 0.88 – 0.92$
- فرط النشاط: $\alpha = 0.85 – 0.90$
- القلق / الخجل: $\alpha = 0.75 – 0.82$
- الكمالية: $\alpha = 0.75 – 0.81$
- المشكلات الاجتماعية: $\alpha = 0.82 – 0.87$
- الأعراض النفسجسمية: $\alpha = 0.74 – 0.80$
- مؤشر كونرز العالمي (CGI): $\alpha = 0.90 – 0.94$
- مقياس DSM-IV الإجمالي: $\alpha = 0.93 – 0.95$
ثبات إعادة التطبيق (Test-Retest Reliability)
أجريت دراسات ثبات إعادة التطبيق على فترات زمنية تراوحت بين أسبوعين و6 أسابيع، وأظهرت معاملات استقرار تراوحت بين $0.62$ و$0.89$ عبر كافة المقاييس الفرعية، مما يؤكد أن الاستجابات تعكس سمات سلوكية مستقرة نسبياً لدى الأطفال وليست مجرد تقلبات ظرفية عابرة.
الثبات بين المقيمين (Inter-Rater Reliability)
عند مقارنة تقييمات الأمهات بتقييمات الآباء لنفس الطفل، تراوحت معاملات الارتباط بين $0.55$ و$0.78$، وهي نسب توافق تعد مرتفعة جداً وممتازة في مجال مقاييس التقدير السلوكي الأسري، مع ملاحظة حساسية الأمهات العالية لرصد السلوكيات الداخلية والأعراض المعرفية الدقيقة مقارنة بالآباء.
التحليل العاملي (Factor Analysis)
تضمن تطوير CPRS-R تطبيق منهجيات إحصائية متعددة المراحل لضبط الهيكل العاملي. تم استخدام التحليل العاملي الاستكشافي (Exploratory Factor Analysis – EFA) بأسلوب استخلاص المحاور الرئيسية وتدوير فاريمكس المائل (Promax/Oblimin) لتحديد التجمعات السلوكية المستقلة والمترابطة، تلاه التحليل العاملي التوكيدي (Confirmatory Factor Analysis – CFA) للتحقق من استقرار البناء.
الهيكل العاملي وتشبع الفقرات
كشف التحليل العاملي للنسخة المطولة (80 فقرة) عن تحميلات تشبع قوية للفقرات على عواملها المفترضة (Factor Loadings > 0.40)، دون وجود تشبعات متقاطعة مربكة تخل بصدق التمايز بين السلالم. وفيما يلي أمثلة على توزيع الفقرات والأوزان العاملية:
- عامل السلوك المعارض: تشبعت الفقرات المتعلقة بالجدال مع الكبار والعناد والغضب بأوزان عاملية تراوحت بين $0.52$ و$0.79$.
- عامل فرط النشاط: تشبعت الفقرات الخاصة بعدم الاستقرار الحركي وكثرة الكلام والاندفاع بأوزان تراوحت بين $0.55$ و$0.83$.
- عامل نقص الانتباه / المشكلات المعرفية: سجلت الفقرات المرتبطة بعدم إكمال المهام والتشتت أوزاناً بين $0.50$ و$0.81$.
- عامل القلق / الخجل: تشبعت فقرات المخاوف والحساسية للنقد بأوزان تراوحت بين $0.48$ و$0.74$.
أكدت دراسات النمذجة بالمعادلات البنائية (SEM) أن النموذج الهرمي متعدد الأبعاد يوفر أفضل تمثيل ممكن للبيانات الإكلينيكية والمجتمعية مقارنة بالنماذج أحادية البعد.
أداة القياس
يتميز مقياس كونرز بتنظيم هيكلي وإجرائي واضح يسهل تطبيقه وتصحيحه وتفسير نتائجه:
- نوع الاختبار: استبانة تقرير والدين / مقياس تقدير سلوكي معياري (Parent Rating Scale).
- صيغة المقياس: متاح في صورتين:
- النسخة المطولة: CPRS-R:L وتتألف من 80 فقرة.
- النسخة المختصرة: CPRS-R:S وتتألف من 27 فقرة.
- مقياس الاستجابة: تدريج ليكرت رباعي النقاط (4-Point Likert Scale) مُعرّف كالتالي:
- 0: غير صحيح إطلاقاً / نادراً جداً (Not True at All / Never, Seldom)
- 1: صحيح إلى حد ما أحياناً (Just a Little True / Occasionally)
- 2: صحيح جداً / في كثير من الأحيان (Pretty Much True / Often, Quite Frequently)
- 3: صحيح تماماً / دائماً أو غالباً جداً (Very Much True / Very Often, Very Frequently)
- الفقرات المعكوسة: تُصاغ جميع الفقرات باتجاه مباشر يصف المشكلات السلوكية والانفعالية، ولا توجد فقرات معكوسة الصياغة، مما يُسهل جمع الدرجات الخام مباشرة.
- الفئة المستهدفة: الأطفال والمراهقون من عمر 3 سنوات حتى 17 سنة (3:0 – 17:11 سنة).
- زمن التطبيق: يستغرق ملء النسخة المطولة من 15 إلى 20 دقيقة، بينما تستغرق النسخة المختصرة من 5 إلى 10 دقائق.
