بطارية تقييم الحركة للأطفال

1. الملخص

تُعد بطارية تقييم الحركة للأطفال (Movement Assessment Battery for Children – MABC) واحدة من أكثر الأدوات التشخيصية والتقييمية اعتماداً وشيوعاً في مجالات علم النفس النمائي، والعلاج الوظيفي، والعلاج الطبيعي، وعلم الأعصاب البيدغوجي على مستوى العالم. تهدف هذه البطارية بشكل أساسي إلى تقييم وتشخيص الاضطرابات والقصور في الأداء الحركي الدقيق والكبير لدى الأطفال واليافعين الذين تتراوح أعمارهم بين 3 سنوات و16 سنة و11 شهراً. وتستند الأداة إلى فحص شامل لمجموعة متنوعة من المهارات الحركية الأساسية التي تؤثر بشكل مباشر على التكيف الأكاديمي، والاجتماعي، واليومي للطفل.

تتكون البطارية في إصدارها المطور (MABC-2) من جزأين رئيسيين مكملين لبعضهما البعض: اختبار الأداء المباشر (Performance Test) والذي ينقسم إلى ثلاث فئات عمرية (Age Bands) تضم كل منها مجموعة من المهام الأدائية المقيسة كمياً، وقائمة الملاحظة السلوكية (Checklist) التي يقوم بإكمالها الوالدان أو المعلمون لتقييم المهارات الحركية للطفل في بيئته الطبيعية اليومية. تتألف أدوات الاختبار الأداء المباشر من 8 مهام رئيسية لكل فئة عمرية موزعة على ثلاثة أبعاد أساسية هي: المهارة اليدوية (Manual Dexterity)، والتصويب والالتقاط (Aiming & Catching)، والتوازن بنوعيه الثابت والديناميكي (Static & Dynamic Balance).

تعتمد البطارية على نظام تنقيط معياري يحول الدرجات الخام إلى درجات معيارية ورتب مئينية (Percentiles)، مع استخدام نظام تشخيصي بصري يشبه «إشارات المرور» (Traffic Light System) لتصنيف الأطفال إلى ثلاث فئات: المنطقة الخضراء (أداء طبيعي)، والمنطقة الصفراء/العنبرية (عرضة لخطورة الاضطراب الحركي – الحد الفاصل بين الرتبة المئينية 6 و15)، والمنطقة الحمراء (وجود اضطراب حركي صريح – أقل من أو يساوي الرتبة المئينية 5). تشير المعطيات السيكومترية الموثقة في الأدبيات العالمية إلى تمتع البطارية بمستويات جيدة جداً إلى ممتازة من الاتساق الداخلي (حيث تتراوح قيم معامل ألفا كرونباخ بين 0.77 و0.91 للدرجات الكلية)، وثبات إعادة الاختبار (قيم تتراوح بين 0.75 و0.92)، وثبات التقدير بين الملاحظين (قيم تتجاوز 0.90)، إلى جانب أدلة قوية على صدق البناء، والصدق التقاربي مع مقاييس حركية أخرى مثل مقياس بروينينكس-أوسيريتسكي للكفاءة الحركية (BOT-2)، والصدق التمايزي في التمييز الدقيق بين الأطفال ذوي النمو الطبيعي وأولئك المصابين بـ اضطراب التنسيق التنموي (DCD).

2. الكلمات المفتاحية

بطارية تقييم الحركة للأطفال، MABC-2، المهارات الحركية الدقيقة، المهارات الحركية الكبيرة، اضطراب التنسيق التنموي (DCD)، التوازن الثابت والديناميكي، المهارة اليدوية، التصويب والالتقاط، التقييم النفسي الحركي، الخصائص السيكومترية، التحليل العاملي التوكيدي، التشخيص النمائي.

