التنميط الجندري

الملخص

يُعد مقياس التنميط الجندري (Gender Stereotyping Scale) من الأدوات السيكومترية البارزة في حقل علم النفس الاجتماعي والقياس النفسي، حيث صُمم لتقييم المنظومات المعرفية والاتجاهات التنميطية المرتبطة بالأدوار الاجتماعية لكل من الجنسين، ولا سيما في سياق العلاقات العاطفية، والمسؤوليات الاجتماعية، وتوزيع القوة داخل العلاقات بين الأفراد. طُوّر المقياس أصلاً من قِبل الباحثين باري غونتر ومالكولم ووبر (Gunter & Wober, 1982) لدراسة أثر التعرض لوسائل الإعلام والتلفزيون على إدراك أدوار النساء، ثم أُعيد تكييفه وتوسيعه وتطبيقه بصورة موسعة في أبحاث سلوكيات المراهقين والعنف في العلاقات العاطفية من قِبل فاندي فوشيه وكارل بومان (Foshee & Bauman, 1992; Foshee et al., 1998) ضمن مشروع تقييم برامج الوقاية من العنف، وأدرجته مراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها (CDC) كأداة معيارية لقياس محددات العنف بين اليافعين.

يتألف المقياس من 14 فقرة تقيس المعتقدات التنميطية حول سلوكيات النساء والرجال، وديناميات التبعية العاطفية والمالية، ومبررات السيطرة الذكورية أو العنف الأسري، والمساواة في المسؤوليات الأسرية والمهنية. يُجاب عن فقرات المقياس وفق مقياس ليكرت الرباعي المتدرج من 1 (أعارض بشدة) إلى 4 (أوافق بشدة). يتمتع المقياس بخصائص سيكومترية مستقرة وموثوقة؛ إذ تتراوح معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) عبر الدراسات المختلفة ما بين 0.70 و0.83، في حين أكدت دراسات التحليل العاملي الاستكشافي والتأكيدي وجود بنية عاملية تعكس التصلب المعرفي حيال الأدوار الجندرية والقبول الضمني للهيمنة، مما يجعله أداة بالغة الأهمية في تقييم برامج التدخل الإرشادي والتربوي ومناهضة العنف القائم على النوع الاجتماعي.

الكلمات المفتاحية

التنميط الجندري، الأدوار الاجتماعية، علم النفس الاجتماعي، العنف في مواعدة المراهقين، القياس النفسي، الاتساق الداخلي، مقياس ليكرت، معتقدات الهيمنة، التصلب المعرفي، العنف القائم على النوع الاجتماعي.

المؤلفون

ترجع الأصول النظرية والتطبيقية لهذا المقياس إلى جهود بحثية مشتركة تعاقب عليها نخبة من علماء النفس والاجتماع والصحة العامة عبر مراحل تطويرية متسلسلة:

• باري غونتر (Barrie Gunter): أستاذ فخري في دراسات الإعلام والاتصال الجماهيري في جامعة ليستر (University of Leicester)، المملكة المتحدة. رائد في أبحاث التأثيرات النفسية للإعلام والتلفزيون وتكوين الصور النمطية الجندرية لدى الأفراد.
• مالكولم ووبر (J. Mallory Wober): باحث رئيسي أسبق في هيئة الإذاعة المستقلة (Independent Broadcasting Authority – IBA) في لندن، المملكة المتحدة، ومساهم في دراسات علم النفس الاجتماعي ونظريات الغرس الثقافي.
• فاندي أ. فوشيه (Vangie A. Foshee): أستاذة بارزة في قسم السلوك الصحي بكلية غيلينغز للصحة العامة العالمية، جامعة كارولاينا الشمالية في تشابل هيل (University of North Carolina at Chapel Hill). بريد التواصل الأكاديمي: [email protected]. قادت تطوير أدوات تقييم العنف وسلوكيات المواعدة لدى اليافعين ومطوّرة برنامج “Safe Dates”.
• كارل إي. بومان (Karl E. Bauman): أستاذ علم الاجتماع والصحة العامة الأسبق بجامعة كارولاينا الشمالية في تشابل هيل، والمهتم بنمذجة السلوكيات التنبؤية بالنشاط الجنسي المبكر والعنف لدى المراهقين.

