نموذج قياس كفاءة الفعل والعمل من أجل الاستدامة لدى الشباب

1. الملخص / Abstract

يعد مقياس نموذج قياس كفاءة الفعل والعمل من أجل الاستدامة لدى الشباب (Action Competence and Sustainability Action Among Young People – Measurement Model) أداة سيكومترية متقدمة طوّرها الباحثون إيكا أوينونين وتويا سيبالا وريكا بالونيمي (Oinonen, Seppälä, & Paloniemi, 2024) في معهد البيئة الفنلندي (Syke). صُمم المقياس لفحص وتحليل العلاقة البنيوية بين كفاءة الفعل المدركة ذاتياً (Self-Perceived Action Competence for Sustainability – SPACS) وسلوكيات وأفعال الاستدامة لدى فئة الشباب واليافعين في المرحلة العمرية الممتدة بين 15 و29 عاماً.

يتألف النموذج القياسي الشامل من ثلاثة أجزاء رئيسية تضم 36 فقرة موزعة على خمسة أبعاد فرعية رئيسية: (1) المعرفة بإمكانيات الفعل (Knowledge of Action Possibilities – KAP؛ 4 فقرات)، (2) الرغبة في الفعل (Willingness to Act – WTA؛ 4 فقرات)، (3) الثقة في التأثير الشخصي (Confidence in One’s Own Influence – COI؛ 4 فقرات)، (4) أفعال الاستدامة الجماعية والمدنية (Sustainability Actions؛ 16 فقرة)، و(5) سلوكيات الاستدامة الفردية ونمط الحياة (Sustainability Behaviors؛ 8 فقرات). يُقاس الجزء الأول عبر سلم ليكرت الخماسي المتدرج من (1 = لا أتفق بشدة إلى 5 = أتفق بشدة)، بينما يُقاس الجزآن الثاني والثالث عبر مقياس تواتر خماسي يمتد من (0 = أبداً إلى 4 = بتكرار شديد) لتغطية الأنشطة المنفذة خلال الأشهر الستة السابقة للتطبيق.

أظهرت النتائج السيكومترية في البيئة الأصلية مستويات اتساق داخلي استثنائية؛ حيث تراوحت قيم معامل أوميغا ماكدونالد (McDonald’s Omega) للبنيات المقاسة بين 0.756 و0.964، مما يعكس دقة متناهية في قياس الأبعاد المستهدفة واستقراراً عاملياً صلباً يدعم استخدام النموذج في الأبحاث التربوية والبيئية والنفسية المقارنة.

2. الكلمات المفتاحية / Keywords

كفاءة الفعل، الاستدامة، أفعال الاستدامة، سلوكيات الاستدامة، الشباب، الفاعلية الذاتية، التعليم من أجل التنمية المستدامة، القياس النفسي، الاتجاهات البيئية، المشاركة المدنية، أوميغا ماكدونالد، النمذجة البنائية.

3. المؤلفون / Authors

تم تطوير هذا النموذج القياسي واختباره علمياً بواسطة فريق بحثي متخصص في دراسات التغير المجتمعي والتعليم البيئي في فنلندا:

• إيكا أوينونين (Iikka Oinonen): وحدة التغير المجتمعي (Societal Change Unit)، معهد البيئة الفنلندي (Syke)، هلسنكي، فنلندا. البريد الإلكتروني للمراسلة: [email protected].
• تويا سيبالا (Tuija Seppälä): باحثة في تقييم السياسات البيئية والتنمية المستدامة، معهد البيئة الفنلندي (Syke)، هلسنكي، فنلندا.
• ريكا بالونيمي (Riikka Paloniemi): أستاذة وباحثة رئيسية في الحوكمة البيئية والتحول المستدام، وحدة التغير المجتمعي، معهد البيئة الفنلندي (Syke)، هلسنكي، فنلندا.

عنوان المراسلة المؤسسي: Finnish Environment Institute (Syke), Societal Change Unit, Latokartanonkaari 11, Helsinki, Finland, FI-00790.

