الملخص
تُعد قائمة السلوك التوليدي (Generative Behavior Checklist – GBC) واحدة من أبرز الأدوات السيكومترية المعتمدة في علم نفس النمو وعلم نفس الشخصية لقياس وتوثيق الممارسات السلوكية الفعلية المرتبطة بمفهوم التوليدية (Generativity)، وهو المفهوم المركزي في المرحلة السابعة من نظرية إريك إريكسون للنمو النفسي-الاجتماعي. طوّر هذه الأداة الباحثان دان ماك آدامز (Dan P. McAdams) وإد دي سانت أوبين (Ed de St. Aubin) عام 1992 لملء فجوة منهجية تمثلت في التمييز بين “الاهتمام التوليدي” (Generative Concern) كاتجاه نفسي داخلي، و”السلوك التوليدي” (Generative Action) كأفعال واقعية ملموسة تُمارس في الحياة اليومية لتعزيز رفاهية الأجيال القادمة وإفادة المجتمع.
تتألف القائمة في صيغتها الأصلية الكاملة من 50 فقرة سلوكية محددة، تشتمل على 40 فعلاً توليدياً و10 فقرات تمويهية (Filler items) لتقليل مرغوبية الاستجابة الاجتماعية. يُطلب من المفحوص تقييم وتيرة أدائه لكل سلوك خلال الشهرين الماضيين باستخدام مقياس استجابة ثلاثي الرتب (0 = لم أقم بهذا السلوك خلال الشهرين الماضيين، 1 = قمت به مرة واحدة، 2 = قمت به أكثر من مرة). تُظهر الأداة خصائص سيكومترية متينة؛ حيث تتراوح معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) للدرجة الكلية للسلوك التوليدي بين 0.83 و0.88، مع ارتباطات دالة إحصائياً مع مقياس لويولا للتوليدية (Loyola Generativity Scale) ومقاييس المشاركة المدنية والعمل التطوعي والصحة النفسية الإيجابية.
الكلمات المفتاحية
قائمة السلوك التوليدي، التوليدية، إريك إريكسون، دان ماك آدامز، علم نفس النمو، السلوك الاجتماعي الإيجابي، منتصف العمر، القياس النفسي، الرعاية الأبوية، المشاركة المدنية، التطوع، نقل الخبرات.
المؤلفون
تم تطوير الأداة بواسطة باحثين رائدين في مجال سيكولوجية الشخصية والهوية السردية:
- دان ب. ماك آدامز (Dan P. McAdams, Ph.D.): أستاذ كرسي هنري ويد روجرز لعلم النفس وأستاذ التنمية البشرية والسياسة الاجتماعية بجامعة نورث وسترن (Northwestern University)، إيفانستون، إلينوي، الولايات المتحدة الأمريكية. يُعرف بأبحاثه الرائدة حول الهوية السردية ونمو الشخصية عبر مراحل العمر. البريد الإلكتروني: [email protected].
- إد دي سانت أوبين (Ed de St. Aubin, Ph.D.): أستاذ مشارك في علم النفس في جامعة ماركيت (Marquette University)، ميلووكي، ويسكونسن، الولايات المتحدة الأمريكية. تتناول أبحاثه موضوعات التوليدية عبر الثقافات وتطور الشخصية في مرحلة الرشد. البريد الإلكتروني: [email protected].
الغرض
صُممت قائمة السلوك التوليدي (GBC) لتحقيق غرض قياسي وعلمي محدد في دراسات الرشد والشيخوخة؛ وهو القياس الكمي المباشر للأفعال والسلوكيات الواقعية التي يقوم بها الأفراد لخدمة الأجيال الناشئة والمجتمع. في الأدبيات النفسية السابقة، كان قياس التوليدية يعتمد في الغالب على تقييم الدوافع الذاتية أو الاتجاهات العاطفية أو الرغبة المجردة في العطاء، دون التحقق مما إذا كانت هذه الرغبات تترجم فعلياً إلى سلوكيات ملموسة في الواقع.
تخدم الأداة تطبيقات بحثية وعيادية متعددة تشمل:
- البحث النمائي والاجتماعي: دراسة الفروق الفردية في وتيرة الأنشطة التوليدية عبر مراحل العمر (الرشد المبكر، منتصف العمر، الرشد المتأخر)، وفحص كيفية ارتباط هذه السلوكيات بالتحولات المهنية والأسرية.
- علم نفس الصحة والرفاه النفسي: تقييم دور الانخراط السلوكي الإيجابي في حماية الصحة النفسية والجسدية لدى كبار السن ومتوسطي العمر، ودراسة ارتباطه بالرضا عن الحياة والشعور بالمعنى والهدف (Eudaimonic Well-being).