3. المؤلفون

تم تطوير البطارية الأصيلة وإصداراتها المتتابعة بواسطة نخبة من كبار الباحثين في مجال النمو الحركي وعلم النفس العصبي:

• الدكتورة شيلا إي. هيندرسون (Sheila E. Henderson): أستاذة ومؤلفة رائدة في معهد التربية بجامعة لندن (UCL Institute of Education)، المملكة المتحدة. كرست أبحاثها لتطوير أدوات القياس النفسي الحركي وفهم صعوبات التعلم الحركي لدى الأطفال.
• الأستاذ الدكتور ديفيد أ. سغدن (David A. Sugden): أستاذ التطور والتربية الخاصة في جامعة ليدز (University of Leeds)، المملكة المتحدة. خبير عالمي في التنسيق الحركي والاستراتيجيات التدخلية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
• الدكتورة آنا ل. بارنيت (Anna L. Barnett): أستاذة علم النفس العصبي التنموي بجامعة أكسفورد بروكس (Oxford Brookes University)، المملكة المتحدة. قادت فريق تحديث وتطوير الإصدار الثاني من البطارية (MABC-2) وأشرفت على النماذج المعيارية الحديثة.

4. الغرض

تستهدف بطارية تقييم الحركة للأطفال تحقيق غايات تشخيصية، وبحثية، وتدخلية رئيسية في مجال الرعاية الصحية والتربوية للأطفال. يُعد الغرض الأساسي للبطارية هو الكشف المبكر والتقييم الكمي والنوعي للديناميات الحركية للأطفال الذين يعانون من ضعف أو تأخر في النمو الحركي. وتوفر البطارية آلية تشخيصية معتمدة دولياً ومستندة إلى الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-5) الصادر عن الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين لتشخيص اضطراب التنسيق التنموي (Developmental Coordination Disorder – DCD)، والذي كان يُعرف سابقاً باسم متلازمة الطفل الخرقاء (Clumsy Child Syndrome).

تتجلى أهمية الأدوات التقييمية للحركة في كون القصور الحركي لا يؤثر فقط على الجوانب الميكانيكية للجسد، بل يمتد ليشمل الأبعاد النفسية، والاجتماعية، والأكاديمية للطفل. فالطفل الذي يعاني من صعوبات في التناسق الحركي يواجه غالباً عوائق في الكتابة بالقلم، واستخدام المقص، والشاركية في الألعاب الرياضية المدرسية، مما يؤدي إلى الشعور بالعزلة الاجتماعية، وانخفاض مفهوم الذات الحركية، وارتفاع معدلات القلق والانسحاب السلوكي. ومن هذا المنطلق، توفر البطارية إطاراً دقيقاً يساعد الأطباء النفسيين، والمعالجين الوظيفيين، وأخصائيي التربية الخاصة على سد الفجوة بين التشخيص الأكاديمي والتدخل العلاجي الميداني.

علاوة على ذلك، تُستخدم البطارية لتحديد مجالات القوة والضعف النوعية لدى كل طفل؛ إذ تتيح للممارس معرفة ما إذا كانت المشكلة تتمركز في التحكم الحركي الدقيق (مثل استخدام الأصابع واليدين)، أم في آليات التناغم البصري الحركي والتكامل الحسي (مثل التنسيق بين العين واليد عند التلقي والتصويب)، أم في آليات الجهاز الدهليزي وعضلات الجذع المسؤولين عن التوازن. كما تُساهم البطارية في مراقبة وتتبع التطور الحركي للطفل عبر الزمن، وقياس مدى فاعلية البرامج العلاجية والتدخلات التأهيلية المستمرة.

في السياق البحثي، تلبي البطارية حاجة الباحثين إلى أداة ذات خفيات سيكومترية رصينة ومعايير مقننة عالمياً، تتيح إجراء المقارنات بين الثقافات المختلفة، ودراسة العوامل العصبية والبيئية المحددة للنمو الحركي، وتحديد مدى انتشار الاضطرابات الحركية بين الفئات الكلينيكية المختلفة مثل الأطفال المصابين بـ طيف التوحد (ASD)، أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD)، أو الولدان الخدج ذات الأوزان المنخفضة عند الولادة.