4. الغرض / Purpose

انبثق تطوير نموذج قياس كفاءة الفعل وأفعال الاستدامة لدى الشباب لمواجهة فجوة منهجية ومفاهيمية حرجة في حقل علم النفس البيئي والتعليم من أجل التنمية المستدامة (ESD). لعقود طويلة، ركزت الأدوات السيكومترية التقليدية على قياس الوعي البيئي العام، أو المعرفة البيئية المجردة، أو القلق البيئي، أو مجرد السلوكيات الفردية المعزولة (مثل تدوير النفايات المنزلية). ومع ذلك، فشلت تلك الأدوات في التنبؤ بمدى انخراط الشباب الحقيقي في التغيير المجتمعي والسياسي الهيكلي المطلوب لمواجهة أزمات الاستدامة العالمية المعقدة.

يهدف النموذج بصفة رئيسية إلى:

• تفكيك بنية كفاءة الفعل (Action Competence): فحص المكونات الإدراكية والدافعية التي تمكّن الفرد ليس فقط من معرفة المشكلات البيئية، بل ومن إدراك مسارات الحل، وامتلاك الإرادة والدافعية الذاتية للمشاركة، والإيمان الجازم بقدرته على إحداث تأثير فارق في مجتمعه المحلي وعلى النطاق العالمي.
• التمييز بين مستويات الفعل: الفصل الدقيق بين نوعين من الممارسات؛ السلوكيات البيئية الفردية الخاصة بنمط الحياة اليومي (Sustainability Behaviors مثل النقل المستدام، والحد من الاستهلاك، والخيارات الغذائية) من جهة، وأفعال الاستدامة الموجهة مدنياً واجتماعياً وسياسياً (Sustainability Actions مثل التظاهر، وتوقيع العرائض، والتواصل مع السياسيين، وقيادة المبادرات التعليمية والتطوعية) من جهة أخرى.
• التطبيقات التربوية والتنموية: تزويد المربين وواضعي السياسات ومؤسسات المجتمع المدني بأداة تشخيصية قوية لتقييم أثر البرامج التعليمية والمبادرات الشبابية في بناء الكفاءة التمكينية والمواطنة البيئية الفاعلة، بدلاً من الاكتفاء باختبار المعلومات البيئية النظرية.
• التطبيقات البحثية والنفسية: توفير إطار عمل سيكومتري متين لاختبار النماذج السببية والوسيطة التي تربط بين العوامل النفسية الداخلية (الكفاءة المدركة) والمخرجات السلوكية الخارجية بمستوياتها المتعددة، ورصد الفروق الفردية والديموغرافية لدى الشباب في مراحل الانتقال الحرجة (15–29 عاماً).

5. البناء النفسي / Construct

يقوم النموذج على تشغيل سيكومتري متعدد الأبعاد يدمج بين منظومتين مفاهيميتين متكاملتين: كفاءة الفعل المدركة ذاتياً للاستدامة، وممارسات الاستدامة الميدانية.

أولاً: كفاءة الفعل المدركة ذاتياً للاستدامة (Self-Perceived Action Competence for Sustainability – SPACS)

تستند هذه المنظومة إلى النموذج الذي وضعه أولسون وزملاؤه (Olsson et al., 2020)، وتتكون من ثلاثة أبعاد فرعية:

• المعرفة بإمكانيات الفعل (Knowledge of Action Possibilities – KAP): تمثل الإدراك المعرفي للاستراتيجيات والبدائل الإجرائية المتاحة للتأثير الإيجابي في سياقات مختلفة (في المدرسة، والمنزل، ومع الآخرين في المجتمع)، بالإضافة إلى الانفتاح المعرفي والقدرة على استيعاب وجهات النظر المتعددة عندما يختلف الناس حول القضايا البيئية المعقدة.
• الرغبة في الفعل (Willingness to Act – WTA): تعبر عن التوجه الدافعي والالتزام العاطفي والنية الواعية للمبادرة بالفعل لصالح التنمية المستدامة على المستوى المحلي والمجتمعي والعالمي، بما في ذلك الرغبة في توجيه العمل الأكاديمي والتعليمي نحو صياغة مستقبل مستدام مشترك.
• الثقة في التأثير الشخصي (Confidence in One’s Own Influence – COI): تمثل معتقدات الفاعلية الذاتية والجماعية؛ أي يقين الفرد بأن تصرفاته الشخصية تحدث فرقاً حقيقياً وملموساً، وإيمانه بأنه يمتلك فرصاً حقيقية للمشاركة الفاعلة والتأثير في صنع المستقبل المشترك.

ثانياً: أفعال الاستدامة (Sustainability Actions)

يقيس هذا البعد الأفعال المستهدفة للتغيير النظامي والمجتمعي (Systemic & Societal Change). لا تقتصر هذه الأفعال على الحيز الشخصي، بل تتطلب تفاعلاً مع المجال العام وتستهدف التأثير على أصحاب القرار والمؤسسات. يشمل البعد 16 فعلاً تتضمن: المشاركة في الأحداث التوعوية، واستخدام منصات التواصل الاجتماعي لرفع الوعي، والانخراط في الأحزاب أو المنظمات البيئية، والدعم المالي، والعمل الميداني المباشر لحماية الطبيعة، والتواصل المباشر مع المسؤولين والسياسيين، وتنظيم أو المشاركة في المظاهرات والاحتجاجات، والضغط الاقتصادي عبر مقاطعة الشركات غير المستدامة، وجمع التوقيعات والعرائض.

ثالثاً: سلوكيات الاستدامة (Sustainability Behaviors)

يقيس هذا البعد 8 ممارسات يومية شخصية تتعلق بنمط الحياة وإدارة الموارد الفردية، وتتمثل في: التنقل النشط (المشي وركوب الدراجة بدلاً من السيارة)، وفرز وتدوير النفايات في المنزل، والتحول نحو الغذاء النباتي، وشراء المنتجات الحاصلة على علامات الاستدامة البيئية، وإصلاح المقتنيات وشراء المستعمل، والحد الإرادي من الاستهلاك، والتثقيف الذاتي المستمر، وفتح حوارات ومناقشات حول الاستدامة مع الأسرة والأصدقاء.

6. الإطار النظري / Theoretical Framework

يستند النموذج إلى أسس نظرية عميقة مستمدة من تقاطع الفلسفة التربوية لـ كفاءة الفعل (Action Competence Framework) والنظريات النفسية المعرفية-الاجتماعية والسلوكية:

1. نموذج كفاءة الفعل في التربية البيئية (Jensen & Schnack, 1997)

صاغ المنظران الدنماركيان بارنه برون ينسن وكارستن شناك (Jensen & Schnack, 1997؛ وأعيد تطويره بواسطة Mogensen & Schnack, 2010) مفهوم “كفاءة الفعل” كنقيض للنماذج السلوكية النمطية المعتمدة على مجرد تعديل السلوك السطحي. وفقاً لهذا الإطار، فإن كفاءة الفعل هي قدرة تربوية وديمقراطية تتسم بثلاث خصائص جوهرية: (أ) الفعل مقصود وواعٍ وليس مجرد عادة آلية، (ب) الفعل موجه نحو معالجة الأسباب الجذرية للمشكلات البيئية، (ج) الفعل يستهدف التغيير البنيوي والمجتمعي. تم تطوير نموذج SPACS (Olsson et al., 2020) لنقل هذا البناء النظري الفلسفي إلى واقع القياس الكمي التجريبي من خلال تكامل المعرفة بالحلول، والدافعية، والإحساس بالقوة والتمكين.