- علم النفس الإرشادي والعيادي: تشخيص حالات الركود (Stagnation) والانعزال في منتصف العمر، وتصميم برامج تدخل إرشادي تشجع العملاء على الانخراط في أفعال العطاء والتوجيه والرعاية الأسرية والمجتمعية لتعزيز التكامل النفسي.
- تقييم برامج التدريب والتطوع: قياس المخرجات السلوكية لبرامج الخدمة المجتمعية والإرشاد المهني والتطوعي قبل التدخل وبعده.
البناء النفسي
يستند البناء النفسي لقائمة السلوك التوليدي إلى إطار متعدد المستويات للتوليدية طوره ماك آدامز ودي سانت أوبين (1992). يفترض هذا النموذج أن التوليدية تتبلور عبر سبعة عناصر متكاملة: الطلب الثقافي، والرغبة الداخلية، والاهتمام التوليدي، والاعتقاد بالأجيال القادمة، والالتزام التوليدي، والعمل/السلوك التوليدي، والسردية التوليدية. تمثل قائمة GBC المظهر الإجرائي لبُعد العمل التوليدي (Generative Action).
يتفرع السلوك التوليدي في القائمة إلى ثلاثة أبعاد أو أنماط سلوكية رئيسية مترابطة:
1. الإنشاء والخلق (Creating / Generating)
يتضمن السلوكيات التي تؤدي إلى إيجاد منتجات مادية أو فكرية أو فنية، أو بدء مشاريع ومنظمات ومبادرات جديدة تستمر فائدتها للأجيال اللاحقة. تتضمن أمثلة هذا البعد: كتابة مقالات أو كتب، أو إطلاق مبادرات مجتمعية، أو بناء شيء مادي ذي قيمة نفعية أو فنية للآخرين.
2. الصيانة والمحافظة (Maintaining / Preserving)
يركز هذا البعد على حماية واستدامة ما هو موجود بالفعل ونقله سليماً إلى المستقبل، مثل العناية بالبيئة والموارد، أو ترميم المعالم التراثية، أو تنظيم التجمعات الأسرية والمجتمعية، أو إصلاح وصيانة المعدات والأماكن التي يستفيد منها المجتمع المحيط.
3. التقديم والرعاية ونقل الخبرات (Offering / Nurturing / Mentoring)
يعد هذا البعد الأكثر شيوعاً وتمثيلاً في القائمة، ويشمل تعليم المهارات للأصغر سناً، والتوجيه الأكاديمي والمهني، والعمل التطوعي، والتبرع بالمال أو الدم، ورعاية الأطفال وكبار السن والمرضى، وتقديم المشورة النفسية والاجتماعية للآخرين.
الإطار النظري
تتجذر قائمة السلوك التوليدي في النظرية النفسية-الاجتماعية لـ إريك إريكسون (1950, 1963). حدد إريكسون الأزمة النمائية المركزية في منتصف العمر في صراع التوليدية مقابل الركود (Generativity vs. Stagnation). عرّف إريكسون التوليدية بأنها الاهتمام بتأسيس وتوجيه الجيل التالي، حيث يؤدي حل هذه الأزمة بنجاح إلى انبثاق فضيلة “الرعاية” (Care).
على الرغم من العمق الفلسفي والسريري لنظرية إريكسون، إلا أنها واجهت لعقود انتقادات منهجية لافتقارها إلى أدوات قياس تجريبية دقيقة تميز بين المستويات المختلفة للمفهوم. في عام 1992، أعاد ماك آدامز ودي سانت أوبين صياغة نموذج التوليدية من خلال دمج النظرية الإريكسونية مع مناهج القياس المعاصرة في سيكولوجية الشخصية. استند اختيار فقرات القائمة إلى مسح واسع للأنشطة الحياتية الشائعة التي تعبر عن الرعاية والإرشاد والمواطنة الفاعلة، مع مراعاة وضع فقرات محددة وقابلة للرصد، وتحديد نافذة زمنية قصيرة (الشهران الماضيان) لتقليل أخطاء الذاكرة والتحيز الاسترجاعي.
الصدق
أظهرت الدراسات السيكومترية أدلة قوية على الصدق التكويني والتلازمي والتمايزي للأداة:
- الصدق التقاربي (Convergent Validity): بينت دراسة ماك آدامز ودي سانت أوبين (1992) وجود ارتباطات إيجابية دالة إحصائياً بين الدرجة الكلية لقائمة GBC ومقياس لويولا للتوليدية (LGS) (r = .40 إلى .59, p < .001)، ومقياس الرغبة في التوليدية، ومقاييس المشاركة المجتمعية والعمل المدني.
- الصدق التمايزي (Discriminant Validity): أظهرت التحليلات أن درجات GBC لا ترتبط بشكل دال بمقاييس الرغبة الاجتماعية (مثل مقويس مارلو-كراون)، أو بالقدرات المعرفية العامة والذكاء، مما يثبت أن القائمة تقيس سلوكيات توليدية حقيقية وليست مجرد تظاهر بالفضيلة أو انعكاس للمستوى التعليمي.