5. البناء النفسي

يقوم البناء النفسي (Psychological/Motor Construct) لبطارية تقييم الحركة للأطفال على افتراض مفاده أن الأداء الحركي الشامل ليس متغيرا أحادياً، بل هو بناء متعدد الأبعاد يتكون من مهارات حركية متفاعلة هرمياً. وقد استقر التحليل المفهومي والسيكومتري للبطارية على ثلاثة أبعاد أساسية تغطي النطاق الحركي للطفل بشكل متكامل:

أولاً: المهارة اليدوية (Manual Dexterity)

يركز هذا البناء على التحكم الحركي الدقيق (Fine Motor Control)، والتنسيق الثنائي بين اليدين (Bimanual Coordination)، والسرعة والسرعة والدقة في التلاعب بالأشياء الصغرى. يتطلب هذا البناء تكاملاً حركياً بصرياً عالياً واستجابة دقيقة من العضلات الصغيرة في الكف والأصابع. يتضمن البناء ثلاث مهام فرعية تختلف بحسب الفئة العمرية:

• مهام تتبع المسار الخطية (Tracing/Tracking): تقيس التحكم الثابت في القلم والتنسيق البصري الحركي أثناء رسم خط محدد بين حدود ضيقة دون الخروج عنها.
• مهام التجميع والتركيب (Timed Pegboard/Threading Tasks): تقيس السرعة اليدوية والبراعة في وضع الأوتاد في اللوحة أو إدخال الخيوط والأشرطة في الثقوب تحت ضغط الزمني.
• مهام الربط والطي (Tying/Nut & Bolt tasks): تقيس التنسيق الحركي المتقدم واستخدام اليدين معاً بشكل متناسق ومستقل في مهام كروتينية (مثل ربط العقد أو فك الصواميل).

ثانياً: التصويب والالتقاط (Aiming & Catching)

يمثل هذا البناء مهارات الأشياء المتحركة (Object Control Skills) والتي تعتمد اعتماداً كلياً على التنسيق البصري-الحركي والتوقع الزمني-المكاني (Spatial-Temporal Anticipation). يتضمن هذا البناء استجابات ديناميكية متطورة تستند إلى معالجة الإشارات البصرية السريعة لضبط الحركة الجسدية في الفضاء. تشمل مهام هذا البناء:

• مهام التلقي/الالتقاط (Catching Tasks): تقيس قدرة الطفل على تعديل وضعية يديه وجسده لتلقي كرة أو أكياس الفول الملقاة إليه بيد واحدة أو بكلتا اليدين حسب الفئة العمرية.
• مهام التصويب (Aiming/Throwing Tasks): تقيس القدرة على رمي جسم نحو هدف محدد (مثل هدف مرسوم على الحائط أو بساط أرضي)، مما يقيس الدقة في تحديد الاتجاه والتنسيق العضلي في توجيه القوة الحركية.

ثالثاً: التوازن (Balance)

يُشكل التوازن الحركي الركيزة الأساسية للثبات والتحكم في الوضعية الجسدية (Postural Control). يتكون هذا البناء من مكوّنين فرعيين هما التوازن الثابت (Static Balance) والتوازن الديناميكي (Dynamic Balance)، واللذان يعتمدان على التكامل الإدراكي الحسي بين الجهاز الدهليزي (Vestibular system)، والرؤية، والمستقبلات الحسية الذاتية في العضلات والمفاصل (Proprioception):

• التوازن الثابت: يتم تقييمه من خلال قدرة الطفل على الحفاظ على وضعية جسدية محددة لفترة زمنية مستمرة دون اهتزاز أو فقدان للتوازن (مثل الوقوف على قدم واحدة أو الوقوف على لوحة التوازن).
• التوازن الديناميكي: يتم تقييمه عبر حركة الجسد في الفضاء مع الحفاظ على التناسق والاتزان، ويشمل مهام مثل المشي كعباً لقمة (Heel-to-Toe Walking)، أو القفز المتسلسل على قدم واحدة، أو القفز داخل مربعات محددة.

ترتبط هذه الأبعاد الثلاثة بدرجات متقدمة من الارتباط السيكومتري؛ حيث أظهرت الدراسات أن الأطفال الذين يعانون من قصور في بعد المهارة اليدوية يظهرون في الغالب صعوبات مرافقة في التوازن والتنسيق العام، مما يؤكد النظرة الشمولية للبناء النفسي الحركي لدى MABC.

6. الإطار النظري

تنطلق بطارية MABC من إطار نظري متعدد التخصصات يدمج بين المنظور البيئي للنمو الحركي (Ecological Approach to Motor Development) لنظريات جيبسون (Gibson)، ونظرية التحكم الحركي (Motor Control Theory) التي وضعها نيكولاي بيرنشتاين (Nikolai Bernstein)، بالإضافة إلى نموذج معالجة المعلومات النفسي العصبي.

بحسب المنظور البيئي، لا ينبغي فحص الأداء الحركي للطفل كمعطى بيولوجي معزول، بل كعملية توافقية ديناميكية تنشأ من التفاعل المباشر بين الفرد (Individual)، والمهمة الحركية (Task)، والبيئة المحيطة (Environment). وتستند البطارية في بناء مهامها إلى تصميم وضعيات دالة بيئياً تمثل متطلبات الحياة اليومية والأنشطة المدرسية للطفل. تعتمد المهام على فكرة “الإمكانات الحركية” (Affordances)، حيث يتحدد أداء الطفل بناءً على قدرته على قراءة البيئة وتعديل سلوكه الحركي لمواجهة التحديات المتغيرة.

أمّا من منظور نظرية التحكم الحركي لبيرنشتاين، فإن النمو الحركي يرتبط بالقدرة على حل “مشكلة درجات الحرية” (Degrees of Freedom Problem). يعاني الأطفال الذين لديهم قصور حركي (مثل حالات DCD) من عدم القدرة على تحرير وضبط درجات الحرية للمفاصل والعضلات بشكل متناسق، مما يجعل حركاتهم تبدو صلبة، غير مرنة، أو خرقاء. وتعمل فقرات البطارية على قياس قدرة الجهاز العصبي المركزي على تنسيق المجموعات العضلية المختلفة للعمل كـ “وحدات عمل وظيفية” (Synergies).

تاريخياً، يعود الجذور الأولية لبطارية MABC إلى “اختبار القصور الحركي” (Test of Motor Impairment – TMI) الذي طُور في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي على يد ستوت (Stott) ومساعديه (1972). تم إعادة هيكلة هذا الاختبار وتطويره بشكل جذري في عام 1992 بواسطة شيلا هيندرسون وديفيد سغدن لإنتاج الإصدار الأول MABC-1، حيث أدخل الباحثان معايير سيكومترية قائمة على عينات ممثلة للسكان ومفهوم الملاحظة السلوكية المكملة. وفي عام 2007، أطلقت هيندرسون وسغدن وبارنيت الإصدار الثاني (MABC-2) الذي وسع المدى العمري، وحدّث المهام الأدائية، وطوّر نظام التنقيط إلى نموذج تشخيصي مرئي مبسط.

كما يتصل الإطار النظري للبطارية بنماذج علم النفس العصبي التي تفسر التخطيط الحركي (Motor Planning) والتغذية الراجعة الحسية (Sensory Feedback). تشير الأدبيات الحديثة إلى أن الأطفال الذين يخفقون في مهام MABC يعانون غالباً من خلل في “النموذج الداخلي التنبؤي” (Internal Forward Models) في المخيخ والقشرة المحركة، مما يعيق قدرتهم على التنبؤ بنتيجة الحركة قبل التغذية الراجعة الحسية المباشرة.

7. الصدق

تمتلك بطارية تقييم الحركة للأطفال (MABC & MABC-2) أدلة صدق (Validity) متراكمة وقوية تم توثيقها في العشرات من الدراسات الميدانية والأكاديمية عبر مختلف دول العالم:

1. صدق البناء (Construct Validity)

أظهرت دراسات التحليل المقارن قدرة البطارية العالية على التمييز بدقة statistically significant بين الأطفال الذين تم تشخيصهم إكلينيكياً باضطراب التنسيق التنموي (DCD) والأطفال ذوي النمو الطبيعي (Typically Developing Children). وفي دراسة مرجعية أجراها هيندرسون وسغدن (1992) وبارنيت وآخرون (2007)، بلغت قوة وحجم الأثر (Effect Size – Cohen’s d) قيم تتراوح بين 1.20 و1.85 بين المجموعات الكلينيكية والأسوية، مما يؤكد الصدق التمايزي الممتاز للبطارية.

2. الصدق التقاربي واللاإلتقائي (Convergent & Discriminant Validity)

أثبتت الدراسات وجود ارتباطات دالة وموجبة بين أداء الأطفال على MABC ومقاييس حركية معيارية أخرى. فقد أفادت دراسات مقارنة وجود معاملات ارتباط تقاربي تتراوح بين 0.70 و0.84 مع مقياس بروينينكس-أوسيريتسكي للكفاءة الحركية (Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency – BOT-2)، ومع مقياس بيبودي للنمو الحركي (PDMS-2). وفي المقابل، أظهرت البطارية صدقاً تمايزياً واضحاً؛ حيث كان ارتباط نتائجها منخفضاً مع اختبارات الذكاء اللفظي (الارتباط أقل من 0.25)، مما يؤكد أن البطارية تقيس بناءً حركياً مستقلاً عن القدرة المعرفية العامة.

3. الصدق التنبؤي (Predictive Validity)

أكدت الدراسات الطولية (Longitudinal Studies) أن الأطفال الذين حققوا درجات تقع ضمن “المنطقة الحمراء” (الرتبة المئينية 5 أو أقل) في سن 5-7 سنوات عانوا مستقبلاً من صعوبات مستمرة في التكيف الأكاديمي، والكتابة اليدوية، والأنشطة الرياضية عند التقييم في سن 10 و12 سنة، مع ارتفاع احتمالية التعرض للمشكلات الانفعالية مثل القلق الاجتماعي.

4. الصدق عبر الثقافات (Cross-Cultural Validity)

تم تقنين البطارية واختبار صدقها عابراً للثقافات في العديد من البلدان مثل هولندا، وتايوان، واليابان، والبرازيل، والعديد من الدول العربية (مثل المملكة العربية السعودية ومصر والاردن). أظهرت النتائج استقرار البنية العاملية والخصائص السيكومترية للأداة عبر الثقافات المختلفة مع تكييفات طفيفة في المعايير النمائية البيئية.

8. الثبات

تتمتع بطارية MABC بمعدلات ثبات (Reliability) مرتفعة تعزز اعتمادها كأداة تشخيصية فارقة في العيادات والمراكز البحثية:

1. الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

تم تقييم الاتساق الداخلي للاختبار باستخدام معامل ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha). تظهر النتائج في دليل الاختبار الأصلي والدراسات التابعة أن قيم معامل ألفا كرونباخ للدرجة الكلية للاختبار تتراوح بين 0.77 و0.91 عبر الفئات العمرية المختلفة. أما بالنسبة للأبعاد الفرعية، فتتراوح المعاملات كالتالي:

• بعد المهارة اليدوية: 0.75 – 0.88
• بعد التصويب والالتقاط: 0.70 – 0.83
• بعد التوازن: 0.76 – 0.89

2. ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest Reliability)

أظهرت دراسات إعادة الاختبار على فترات زمنية تتراوح بين أسبوع إلى ثلاثة أسابيع استقراراً أدائياً كبيراً لدى الأطفال. وتراوحت معاملات ارتباط فاي/ارتباط الدرجات الكلية (Intraclass Correlation Coefficient – ICC) بين 0.75 و0.92 للدرجة الكلية للاختبار، مما يعكس استقرار النتائج عبر الزمن وعدم تأثرها المؤقت بالتأثيرات العشوائية.

3. الثبات بين الملاحظين (Inter-Rater Reliability)

نظراً لأن أداء MABC يعتمد على فحص مباشر وسلوكي من قبل المطبق، تم حساب ثبات التقدير بين المطبقين والخبراء المستقلين. بلغت معاملات التوافق بين الملاحظين (ICC) قيم مرتفعة جداً تراوحت بين 0.90 و0.98 عند تطبيق تعليمات التنقيط المعيارية، مما يدل على وضوح الدليل الإرشادي وموضوعية معايير التقييم.

4. خطأ القياس المعياري (Standard Error of Measurement – SEM)

تم تسجيل مستويات منخفضة لخطأ القياس المعياري عبر الفئات العمرية الثلاث، حيث بلغت قيم SEM للدرجات المعيارية الكلية حدوداً تراوح بين 0.6 و0.9 نقطة معيارية، مما يمنح الفاحصين ثقة عالية في حدود الثقة (Confidence Intervals) التشخيصية.

9. التحليل العاملي

خضعت البنية العاملية لبطارية تقييم الحركة للأطفال (MABC-2) لفحوصات إحصائية متقدمة باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي (EFA) والتحليل العاملي التوكيدي (CFA) عبر عدة عينات ممثلة في أوروبا وآسيا وأمريكا الشمالية.

نتائج التحليل العاملي التوكيدي (CFA)

أكدت نتائج التحليل العاملي التوكيدي ملاءمة النموذج ثلاثي العوامل المفترض نظريةً (ثلاثة أبعاد متمايزة ومترابطة: المهارة اليدوية، التصويب والالتقاط، والتوازن). وقد حقق النموذج مطابقة ممتازة مع البيانات الميدانية وفقاً لمؤشرات حسن المطابقة القياسية (Fit Indices):

• نسبة كاي تربيع إلى درجات الحرية ($\chi^2/df$): أقل من 2.5 (وهي قيمة ممتازة).
• مؤشر المطابقة المقارن (CFI): قراءات تتجاوز 0.95.
• مؤشر تاكر-الويس (TLI): قراءات تتجاوز 0.94.
• جذر متوسط مربع خطأ الاقتراب (RMSEA): قراءات تتراوح بين 0.038 و 0.055 (تعد أقل من الحد الحرج 0.06).
• مؤشر SRMR: أقل من 0.05.

تشبيع الفقرات على العوامل (Factor Loadings)

أظهرت التحليلات العوامل أن فقرات الاختبار (المهام الثمانية في كل فئة عمرية) تتشبع بدرجة عالية على عواملها المفترضة دون وجود تشبعات تقاطعية (Cross-loadings) جوهرية. تراوحت التشبعات العاملية للفقرات على عواملها كما يلي:

• فقرات المهارة اليدوية: تشبعات تراوحت بين 0.58 و 0.84.
• فقرات التصويب والالتقاط: تشبعات تراوحت بين 0.55 و 0.81.
• فقرات التوازن: تشبعات تراوحت بين 0.62 و 0.86.

وتدعم هذه النتائج الهيكلية العاملية الموحدة للبطارية عبر جميع الفئات العمرية الثلاث (Age Bands 1, 2, & 3)، مما يضمن تكامل وأصالة قياس الأداء الحركي للأطفال.

10. أداة القياس

تتمتع بطارية MABC بتصميم أداتي وتطبيقي عالي التقييس والوضوح، وفيما يلي تفصيل بنية وأداة القياس:

• نوع الاختبار: اختبار أداء فردي تقويمي مستند إلى الملاحظة المباشرة والمهام الأدائية المقيسة كمياً، مصحوباً بقائمة ملاحظة سلوكية مكملة.
• صيغة الاختبار: حقيبة أدوات أدائية متكاملة (تضم ألواح الأوتاد، الخيوط، الكرات، أكياس الفول، أشرطة التوازن، أوراق المسارات الخطية، والميقاتية).
• عدد الفقرات/المهام: 8 مهام حركية أدائية مخصصة لكل فئة عمرية.
• الفئات العمرية (Age Bands):
  • الفئة العمرية الأولى (AB1): من 3 إلى 6 سنوات (3:0 – 6:11 سنة).
  • الفئة العمرية الثانية (AB2): من 7 إلى 10 سنوات (7:0 – 10:11 سنة).
  • الفئة العمرية الثالثة (AB3): من 11 إلى 16 سنة (11:0 – 16:11 سنة).
• سلم وحساب الدرجات:
  • تُسجل الدرجات الخام (Raw Scores) بناءً على الزمن (بالثواني)، أو عدد المحاولات الناجحة، أو عدد الأخطاء.
  • تُحوّل الدرجات الخام عبر جداول معيارية مخصصة للعمر إلى درجات مكونة معيارية (Component Standard Scores) تتراوح بين 1 و 19 (بمتوسط 10 وانحراف معياري 3).
  • تُجمع الدرجات المعيارية للحصول على الدرجة المعيارية الكلية (Total Test Score) والرتبة المئينية (Percentile Rank).
• نظام تصنيف إشارات المرور (Traffic Light System):
  • المنطقة الحمراء (Red Zone): الرتبة المئينية ≤ 5 (تعبر عن وجود اضطراب حركي صريح أو DCD).
  • المنطقة الصفراء/العنبرية (Amber Zone): الرتبة المئينية بين 6 و 15 (تعبر عن فئة عالي الخطر/تحت التهديد، وتستلزم المتابعة).
  • المنطقة الخضراء (Green Zone): الرتبة المئينية > 15 (أداء حركي طبيعي ضمن حدود المتوسط).
• زمن التطبيق: يستغرق تطبيق الاختبار الفردي عادة ما بين 20 إلى 40 دقيقة بحسب سن الطفل ومستوى تعاونه.
• اللغات المتاحة: متوفر بالإنجليزي، وتُرجم وتُرخص رسمياً في أكثر من 20 لغة عالمية ومترجم ومدروس في عدة دول عربية.

11. الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

• سنة الإصدار الأول: 1992 (MABC-1).
• سنة الإصدار الثاني: 2007 (MABC-2)، مع تحديثات وتعديلات مستمرة واستحداث أنظمة تنقيط رقمية برمجية حديثة.
• الناشر الرسمي والمالك للحقوق: المؤسسة العالمية للنشر القياسي Pearson Assessment / PsychCorp.
• الأذونات والتراخيص: البطارية محمية بموجب حقوق الطبع والنشر الدولية. يُمنع تصوير أو تداول كراسات تسجيل البيانات أو أدوات الحقيبة دون شراء النسخ الأصلية من الناشر الرسمي Pearson.
• شروط التطبيق والممارسة: يتطلب استخدام البطارية مؤهلاً مهنياً أو أكاديمياً معتمداً في القياس النفسي، أو العلاج الوظيفي، أو العلاج الطبيعي، أو طب الأطفال العصبي، أو التربية الخاصة (مستوى الترخيص C أو B حسب تصنيف الناشر).
• الرسوم والتكاليف: تتوفر الحقيبة الكاملة (مكونة من الحقيبة الأدائية الميكانيكية + دليل التقييم والتطبيق + كراسات التسجيل لـ 25 تطبيقاً) عبر الموقع الرسمي لشركة Pearson Assessment بأسعار تختلف حسب المنطقة الجغرافية وحزم التجديد ورخص البرامج المرفقة.

12. المراجع

• Barnett, A. L., Henderson, S. E., & Sugden, D. A. (2007). Movement Assessment Battery for Children-2 (Movement ABC-2). London: Harcourt Assessment / Pearson Assessment.
• Henderson, S. E., & Sugden, D. A. (1992). Movement Assessment Battery for Children: Manual. Sidcup, UK: Therapy Skill Builders.
• Smits-Engelsman, B. C., Fiers, M. J., Henderson, S. E., & Henderson, L. (2008). Inter-tester reliability of the Movement Assessment Battery for Children-2. Research in Developmental Disabilities, 29(5), 430-440. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2007.07.004
• Blank, R., Barnett, A. L., Cairney, J., Green, D., Kirby, A., Polatajko, H., … & Vinçon, S. (2019). International clinical practice recommendations on the definition, diagnosis, assessment, intervention, and psychosocial aspects of developmental coordination disorder (DCD). Developmental Medicine & Child Neurology, 61(3), 242-285. https://doi.org/10.1111/dmcn.14132
• Venetsanou, F., Kambas, A., Ellinoudis, T., Fatouros, I., Giannakidou, D., & Kourtessis, T. (2011). Can the Movement Assessment Battery for Children-Test be used indiscriminately in cross-cultural studies? Research in Developmental Disabilities, 32(3), 1004-1008. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.01.035
• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.
• Stott, D. H., Moyes, F. A., & Henderson, S. E. (1972). Test of Motor Impairment. Guelph, Ontario: Brook Educational Publishing.

13. فقرات المقياس

ملاحظة: وفقاً للقواعد القياسية للمقاييس المعيارية العالمية، فإن الفقرات والمهام الأدائية تُذكر بمسمياتها الأصلية المصممة في البطارية باللغة الإنجليزية لضمان صحة القياس وعدم تحريف البناء أدائياً، مع توضيح الإرشادات العامة للتعليمات الأدائية باللغة العربية.

Age Band 1 (Ages 3–6 Years)

Subscale 1: Manual Dexterity

• Task 1: Posting Coins (Insertion of 12 plastic coins into a bank slot using preferred and non-preferred hands; timed in seconds).
• Task 2: Threading Beads (Threading 12 wooden beads onto a string; timed in seconds).
• Task 3: Drawing Trail 1 (Drawing a continuous pencil line along a curved trail without touching/crossing the boundaries; scored by number of errors).

Subscale 2: Aiming & Catching

• Task 4: Catching Beanbag (Catching a beanbag tossed by the examiner from a set distance; scored by number of successful catches out of 10 trials).
• Task 5: Rolling Ball into Goal (Rolling a tennis ball between two goalposts; scored by number of successful goals out of 10 trials).

Subscale 3: Balance

• Task 6: One-Leg Balance (Balancing stationary on one leg for up to 30 seconds; measured in seconds for preferred and non-preferred legs).
• Task 7: Walking Heels Raised (Walking forward along a line with heels lifted off the ground; scored by number of successful steps up to 15).
• Task 8: Jumping on Mats (Jumping with two feet together from a standing position onto target mats; scored by number of successful landed jumps).

Age Band 2 (Ages 7–10 Years)

Subscale 1: Manual Dexterity

• Task 1: Placing Pegs (Inserting 12 pegs into a pegboard using preferred and non-preferred hands; timed in seconds).
• Task 2: Threading Lace (Threading a lace through holes in a board in sequence; timed in seconds).
• Task 3: Drawing Trail 2 (Drawing a continuous line through a narrower, complex trail; scored by number of boundary error violations).

Subscale 2: Aiming & Catching

• Task 4: Two-Hand Catch (Catching a tennis ball bounced off a wall using both hands; scored by number of successful catches out of 10).
• Task 5: Throwing Beanbag onto Mat (Throwing a beanbag at a target mat placed on the floor at a specified distance; scored by accurate hits out of 10).

Subscale 3: Balance

• Task 6: One-Board Balance (Standing on a balance board on one foot for up to 30 seconds; timed in seconds for each foot).
• Task 7: Walking Heel-to-Toe Backward (Walking backward along a line placing heel to toe; scored by number of continuous correct steps up to 15).
• Task 8: Hopping on One Leg (Hopping continuously on one leg across target mats; scored by number of correct consecutive hops).

Age Band 3 (Ages 11–16 Years)

Subscale 1: Manual Dexterity

• Task 1: Turning Pegs (Rotating pegs 180 degrees and re-inserting them into the pegboard using dominant and non-dominant hands; timed in seconds).
• Task 2: Triangle with Nut & Bolt (Assembling a mechanical nut and bolt system; timed in seconds).
• Task 3: Drawing Trail 3 (Drawing a continuous line along a highly intricate path using precise finger control; scored by number of error breaches).

Subscale 2: Aiming & Catching

• Task 4: Catching with One Hand (Catching a tennis ball bounced off a wall using one hand only; scored out of 10 trials for each hand).
• Task 5: Throwing at Wall Target (Throwing a ball accurately at a target marked on a wall; scored by successful hits out of 10).

Subscale 3: Balance

• Task 6: Two-Board Balance (Balancing on two narrow wooden boards simultaneously; measured in seconds up to 30 seconds).
• Task 7: Walking Toe-to-Heel Forward (Walking forward toe-to-heel along a narrow line with high precision; scored by continuous successful steps).
• Task 8: Zig-Zag Hop (Hopping on one foot diagonally in a zig-zag pattern between mats; timed and scored by accuracy).