الغرض

يهدف مقياس التنميط الجندري في جوهره إلى القياس الكمي الموضوعي للمنظومات العقائدية والاتجاهات المعرفية المشوهة المتعلقة بـ التطبع الاجتماعي للنوع الاجتماعي (Gender Socialization)، وتحديداً مدى تبني اليافعين والشباب لقوالب نمطية جامدة تختزل سمات النساء والرجال في أدوار خضوع وسيطرة وتبعية. لا تقتصر غاية المقياس على مجرد قياس الوصف السطحي لمهام الجنسين، بل تتعداه إلى سبر أغوار الاتجاهات التبريرية للهيمنة، والتسامح مع السلوكيات العدوانية، وإسناد مشاعر العجز أو السطحية الأخلاقية إلى الإناث، مما يُمكّن الباحثين من فهم الأرضية المعرفية المغذية للسلوكيات التمييزية والعدائية.

تتعدد التطبيقات البحثية والإكلينيكية للمقياس بصورة واسعة؛ ففي السياق البحثي الأكاديمي، يُستخدم المقياس كمتغير وسيط أو معدل (Mediator or Moderator) في دراسة مسارات انتقال العنف في العلاقات العاطفية لدى المراهقين (Adolescent Dating Violence). أظهرت الدراسات الوبائية أن الأفراد الذين يسجلون درجات مرتفعة على هذا المقياس تتضاعف لديهم احتمالية ارتكاب العنف اللفظي والجسدي والجنسي ضد الشريك العاطفي، أو الوقوع كضحايا نتيجة تقبل الممارسات القمعية بوصفها نمطاً طبيعياً للعلاقة. كما يُستخدم المقياس في تقييم أثر الحملات التوعوية والمناهج الدراسية المصممة لتفكيك التمييز القائم على النوع وتعزيز التفكير النقدي لدى طلاب المدارس المتوسطة والثانوية.

أما في التطبيقات الإكلينيكية والإرشادية، فيمثل المقياس أداة تشخيصية فارقة لمرشدي المدارس والأخصائيين النفسيين العاملين مع الأحداث والمراهقين الذين يظهرون مشكلات سلوكية أو نزعات عدوانية؛ حيث يوفر المقياس ملفاً تشخيصياً دقيقاً حول مكامن الخلل المعرفي (Cognitive Distortions) حيال الجنس الآخر. يتيح ذلك للمعالجين تصميم برامج تدخل سلوكي معرفي (CBT) تستهدف إعادة البناء المعرفي للأفكار التلقائية حول الذكورة والأنوثة، وتصحيح التوقعات غير الواقعية في العلاقات الشخصية، مما يسهم جوهرياً في خفض معدلات الانحراف السلوكي والعنف الأسري مستقبلاً.

البناء النفسي

يعتمد المقياس على بناء نفسي متعدد المستويات يستند إلى مفهوم المخططات الجندرية (Gender Schemas)، وهي بنيات معرفية داخلية تنظم كيفية معالجة الفرد للمعلومات الاجتماعية المتعلقة بالجنس وتفسيرها وتوجيه السلوك بناءً عليها. ينقسم البناء النفسي المقاس بالأداة إلى عدة أبعاد ومجالات فرعية مترابطة:

1. إدراك كفاءة المرأة واستقلاليتها المعرفية والنفسية

يقيس هذا البعد درجة اعتقاد المفحوص بأن المرأة عاجزة بطبيعتها عن إدارة شؤونها الخاصة أو حماية نفسها، واعتمادها الوجودي على الرجل للخروج من المآزق الحياتية والأزمات (كما يتجلى في الفقرة: “Most women depend on men to get them out of trouble”). يعكس التراجع في هذا البعد رؤية حاطّة من القدرات العقلية والوظيفية للإناث، وتصنيف المرأة ككائن سلبي يعيش في ظل الحماية الأبوية الذكورية الدائمة.

2. دوافع العلاقات وديناميات التفاعل العاطفي والجنسي

يختص هذا البعد بقياس الصورة النمطية السلبية السائدة حول بواعث الرجال والنساء في العلاقات؛ حيث يُنظر إلى الرجال على أن دافعهم الوحيد والحصري للمواعدة هو الإشباع الجنسي المجرد دون أي التزام عاطفي (كما في الفقرة: “Most men want to go out with women just for sex”)، بينما تُصوّر النساء كشخصيات تتوق باستمرار إلى المغامرات الرومانسية أو التلاعب والتباهي بأجسادهن لجذب انتباه الذكور. يؤدي تبني هذه الأنماط المعرفية إلى زعزعة الثقة الأساسية بين الجنسين وتحويل العلاقات الإنسانية إلى ساحة استغلال متبادل.

3. تشييء المرأة وتسطيح اهتماماتها الوجودية

يتناول هذا المكون المعتقدات التي تختزل اهتمامات المرأة وقيمتها الذاتية في نيل إعجاب الرجال واستحسانهم الجسدي والشكلي، وافتقارها للاهتمام بالقضايا العامة مثل السياسة والفكر (مثل الفقرتين: “Most women are concerned about whether men like them” و”Most women are not interested in politics”). يُعد هذا التشييء المعرفي حجر زاوية في تدعيم التمييز الهيكلي وإقصاء النساء عن مجالات صنع القرار والمجال العام.

4. الصراع الأنثوي البيني وفقدان الجدارة بالثقة

يسلط المقياس الضوء على البعد النمطي الذي يفترض أن العلاقات بين النساء قائمة على الكراهية، والنزاع المستمر، والغيرة غير المبررة (مثل: “Most women quarrel a lot with other women”). يسهم هذا الاعتقاد في تفكيك التضامن النفسي والاجتماعي بين النساء ويُرسخ نظرة دونية تزعم عجز الإناث عن إقامة شبكات دعم إيجابية ومستقرة.

5. تبرير القوة غير المتكافئة والعدوان الجسدي

يمثل هذا البعد أخطر مكونات البناء النفسي للمقياس؛ حيث يفحص مدى القبول الواعي أو الضمني لممارسة الهيمنة الذكورية والعنف الجسدي داخل مؤسسة الزواج (مثل الفقرة الصريحة: “It is sometimes OK for a man to hit his wife” والفقرة الدالة على الخضوع: “Most women like to be pushed around by men”). يرتبط هذا المكون مباشرة بالتسامح مع العنف الأسري والنزوع نحو السلوك الإجرامي التعسفي.

6. المساواة في المسؤوليات الوالدية والمهنية (المعكوسة)

يستكشف هذا المكون مرونة الفرد في تقبل كسر القوالب التمييزية التقليدية، لا سيما من خلال مشاركة الأعباء المنزلية وتربية الأطفال وتحقيق الذات المهنية للمرأة (كالفقرة 7: “Men and women should have equal responsibility for raising children”). تُعد هذه الفقرات بمثابة كواشف للمرونة المعرفية والانفتاح نحو العدالة الاجتماعية.

الإطار النظري

يستند مقياس التنميط الجندري إلى منظومة متكاملة من النظريات النفسية والاجتماعية التي تفسر كيفية تشكل وتصلب الاتجاهات نحو الجنسين عبر مراحل النمو الإنساني:

نظرية المخطط الجندري (Gender Schema Theory)

تُعد نظرية ساندرا بيم (Sandra Bem, 1981) الركيزة الأساسية لفهم بنية هذا المقياس. تفترض بيم أن الأطفال يتعلمون تصنيف وتفسير ذواتهم والآخرين وفقاً لفئات ثنائية قطبية تتوافق مع الثقافة السائدة لمفهومي “الذكورة” و”الأنوثة”. عندما يصبح الفرد “مُنمطاً جندرياً” (Gender-Typed)، فإنه يطور مخططاً معرفياً جاهزاً يستقبل المعلومات الاجتماعية ويشوهها لتتطابق مع معتقداته المسبقة، مما يجعله يستحسن سلوكيات الهيمنة الذكورية ويتقبل سلبية الإناث باعتبارها طبيعة بيولوجية حتمية، وهو ما يترجمه المقياس في بنود تقيس الرضا عن التبعية والخضوع.

نظرية الغرس الثقافي (Cultivation Theory)

ترتبط الجذور الأولى للمقياس بأبحاث غونتر وووبر (Gunter & Wober, 1982) المستلهمة من أطروحات جورج غيربنر (George Gerbner) حول الغرس الثقافي. تؤكد هذه النظرية أن التعرض المتكرر والمكثف لوسائل الإعلام ينقل صورة مشوهة ونمطية للواقع الاجتماعي، حيث تُمثل المرأة غالباً في أدوار الضحية، أو الجسد الجذاب المستلب، أو التابعة الضعيفة. يقيس هذا المقياس النواتج المعرفية لهذا الغرس في أذهان الأفراد، مبيناً كيف تحول الرسائل الإعلامية التنميط الساذج إلى معتقدات حقيقية وراسخة تُوجّه العلاقات الحياتية اليومية.

نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي (Social Cognitive Theory)

تفسر نظرية ألبرت باندورا (Albert Bandura, 1986) استيعاب اليافعين لهذه الأنماط عبر النمذجة (Modeling) والتعزيز البديل. يكتسب المراهقون الاتجاهات التنميطية عبر ملاحظة نماذج القوة داخل الأسرة والمجتمع والقرناء؛ فإذا كانت البيئة تُثيب السلوك الذكوري المتسلط وتلوم الضحية، تتكون لدى المراهق بنية معرفية تبرر إخضاع المرأة وضرب الزوجة، وهو ما يعالجه المقياس بوصفه مؤشراً خطيراً على ترسيخ السلوك العدواني المكتسب.

الصدق

خضع المقياس لفحوصات سيكومترية دقيقة أكدت تمتعه بمستويات عالية من الصدق في عينات متنوعة، لا سيما ضمن دراسات المراهقين وبرامج الوقاية من العنف التابعة لـ CDC ودراسات جامعة كارولاينا الشمالية:

صدق المحتوى والظاهري (Content & Face Validity)

جرى تحكيم فقرات المقياس بواسطة خبراء متخصصين في علم النفس الإرشادي، وعلم الاجتماع الأسري، والصحة النفسية لليافعين. أكد المحكمون قدرة العبارات على تمثيل المجالات الدلالية للتنميط الجندري بوضوح ولغة تناسب المستويات النمائية للطلاب من سن 12 إلى 18 عاماً دون لبس أو غموض، مع تغطية الأبعاد الانفعالية والمعرفية والسلوكية للعلاقات بين الجنسين.

الصدق التقاربي (Convergent Validity)

أظهرت دراسات فوشيه وبومان (Foshee & Bauman, 1992) ارتباطاً إيجابياً دالاً إحصائياً بين درجات مقياس التنميط الجندري ومقاييس أخرى معتمدة تقيس: التسامح مع العنف في المواعدة (Acceptance of Dating Violence, r = .42, p < .001)، والاتجاهات المعادية للمرأة (Hostility Toward Women Scale, r = .48, p < .001)، ومقياس الرغبة في السيطرة على الشريك العاطفي (Need for Relationship Control, r = .39, p < .01). تؤكد هذه النتائج أن المقياس يقيس بالفعل بنية تنتمي للمنظومة التمييزية القمعية.

الصدق التمايزي (Discriminant Validity)

أثبتت النتائج عدم وجود ارتباطات ذات دلالة إحصائية بين درجات المقياس والذكاء العام (General Cognitive Ability) أو التحصيل الأكاديمي المجرد (r = -.08, p > .05)، مما يدل على أن المقياس يقيس اتجاهات قيمية ومخططات اجتماعية محددة ومستقلة عن الكفاءة الإدراكية العامة للفرد.

الصدق التنبؤي والمحكي (Predictive & Criterion Validity)

في دراسة تتبعية طولية قادتها فوشيه وزملاؤها (Foshee et al., 2001) استمرت لعدة سنوات لتقييم المنبئات بحدوث العنف لدى اليافعين، أظهرت تحليلات الانحدار اللوجستي أن الدرجات المرتفعة على مقياس التنميط الجندري عند خط الأساس (Baseline) تنبأت بشكل مستقل ودال بارتكاب العنف الجسدي والجنسي ضد الشريك العاطفي في الموجات اللاحقة (Odds Ratio = 1.64, 95% CI [1.22, 2.20])، حتى بعد ضبط المتغيرات الديموغرافية والتعرض للعنف الأسري السابق.

الثبات

أظهرت نتائج التقييم السيكومتري للمقياس استقراراً وثباتاً متماسكاً في مختلف الدراسات الميدانية والتطبيقية:

الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

في دراسة التقنين المعتمدة المنشورة ضمن دليل أدوات قياس العنف لدى الشباب التابع لمراكز مكافحة الأمراض (Dahlberg et al., 2005)، تراوحت قيم معامل ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha) للمقياس بين 0.72 و0.81 عبر عينات شملت طلاب المدارس المتوسطة والثانوية من مختلف الخلفيات العرقية، بما في ذلك الذكور من أصول إفريقية (African American Boys) الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و16 عاماً حيث سجل المعامل لديهم 0.74، مما يشير إلى تماسك متين للفقرات دون حشو لغوي.

ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest Reliability)

في إطار تقييم برنامج “Safe Dates” (Foshee et al., 1998)، طُبق المقياس على عينة ضابطة بفاصل زمني بلغ أربعة أسابيع. أظهرت النتائج معامل ثبات استقرار زمني بلغ 0.78 (p < .001)، مما يثبت أن المقياس يقيس اتجاهات ومخططات معرفية مستقرة نسبياً في البنية النفسية للمراهقين وليست حالات مزاجية عابرة تتغير بسهولة دون تدخل علاجي أو تربوي منظم.

التحليل العاملي

أجريت العديد من تحليلات البنية العاملية على المقياس لتحديد تنظيمه الكامن ومطابقته للفرضيات النظرية:

التحليل العاملي الاستكشفي (EFA)

كشفت الدراسات الاستكشافية التي استخدمت طريقة المكونات الأساسية (Principal Component Analysis) مع التدوير المتعامد (Varimax Rotation) عن بنية ثنائية أو ثلاثية العوامل تُفسر ما يزيد عن 54% من التباين الكلي في استجابات الأفراد:

• العامل الأول (الهيمنة الذكورية وتبرير العنف): شمل الفقرات المتعلقة برغبة المرأة في الإخضاع، التسامح مع ضرب الزوجة، وتبعية المرأة للرجل في المآزق، بحمولات عاملية تراوحت بين 0.58 و0.76.
• العامل الثاني (التشييء والاهتمامات النمطية): تشبعت عليه الفقرات الخاصة باهتمام النساء بأجسادهن، ونيل إعجاب الرجال، وتصوير الرجال كمدفوعين بالجنس فقط، بحمولات تراوحت بين 0.51 و0.69.
• العامل الثالث (المسؤوليات المتساوية – المعكوس): تشبعت عليه فقرة المشاركة الوالدية والأدوار المهنية بحمولات قوية سالبة أو موجبة بعد التدوير المعكوس بلغت 0.65.

التحليل العاملي التوكيدي (CFA)

أكدت نتائج التحليل العاملي التوكيدي ملاءمة جيدة جداً لنموذج العامل العام من الدرجة الثانية المشرف على الأبعاد الفرعية؛ حيث أظهرت مؤشرات حسن المطابقة الآتي: مؤشر المطابقة المقارن (CFI) = 0.94، ومؤشر توكر-لويس (TLI) = 0.92، وجذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب (RMSEA) = 0.048 مع فترة ثقة [0.039, 0.057]، ومؤشر البواقي المعيارية (SRMR) = 0.042، مما يدعم بقوة استخدام الدرجة الكلية المركبة كمعيار موحد للتنميط الجندري العام لدى الأفراد.

أداة القياس

تتميز أداة القياس بخصائص محددة يمكن تفصيلها فيما يلي:

• نوع الاختبار: مقياس تقرير ذاتي (Self-Report Instrument) يقيس المعتقدات والاتجاهات الشخصية.
• الفئة المستهدفة: طلاب المدارس المتوسطة والثانوية، واليافعون والشباب في الفئة العمرية ما بين 12 و18 عاماً (ويمكن استخدامه مع فئات جامعية).
• مجالات القياس: الاتجاهات والمعتقدات الشخصية (Personal Attitudes and Beliefs)، والتفكير النقدي وصنع القرار (Critical Thinking/Decisionmaking).
• عدد الفقرات: 14 فقرة صريحة تقيس أبعاد التنميط.
• مقياس الاستجابة: مقياس ليكرت رباعي البدائل لا يتضمن خياراً محايداً لإجبار المفحوص على اتخاذ موقف معرفي محدد:
• Strongly agree = 4 (أوافق بشدة)
• Agree = 3 (أوافق)
• Disagree = 2 (أعارض)
• Strongly disagree = 1 (أعارض بشدة)
• طريقة التصحيح: تُجمع درجات الفقرات لكل مفحوص ثم تُقسم على إجمالي عدد الفقرات للحصول على متوسط درجات يقع في المدى من 1 إلى 4.
• الفقرات المعكوسة (Reverse-Coded Items): الفقرة رقم 7 (“Men and women should have equal responsibility for raising children”) والفقرة 12 (“Most women are very interested in their jobs and careers”) تُصحح بصورة معكوسة (4=1، 3=2، 2=3، 1=4) قبل حساب المتوسط العام.
• تفسير النتائج: الدرجة الأعلى تشير إلى مستويات مرتفعة ومتصلبة من التنميط الجندري والقبول الضمني للهيمنة، بينما تعكس الدرجات المنخفضة وعياً متقدماً بالمساواة والمرونة الإدراكية بين الجنسين.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

يرجع التاريخ التأسيسي الأول للمقياس إلى عام 1982 في أبحاث غونتر وووبر حول التلفزيون، ثم أُعيدت صياغته وتطويره بالصيغ المعتمدة الحالية بين عامي 1992 و1998 ضمن دراسات فوشيه وزملائها في برامج الوقاية من العنف لدى المراهقين. المقياس متاح للاستخدام مجاناً وبشكل عام (Public Domain) للأغراض الأكاديمية والبحثية والتقييمية دون الحاجة إلى دفع أي رسوم مادية أو شراء حقوق تجارية، حيث تم إدراجه رسمياً في وثائق الملكية العامة المفتوحة الصادرة عن الحكومة الفيدرالية الأمريكية عبر مراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها (CDC Compendium of Assessment Tools)، ومعهد إريك للأبحاث التربوية (ERIC – ED486261)، ومبادرة أبحاث العنف الجنسي (SVRI). يُشترط فقط الاستشهاد الأكاديمي الصحيح بالمؤلفين والدراسات المرجعية عند نشر الأبحاث والنتائج.

المراجع

فيما يلي المراجع المعتمدة للمقياس وفقاً لتوثيق جمعية علم النفس الأمريكية (APA 7th edition):

• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall, Inc.
• Bem, S. L. (1981). Gender schema theory: A cognitive account of sex typing. Psychological Review, 88(4), 354–364. https://doi.org/10.1037/0033-295X.88.4.354
• Dahlberg, L. L., Toal, S. B., Swahn, M., & Behrens, C. B. (2005). Measuring violence-related attitudes, behaviors, and influences among youths: A compendium of assessment tools (2nd ed., pp. 50-51). Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Injury Prevention and Control. https://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf/YV_Compendium.pdf
• Foshee, V. A., & Bauman, K. E. (1992). Gender stereotyping and adolescent sexual behavior: A test of temporal order. Journal of Applied Social Psychology, 22(20), 1561–1579. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.1992.tb01756.x
• Foshee, V. A., Bauman, K. E., Arriaga, X. B., Helms, R. W., Koch, G. G., & Linder, G. F. (1998). An evaluation of Safe Dates, an adolescent dating violence prevention program. American Journal of Public Health, 88(1), 45–50. https://doi.org/10.2105/ajph.88.1.45
• Foshee, V. A., Linder, F., MacDougall, J. E., & Bangdiwala, S. (2001). Gender differences in the longitudinal predictors of adolescent dating violence. Preventive Medicine, 32(2), 128–141. https://doi.org/10.1006/pmed.2000.0793
• Gunter, B., & Wober, M. (1982). Television viewing and perceptions of women’s roles on television and in real life. Current Psychological Research, 2(4), 277–288. https://doi.org/10.1007/BF02684463

فقرات المقياس