- الصدق التنبؤي (Predictive Validity): أثبتت الدراسات الطولية أن الدرجات المرتفعة على GBC تتنبأ بمستويات أعلى من الرضا عن الحياة لدى الراشدين بعد عدة سنوات، وبمستويات أقل من الاكتئاب والانعزال، فضلاً عن التنبؤ بأنماط الوالدية الإيجابية والمشاركة النشطة في الأنشطة المدرسية للأبناء.
- الصدق عبر الثقافات: تم التحقق من صدق الأداة في سياقات ثقافية متنوعة، بما في ذلك دراسات متعددة في اليابان، والصين، وألمانيا، وعدد من البيئات العربية، حيث حافظت الأداة على أنماط ارتباطاتها النظرية بالرفاه والإنتاجية الاجتماعية.
الثبات
أثبتت قائمة السلوك التوليدي استقراراً واتساقاً عالياً عبر عينات بحثية متعددة:
- الاتساق الداخلي (Internal Consistency): سجل معامل ألفا كرونباخ للفقرات الأربعين التوليدية في العينة التأسيسية الأصلية لماك آدامز ودي سانت أوبين (1992) قيمة قدرها 0.86 للراشدين في منتصف العمر، و0.83 لعينة طلاب الجامعة. وفي دراسات لاحقة (مثل McAdams et al., 1993; Hart et al., 2001)، تراوحت قيم ألفا بين 0.81 و0.88.
- ثبات الاختبار وإعادة الاختبار (Test-Retest Reliability): أظهرت نتائج إعادة تطبيق المقياس بعد فاصل زمني تراوح بين 4 إلى 8 أسابيع معاملات ثبات تتراوح بين r = 0.74 و r = 0.82، وهو مؤشر قوي بالنظر إلى أن القائمة تقيس سلوكيات فعلية ترتبط بتغير الظروف الحياتية خلال فترات زمنية متعاقبة.
التحليل العاملي
أكدت دراسات التحليل العاملي الاستكشافي (EFA) والتوكيدي (CFA) البنية العاملية للمقياس:
- التحليل العاملي الاستكشافي: تبرز تحليلات المكونات الأساسية وجود عامل عام مهيمن للسلوك التوليدي يفسر نسبة كبرى من التباين، إلى جانب إمكانية استخراج ثلاثة عوامل فرعية تتطابق مع الأبعاد النظرية: التعليم والتوجيه (Teaching/Mentoring)، والإنشاء المادي والفكري (Creating/Originating)، والمشاركة المجتمعية والرعائية (Civic/Caring Engagement).
- التحليل العاملي التوكيدي: أظهرت نماذج CFA ملاءمة جيدة للنموذج أحادي البُعد المعدل والنموذج ثلاثي الأبعاد ذي الترتيب الثاني، حيث بلغت مؤشرات الملاءمة في الدراسات المرجعية:
- CFI (مؤشر المقارنة للملاءمة) > 0.91
- TLI (مؤشر تاكر-لويس) > 0.90
- RMSEA (جذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب) < 0.055
- تتوزع الفقرات الـ 40 الأساسية بتشبعات عاملية قوية تتراوح في مجملها بين 0.35 و0.72 على العامل العام، بينما تُستبعد الفقرات التمويهية العشر (Fillers) من التحليل الدرجي والعاملي.
أداة القياس
- نوع الاختبار: تقرير ذاتي سلوكي (Self-Report Behavioral Inventory).
- الشكل: قائمة مرجعية سلوكية تقيس وتيرة الأفعال المنجزة خلال نافذة زمنية حديثة (الشهران الماضيان).
- عدد الفقرات: 50 فقرة إجمالية (40 فقرة توليدية فعلية + 10 فقرات تمويهية غير توليدية).
- مقياس الاستجابة: مقياس ليكرت ثلاثي النقاط:
- 0 = لم أقم بهذا السلوك خلال الشهرين الماضيين (Not performed in the past 2 months)
- 1 = قمت به مرة واحدة (Performed once)
- 2 = قمت به أكثر من مرة (Performed more than once)
- حساب الدرجات: يتم جمع درجات الفقرات التوليدية الأربعين (مع تجاهل الفقرات التمويهية العشر). تتراوح الدرجة الكلية النظرية بين 0 و 80 نقطة. تدل الدرجة المرتفعة على مستوى عالٍ من الممارسة السلوكية التوليدية.
- الفقرات المعكوسة: لا توجد فقرات معكوسة الصياغة، ولكن توجد فقرات تمويهية لا تدخل في حساب الدرجة الكلية (الفقرات: 4، 9، 14، 19، 24، 29، 34، 39، 44، 49).