2. نظرية الفاعلية الذاتية لنظرية التعلم المعرفي الاجتماعي (Bandura, 1997)

يعتمد بعد “الثقة في التأثير الشخصي” (COI) بشكل مباشر على مفهوم الفاعلية الذاتية (Self-Efficacy) والفاعلية الجمعية (Collective Efficacy) لدى ألبرت باندورا. توضح النظرية أن الأفراد لن يقدموا على الفعل إلا إذا اعتقدوا أن تصرفاتهم ستؤدي إلى تحقيق النتائج المرجوة؛ وبالتالي فإن انعدام الثقة في إمكانية التأثير يؤدي إلى الشعور بالعجز البيئي المكتسب، بينما تشكل الثقة العالية وقوداً حاسماً للمشاركة السياسية والمدنية.

3. نظرية السلوك المخطط ونماذج السلوك المؤيد للبيئة

يستحضر النموذج أبعاد نظرية السلوك المخطط لـ أيزك أجزن (Ajzen, 1991)، وتحديداً مفهوم النية السلوكية المتمثل في “الرغبة في الفعل” (WTA)، والتحكم السلوكي المدرك المتمثل في المعرفة والفاعلية. إلا أن النموذج يتجاوز القيود الفردية لنظرية السلوك المخطط من خلال التفريق الصريح بين السلوك البيئي الخاص (Private-sphere behavior) والعمل البيئي العام والسياسي (Public-sphere / Political action)، متوافقاً مع نماذج المواطنة البيئية لشتيرن وزملاؤه (Stern, 2000).

7. الصدق / Validity

تم إخضاع نموذج القياس للتحقق السيكومتري الصارم في دراسة أوينونين وزملائه (Oinonen et al., 2024) على عينة تمثيلية واسعة من الشباب الفنلندي (ن = 1,072 مشاركاً) تتراوح أعمارهم بين 15 و29 عاماً، وأسفرت التحليلات عن مؤشرات صدق قوية:

• صدق البناء والمحتوى (Construct & Content Validity): تمت صياغة وتكييف فقرات المقياس استناداً إلى أدبيات راسخة ومقاييس سابقة مجازة علمياً (مثل Olsson et al., 2020 ومسوح المشاركة المدنية والشبابية)، وتُرجمت إلى اللغة الفنلندية عبر لجان تحكيمية متخصصة لضمان التكافؤ اللغوي والمفاهيمي، والتأكد من مناسبة المفردات للنمو المعرفي واللغوي للشباب والبالغين من سن 15 إلى 29 عاماً.
• الصدق التمييزي والتقاربي (Convergent & Discriminant Validity): أثبتت تحليلات النمذجة البنائية وجود تمايز إحصائي ومفاهيمي دقيق بين أبعاد كفاءة الفعل الثلاثة، وكذلك بين بعد “أفعال الاستدامة” وبعد “سلوكيات الاستدامة”. ارتبطت أبعاد SPACS إيجابياً وبدلالة إحصائية عالية بكلا النوعين من الممارسات، إلا أن قدرتها التنبؤية كانت متمايزة؛ حيث تبين أن الثقة في التأثير والرغبة في الفعل كانتا المحركين الأقوى لأفعال التغيير المدني والسياسي، مما يؤكد الصدق التقاربي للبناء.
• الصدق التنبؤي والمحكي (Predictive Validity): نجح النموذج البنائي في تفسير نسب تباين مرتفعة من انخراط الشباب في الأنشطة الميدانية المناهضة للتدهور البيئي، والمشاركة في الحركات البيئية والتطوع المجتمعي، مما يعزز صلاحية الأداة للاستخدام كأداة تنبؤية موثوقة في علم النفس الاجتماعي والتربية.