- التصحيح والدرجات المعيارية: تُحول الدرجات الخام لكل بعد فرعي إلى درجات تائية معيارية (T-Scores) ذات متوسط حسابي يبلغ 50 وانحراف معياري قدره 10 وفقاً لجداول المعايير المقننة بحسب عمر الطفل وجنسه.
- دليل تفسير الدرجات التائية (T-Scores):
- أقل من 55: مستوى نمطي / لا توجد دلالة إكلينيكية (Typical Score / No Concern).
- 56 – 60: مستوى حدي / أعلى قليلاً من المتوسط (Slightly Atypical / Borderline).
- 61 – 65: مستوى مرتفع بصورة طفيفة / يثير الانتباه الإكلينيكي (Mildly Atypical).
- 66 – 70: مستوى مرتفع ذو دلالة إكلينيكية واضحة (Moderately Atypical / Significant Concern).
- أعلى من 70: مستوى مرتفع جداً / دلالة إكلينيكية شديدة (Markedly Atypical / Severe Concern).
- اللغات المتاحة: متوفر رسمياً باللغة الإنجليزية والفرنسية والإسبانية مع ترجمات وتقنينات بحثية متعددة في أكثر من 30 لغة منها اللغة العربية.
الأذونات والرسوم وسنة الاختبار
- سنة النشر الأساسية للنسخة المنقحة: 1997 (مبنية على الإصدارات الأولى لكونرز التي بدأت منذ 1969، وتبعتها الإصدارات الأحدث Conners 3 في 2008 وConners 4 في 2022).
- الناشر الرسمي وحقوق الملكية الفكرية: مؤسسة النظم الصحية المتعددة (Multi-Health Systems Inc. – MHS Assessments).
- حقوق الاستخدام والأذونات: يُعد مقياس كونرز أداة تجارية محمية بموجب قوانين الملكية الفكرية الدولية. لا يجوز تصوير أو نسخ أو توزيع أو تعديل المقياس دون ترخيص كتابي صريح وشراء كراسات الاستجابة وحزم التصحيح من الناشر الرسمي MHS أو وكلائه المعتمدين حول العالم.
- مستوى المؤهل المطلوب للاستخدام: يتطلب المقياس مستوى تأهيل (Qualification Level B)، مما يعني وجوب تطبيقه وتفسير نتائجه بواسطة أخصائي نفسي معتمد، طبيب نفسي، أو ممارس مرخص يمتلك تدريباً متقدماً في التقييم النفسي ونظرية القياس.
المراجع
- American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed.). American Psychiatric Association. https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890423363
- Barkley, R. A. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: Constructing a unifying theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121(1), 65–94. https://doi.org/10.1037/0033-2909.121.1.65
- Conners, C. K. (1997). Conners’ Rating Scales–Revised: Technical manual. Multi-Health Systems.
- Conners, C. K., Sitarenios, G., Parker, J. D., & Epstein, J. N. (1998a). The revised Conners’ Parent Rating Scale (CPRS-R): Factor structure, reliability, and criterion validity. Journal of Abnormal Child Psychology, 26(4), 257–268. https://doi.org/10.1023/A:1022602400621
- Conners, C. K., Sitarenios, G., Parker, J. D., & Epstein, J. N. (1998b). Revision and restandardization of the Conners Teacher Rating Scale (CTRS-R): Factor structure, reliability, and empirical criterion validity. Journal of Abnormal Child Psychology, 26(4), 279–291. https://doi.org/10.1023/A:1022606501530
- Kumar, G., & Steer, R. A. (2003). Factorial validity of the Conners’ Parent Rating Scale-revised: Short form with psychiatric outpatients. Journal of Personality Assessment, 80(3), 252–259. https://doi.org/10.1207/S15327752JPA8003_04
- Sparrow, E. P. (2010). Essentials of Conners behavior assessments. John Wiley & Sons.
فقرات المقياس
فيما يلي الفقرات الأصلية لمقياس كونرز لتقدير الوالدين – النسخة المختصرة (CPRS-R:S) كما وردت في نصها الأصلي غير المعدل باللغة الإنجليزية:
Instructions to Parents: Below are a number of common problems that children have. Please rate each item according to how much of a problem it has been for your child during the past month. (0 = Not True at All; 1 = Just a Little True; 2 = Pretty Much True; 3 = Very Much True).
- Inattentive, easily distracted
- Angry and resentful
- Difficulty doing or completing homework
- Is always on the go or acts as if driven by a motor
- Short attention span
- Argues with adults
- Fidgets with hands or feet or squirms in seat
- Fails to complete tasks
- Hard to control
- Messy or disorganized at home or school
- Loses temper
- Needs close supervision to get through assignments
- Only pays attention to things he/she is really interested in
- Runs about or climbs excessively in situations where it is inappropriate
- Spiteful or vindictive
- Leaves seat in classroom or in other situations in which remaining seated is expected
- Easily frustrated in efforts
- Defiant
- Does not seem to listen to what is being said to him/her
- Restless in the squirmy sense
- Acts actively defiant or refuses to comply with adult requests
- Has difficulty waiting in lines or awaiting turn in games
- Distractibility or attention span a problem
- Temper outbursts; explosive, unpredictable behavior
- Interrupts or intrudes on others
- Has trouble concentrating
- Excitable, impulsive