- الفئة المستهدفة: البالغون وكبار السن والشباب من سن 18 عاماً فما فوق.
- زمن التطبيق: يستغرق ملء المقياس ما بين 10 إلى 15 دقيقة تقريباً.
الأذونات والرسوم وسنة الاختبار
نُشرت قائمة السلوك التوليدي (GBC) لأول مرة في عام 1992. الأداة متاحة للاستخدام الأكاديمي والبحثي غير التجاري دون الحاجة إلى دفع رسوم ملكية، شريطة الاستشهاد الصحيح بالدراسة التأسيسية لماك آدامز ودي سانت أوبين (1992). بالنسبة للاستخدامات التجارية أو التقييمات واسعة النطاق لأغراض مهنية وربحية، ينبغي الحصول على إذن خطي من المؤلفين أو من خلال جمعية علم النفس الأمريكية (APA) بصفتها الجهة الناشرة للدراسة الأصلية.
المراجع
- Erikson, E. H. (1950). Childhood and society. W. W. Norton & Company.
- Erikson, E. H. (1963). Youth: Change and challenge. Basic Books.
- Hart, H. M., McAdams, D. P., Hirsch, B. J., & Bauer, J. J. (2001). Generativity and social involvement among African Americans and White adults. Journal of Research in Personality, 35(2), 208–230. https://doi.org/10.1006/jrpe.2001.2314
- McAdams, D. P., & de St. Aubin, E. (1992). A theory of generativity and its assessment through self-report, behavioral acts, and narrative themes in autobiography. Journal of Personality and Social Psychology, 62(6), 1003–1015. https://doi.org/10.1037/0022-3514.62.6.1003
- McAdams, D. P., de St. Aubin, E., & Logan, R. L. (1993). Generativity among young, midlife, and older adults. Psychology and Aging, 8(2), 221–230. https://doi.org/10.1037/0882-7974.8.2.221
- Schoklitsch, A., & Baumann, U. (2012). Generativity: A systematic review of concepts and measures. Journal of Adult Development, 19(2), 115–124. https://doi.org/10.1007/s10804-011-9136-7
فقرات المقياس
Instructions: Please read each of the following statements and indicate how often you have performed each of these behaviors during the past 2 months. Use the following rating scale:
- 0 = I have not performed this behavior during the past 2 months.
- 1 = I have performed this behavior one time during the past 2 months.
- 2 = I have performed this behavior more than once during the past 2 months.
(Note: Items marked with [Filler] are distractor items not scored toward the generativity total).
- Taught somebody a skill.
- Served as a babysitter.
- Made a donation to a charity.
- Went to a movie. [Filler]
- Read a story to a child.
- Attended a community or neighborhood meeting.
- Planted or tended a garden or houseplants.
- Visited a friend who was sick or hospitalized.
- Ate a meal at a restaurant. [Filler]
- Participated in a political campaign or demonstration.
- Provided care for a child other than my own.
- Donated blood.
- Wrote a letter or email to a friend or relative.
- Watched a television news program. [Filler]
- Volunteered for a non-profit organization or church.
- Took someone into my home for a meal or shelter.
- Gave advice to someone who was facing a difficult decision.
- Mentored a younger person at work or school.
- Bought groceries. [Filler]
- Repaired or restored a piece of equipment, furniture, or home structure.
- Made something by hand (e.g., crafts, carpentry, sewing, painting) for someone else.
- Participated in an environmental cleanup or conservation effort.
- Contributed money to a political or social cause.
- Went for a long walk. [Filler]
- Attended a religious service or spiritual gathering.
- Organized a social, family, or community event.
- Coached or supervised an athletic team or youth group.
- Listened sympathetically to a friend’s problems for an extended time.
- Read a novel or book for pleasure. [Filler]
- Contributed to a scholarship, trust, or educational fund.
- Tutored a student or helped someone with their homework.
- Spoke to an audience or public group about an important topic.
- Adopted a pet or cared for an injured animal.
- Went shopping for clothes. [Filler]
- Voted in a local, state, or national election.
- Gave a gift of significant personal meaning to someone younger.
- Wrote or preserved family history, memoirs, or genealogical records.
- Assisted an elderly or disabled neighbor with chores or transportation.
- Listened to music on the radio or online. [Filler]
- Advocated for improved policies or conditions in my workplace or school.
- Preserved, canned, or cooked food for others outside my household.
- Engaged in artistic or creative production intended for public viewing or use.
- Offered financial support or a personal loan to a family member in need.
- Exercised or worked out at a gym. [Filler]
- Participated in a professional development workshop or trained a colleague.
- Donated clothes, household goods, or books to a donation center.
- Wrote a letter or message to a public official or editor about an issue.
- Shared traditional cultural or family knowledge/recipes with younger people.
- Went out for coffee. [Filler]
- Served on a committee or board for a community or professional organization.