8. الثبات / Reliability

تم تقييم الاتساق الداخلي لفقرات النموذج باستخدام معامل أوميغا ماكدونالد (McDonald’s Omega – ω)، وهو المعامل الأكثر دقة وتفوقاً من الناحية الإحصائية مقارنة بمعامل ألفا كرونباخ، نظراً لعدم افتراضه التكافؤ التاو للفقرات (Tau-equivalence):

• كفاءة الفعل المدركة ذاتياً (الأبعاد الفرعية): تراوحت معاملات أوميغا لأبعاد المعرفة بإمكانيات الفعل (KAP)، والرغبة في الفعل (WTA)، والثقة في التأثير (COI) في نطاق ممتاز تراوح عموماً بين 0.756 و0.880.
• أفعال الاستدامة (Sustainability Actions): أظهر مقياس الأفعال المكون من 16 فقرة اتساقاً داخلياً استثنائياً؛ حيث بلغت قيمة معامل أوميغا ω = 0.964، مما يشير إلى بنية داخلية فائقة التماسك لقياس الانخراط المدني والاجتماعي.
• سلوكيات الاستدامة (Sustainability Behaviors): أظهر مقياس السلوكيات اليومية المكون من 8 فقرات موثوقية عالية بلغت ω > 0.80، محققاً اتساقاً ممتازاً عبر مجالات الحياة الفردية المختلفة.

تشير هذه النتائج الإحصائية الدقيقة إلى خلو المقياس من أخطاء القياس العشوائية وثباته العالي عبر مختلف الفئات العمرية والجندرية ضمن عينة الشباب المدروسة.

9. التحليل العاملي / Factor Analysis

أُجري التحليل العاملي التوكيدي (Confirmatory Factor Analysis – CFA) ونمذجة المعادلات البنائية (SEM) لتقييم البنية العاملية للنموذج المقترح وفق محكات جودة المطابقة القياسية المتعارف عليها في القياس النفسي:

• بنية كفاءة الفعل (SPACS): تم تأكيد البنية ثلاثية العوامل المستقلة والمترابطة (KAP, WTA, COI)، حيث تشبعت جميع الفقرات بشكل دال إحصائياً على عواملها المخصصة بحمولات عاملية مرتفعة تراوحت معظمها بين 0.65 و0.85 دون وجود تشبعات متقاطعة (Cross-loadings) معنوية.
• بنية الأفعال والسلوكيات: أظهر التحليل العاملي التوكيدي ضرورة الفصل بين عامل أفعال الاستدامة الجماعية (Sustainability Actions) وعامل السلوكيات الشخصية (Sustainability Behaviors) كبنيتين منفصلتين وإن كانتا مترابطتين إيجابياً. جاءت معاملات التشبع على عامل أفعال الاستدامة البالغ عددها 16 فقرة متسقة وموجبة وتراوحت بين 0.60 و0.88.
• مؤشرات مطابقة النموذج (Model Fit Indices): أظهر النموذج البنائي الكلي جودة مطابقة ممتازة للبيانات الميدانية؛ حيث تجاوز مؤشر المطابقة المقارن (CFI) ومؤشر توكر-لويس (TLI) عتبة 0.92، بينما سجل كل من جذر متوسط مربع خطأ الاقتراب (RMSEA) والجذر التربيعي لمتوسط المربعات المتبقية المعياري (SRMR) قيماً أقل من 0.06، مما يبرهن على أن النموذج النظري يتطابق بدقة فائقة مع التركيب الإمبريقي للبيانات.

10. أداة القياس / Instrument

تتسم الأداة بخصائص فنية وإجرائية محددة لتسهيل التطبيق الورقي والإلكتروني:

• نوع الاختبار: استبانة تقرير ذاتي (Self-Report Questionnaire / Inventory).
• الفئة المستهدفة: الشباب والبالغون في مرحلة الشباب (من سن 15 حتى 29 عاماً).
• العدد الإجمالي للفقرات: 36 فقرة موزعة على ثلاثة أجزاء رئيسية:
• الجزء الأول (كفاءة الفعل SPACS): 12 فقرة (3 أبعاد × 4 فقرات).
• الجزء الثاني (أفعال الاستدامة): 16 فقرة.
• الجزء الثالث (سلوكيات الاستدامة): 8 فقرات.
• خيارات الاستجابة:
• الجزء الأول (SPACS): سلم ليكرت خماسي كامل التسمية: (1 = لا أتفق بشدة، 2 = لا أتفق، 3 = لا أتفق ولا أعترض / محايد، 4 = أتفق، 5 = أتفق بشدة).
• الجزآن الثاني والثالث (الأفعال والسلوكيات): مقياس تكرار زمني خماسي للأشهر الستة السابقة: (0 = أبداً، 1 = نادراً، 2 = أحياناً، 3 = غالباً، 4 = بتكرار شديد جداً).
• طريقة التصحيح وحساب الدرجات:
• تُحسب الدرجات لكل بعد فرعي على حدة عبر استخراج المتوسط الحسابي لدرجات فقرات ذلك البعد، أو جمعها للحصول على درجة خام.
• تتراوح درجات كل بعد في مقياس كفاءة الفعل من 1 إلى 5، حيث تشير الدرجات المرتفعة إلى كفاءة فعل أعلى.
• تتراوح درجات كل فقرة في مقياسي الأفعال والسلوكيات من 0 إلى 4، وتشير الدرجة الإجمالية المرتفعة إلى انخراط أوسع وأكثر تواتراً في ممارسات الاستدامة.
• الفقرات المعكوسة: لا يحتوي المقياس على فقرات مسبوغة بالصياغة العكسية؛ فجميع الفقرات مصوغة باتجاه إيجابي ومباشر.

11. الأذونات والرسوم وسنة الاختبار / Permissions & Fee and Test Year

• سنة الصدور والنشر: 2024.
• حقوق الملكية الفكرية والترخيص: نُشرت الدراسة الأصلية وأداتها الملحقة في دورية Environmental Education Research بواسطة دار النشر تايلور وفرانسيس (Taylor & Francis) وهي متاحة ضمن إطار الوصول المفتوح والبحث الأكاديمي.
• الرسوم: الأداة مجانية تماماً للأغراض الأكاديمية والبحثية والتربوية غير التجارية.
• طلب الإذن: للأغراض البحثية التطبيقية في المؤسسات التعليمية، يُكتفى بالإشارة المرجعية القياسية للدراسة الأصلية (Oinonen et al., 2024). أما للاستخدامات التجارية، فيلزم مراجعة المؤلف الرئيسي عبر البريد الإلكتروني أو طلب الإذن من دار النشر الأصلية.

12. المراجع / References

فيما يلي المراجع الأكاديمية التأسيسية التي استند إليها بناء النموذج وتطويره السيكومتري وفق نظام الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA 7th):

• Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179–211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T
• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman and Company.
• Jensen, B. B., & Schnack, K. (1997). The action competence approach in environmental education. Environmental Education Research, 3(2), 163–178. https://doi.org/10.1080/1350462970030205
• Mogensen, F., & Schnack, K. (2010). The action competence approach and the ‘new’ discourses of education for sustainable development, competence and quality criteria. Environmental Education Research, 16(1), 59–74. https://doi.org/10.1080/13504620903504032
• Oinonen, I., Seppälä, T., & Paloniemi, R. (2024). How does action competence explain young people’s sustainability action? Environmental Education Research, 30(4), 499–518. https://doi.org/10.1080/13504622.2023.2241675
• Olsson, D., Gericke, N., & Boeve-de Pauw, J. (2020). The significance of the school for the development of students’ self-perceived action competence for sustainability: A young adult perspective. Sustainability, 12(17), 7149. https://doi.org/10.3390/su12177149
• Stern, P. C. (2000). Toward a coherent theory of environmentally significant behavior. Journal of Social Issues, 56(3), 407–424. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00175

13. فقرات المقياس / Items of the Scale

يتضمن هذا القسم النص الكامل لفقرات نموذج القياس بجميع أجزائه الثلاثة. تُعرض الفقرات بنسختها الأصلية باللغتين الإنجليزية والفنلندية المعتمدة في دراسة أوينونين وزملاؤه (2024)، متبوعة بالترجمة العربية المعتمدة للباحثين والمهتمين بتطبيقه في البيئة العربية: