استبيان AjusteU

1. الملخص / Abstract

يُعد استبيان التكيف الجامعي (AjusteU Questionnaire) أداة سيكومترية معاصرة طوّرها الباحثون تانيا إيلينا موريرا-مورا (Tania Elena Moreira-Mora)، وأدريانا ماتا-سالاس (Adriana Mata-Salas)، ولورا فانيسا بيزارو-أغيلار (Laura Vanesa Pizarro-Aguilar) عام 2023 في كوستاريكا، بهدف قياس وتقييم العملية المتعددة الأبعاد للتكيف مع الحياة الجامعية لدى طلبة مرحلة التعليم العالي. يستند المقياس إلى نموذج نظري ثلاثي الأبعاد يُغطي الجوانب الأكاديمية والاجتماعية والمؤسسية، وهي المجالات الحيوية التي تحدد استقرار الطالب واندماجه ونجاحه واستمراريته في البيئة الجامعية.

مرّ تطوير المقياس بمراحل منهجية دقيقة، بدأت بمراجعة أدبية واسعة أسفرت عن تحديد ثمانية مؤشرات مفاهيمية وبناء بنك فقرات أولي تكوّن من 65 فقرة. وعقب إجراء دراسة استطلاعية شملت مجموعات تركيز طلابية وتحليلاً دقيقاً لصدق المحتوى بواسطة لجان من الخبراء وباستخدام مؤشر صدق المحتوى (CVI)، تم تقليص الفقرات إلى 38 فقرة بعد حذف الفقرات الغامضة أو المكررة وتعديل صياغة عدد منها. أفضى التطبيق الميداني على عينة من طلبة الجامعات واستخدام أساليب التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي إلى اعتماد البنية النهائية للمقياس المكونة من 37 فقرة تتوزع عبر العوامل الثلاثة الأساسية: البعد الأكاديمي، والبعد الاجتماعي، والبعد المؤسسي، وتُجاب الفقرات وفق سلم متدرج خماسي أو سباعي من نوع ليكرت (7-point Likert-type scale).

أظهر استبيان AjusteU خصائص سيكومترية ممتازة؛ حيث تم التحقق من صدق البناء عبر التحليل العاملي التوكيدي الذي أظهر مؤشرات مطابقة ممتازة (CFI = 0.98, RMSEA = 0.07, ChiSq = 60.51)، والصدق التقاربي عبر ارتباط دال إحصائياً بلغ 0.582 (p < 0.01) مع استبيان التكيف مع الحياة الجامعية (CAVU)، بالإضافة إلى إثبات الصدق التنبؤي من خلال الارتباط الإيجابي بالأداء الأكاديمي للطلبة في فصلهم الدراسي الأول. كما تمتع المقياس باتساق داخلي مرتفع بمعامل ثبات كلي بلغ 0.913، مما يجعله أداة تشخيصية وبحثية ذات موثوقية عالية لدعم جهود الإرشاد الجامعي والتدخل المبكر لمنع التسرب الطلابي.

2. الكلمات المفتاحية / Keywords

التكيف الجامعي, استبيان AjusteU, التكيف الأكاديمي, التكيف الاجتماعي, الاندماج المؤسسي, التعليم العالي, القياس النفسي, الصدق التقاربي, الصدق التنبؤي, التحليل العاملي التوكيدي, الإرشاد النفسي الجامعي, الاتساق الداخلي.

3. المؤلفون / Authors

تم تطوير المقياس من قِبل فريق بحثي متخصص في الإرشاد النفسي والتربوي في جمهورية كوستاريكا:

• تانيا إيلينا موريرا-مورا (Tania Elena Moreira-Mora): باحثة وأكاديمية، معهد كوستاريكا للتكنولوجيا (Instituto Tecnológico de Costa Rica – ITCR)، قسم الإرشاد وعلم النفس (Departamento de Orientación y Psicología).
• أدريانا ماتا-سالاس (Adriana Mata-Salas): باحثة ومؤلفة مراسلة، معهد كوستاريكا للتكنولوجيا (ITCR)، قسم الإرشاد وعلم النفس. البريد الإلكتروني للمراسلة: [email protected].
• لورا فانيسا بيزارو-أغيلار (Laura Vanesa Pizarro-Aguilar): باحثة وأخصائية إرشاد، معهد كوستاريكا للتكنولوجيا (ITCR)، قسم الإرشاد وعلم النفس.

4. الغرض / Purpose

يتمثل الغرض الجوهري لاستبيان AjusteU في إجراء تقييم شامل وعلمي لعملية تكيف الطلاب مع متطلبات الحياة الجامعية المتشابكة. تمثل مرحلة الانتقال من التعليم الثانوي إلى بيئة التعليم العالي أزمة نمائية وحياتية حرجة تفرض على الطالب مواجهة تحديات متعددة المستويات، تشمل متطلبات دراسية أكثر تعقيداً، وتغييراً جذرياً في منظومة العلاقات الاجتماعية، وضرورة التفاعل مع بيئة تنظيمية ومؤسسية تتسم بالبيروقراطية والاستقلالية العالية.

من الناحية الإكلينيكية والإرشادية، صُمم المقياس ليكون أداة مسح وتدخل مبكر تسهم في:

• الرصد المبكر للطلبة المعرضين لخطر التعثر أو التسرب: تحديد الطلاب الذين يواجهون صعوبات حادة في الاندماج خلال الأشهر الأولى من التحاقهم بالجامعة، مما يتيح لمراكز الإرشاد النفسي تقديم برامج دعم استباقية مخصصة.
• توجيه خطط التدخل الفردية والجمعية: فرز مجالات الضعف النوعية لكل طالب (سواء كانت تتعلق بالمهارات الدراسية وإدارة الوقت، أو الشعور بالعزلة الاجتماعية، أو عدم الرضا عن الخدمات والبيئة الجامعية).
• تطوير برامج التهيئة والاستقبال الجامعي: تزويد إدارات الجامعات وصناع القرار ببيانات دقيقة حول الفجوات التي يواجهها الطلبة المستجدون، بما يسهم في تحسين برامج التوجيه والإرشاد الأكاديمي.

من المنظور البحثي، يُمثل المقياس إضافة هامة لأدبيات التعليم العالي وعلم النفس التربوي، حيث يُوفر أداة موثوقة ومقننة تُمكّن الباحثين من دراسة التفاعل الديناميكي بين العوامل النفسية للطلبة والمناخ الجامعي، وفحص العلاقات السببية بين مستويات التكيف ومؤشرات النجاح مثل المعدل التراكمي، والصحة النفسية، والرضا عن الحياة الجامعية.

5. البناء النفسي / Construct

ينظر استبيان AjusteU إلى التكيف الجامعي كبناء نفسي متعدد الأبعاد (Multidimensional Construct) يمثل محصلة التوافق المستمر بين إمكانات الفرد ومتطلبات البيئة الجامعية. وقد تبلور هذا البناء بعد التحليل التجريبي في ثلاثة أبعاد رئيسية تضم 37 فقرة:

1. البعد الأكاديمي (Academic Adjustment)

يقيس هذا البعد مدى استجابة الطالب للمتطلبات التعليمية والمهام المعرفية المفروضة في السياق الجامعي. ويتضمن مؤشرات فرعية تتعلق بكفاءة عادات الاستذكار، وإدارة الوقت والجهد، والدافعية للإنجاز الدراسي، والتكيف مع معايير التقييم وأساليب التدريس المتبعة، والشعور بالكفاءة الذاتية الأكاديمية. الطالب المتكيف أكاديمياً يُظهر قدرة على استيعاب المقررات، والمشاركة النشطة في المحاضرات، والتعامل بمرونة مع الضغوط الامتحانية والتكليفات الدراسية دون الشعور بالعجز أو الاحتراق النفسي المبكر.

2. البعد الاجتماعي (Social Adjustment)

يُعنى هذا البعد بطبيعة ونوعية الروابط الاجتماعية التي يبنيها الطالب داخل الوسط الجامعي. ويشمل تقييم القدرة على تكوين صداقات جديدة، والاندماج في المجموعات الطلابية وشبكات الدعم بين الأقران، والمشاركة في الأنشطة اللامنهجية والثقافية والرياضية، والتعامل مع مشاعر الاغتراب أو الحنين إلى الوطن (Homesickness) خاصة لدى الطلاب المغتربين. يعكس هذا البعد مدى شعور الطالب بالانتماء المجتمعي للجامعة ووجود شبكة مساندة اجتماعية تسهم في التخفيف من الضغوط النفسية المرافقة للدراسة.

3. البعد المؤسسي (Institutional Adjustment)

يركز هذا البعد على إحساس الطالب بالارتباط والانتماء للجامعة كمؤسسة تعليمية، ومدى رضاه عن اختيار المؤسسة والتخصص الأكاديمي، وموقفه تجاه اللوائح والقوانين والخدمات الطلابية (كالخدمات المكتبية، الإرشادية، التقنية، والمرافق الجامعية). كما يغطي درجة المواءمة بين توقعات الطالب السابقة والواقع المؤسسي للجامعة، وشعوره بالفخر لكونه جزءاً من هذا الصرح التعليمي، وهو البعد الأكثر ارتباطاً بقرارات البقاء في الجامعة مقابل الانسحاب الأكاديمي.

6. الإطار النظري / Theoretical Framework

تستند الخلفية النظرية لمقياس AjusteU إلى نماذج علم النفس المعرفي والاجتماعي ونظريات الاندماج في التعليم العالي، وعلى رأسها:

نموذج تينتو للاندماج الطلابي (Tinto’s Student Integration Model)

يُمثل نموذج فينسنت تينتو (Vincent Tinto, 1975, 1993) حجر الزاوية في فهم التكيف الجامعي؛ حيث يفترض تينتو أن استمرار الطالب ونجاحه يتحددان بمدى اندماجه في المنظومتين: الأكاديمية (التوافق مع أعضاء هيئة التدريس والمعايير التعليمية) والاجتماعية (التفاعل مع الأقران والأنشطة). ويعتبر انخفاض الاندماج في أي من هذين المسارين مؤشراً جوهرياً على احتمالية التسرب من التعليم العالي. استعار مطورو AjusteU هذه الفلسفة وعززوها بإبراز دور المؤسسة ككيان هيكلي مستقل يؤثر مباشرة في استقرار الطالب.

إطار بيكر وسيريك للتكيف مع الكلية (Baker & Siryk’s Adaptation Framework)

اعتمد الباحثون أيضاً على الأطروحات الكلاسيكية لـ بيكر وسيريك (Baker & Siryk, 1984)، اللذين برهنا على أن التكيف الجامعي ليس حالة أحادية البعد، بل هو منظومة سلوكية وانفعالية مركبة تتطلب توازناً بين الأداء المعرفي، والرفاه النفسي، والتفاعل الاجتماعي، والارتباط بالأهداف المؤسسية. وجّه هذا الإطار عملية صياغة المؤشرات الثمانية الأولية التي شكلت نواة فقرات المقياس لضمان شمولية التغطية المفاهيمية.

نظرية الانتقال لنانسي شلوسبيرغ (Schlossberg’s Transition Theory)

تُفسر نظرية نانسي شلوسبيرغ الانتقال الجامعي كحدث يغير أدوار الفرد وعلاقاته وروتينه الحياتي ومفهومه لذاته. يعتمد نجاح الانتقال على أربعة متغيرات أساسية تُعرف بنموذج (4S): الموقف (Situation)، الذات (Self)، الدعم (Support)، والاستراتيجيات (Strategies). يركز استبيان AjusteU على قياس المخرجات السلوكية والنفسية لهذه العوامل، مما يعكس قدرة الطالب على تطويع موارده الذاتية واستثمار البيئة الجامعية للتغلب على صدمة الانتقال.

7. الصدق / Validity

خضع استبيان AjusteU لسلسلة صارمة من إجراءات التحقق من الصدق المنهجي والسيكومتري التي شملت دراسات متعددة:

صدق المحتوى (Content Validity)

تم تقييم صدق المحتوى عبر تحكيم دقيق نفذته لجنة متخصصة من الخبراء في القياس النفسي والإرشاد الجامعي. تم تطبيق مؤشر صدق المحتوى (Content Validity Index – CVI) على مستوى الفقرات والمقياس ككل. وبناءً على التقييمات الكمية والنوعية للمحكمين:

• تمت المحافظة على الصياغة الأصلية لـ 38 فقرة حققت مستويات اتفاق عالية ووضوحاً دلالياً.
• أُعيدت صياغة وتعديل 16 فقرة لتعزيز دقتها اللغوية وتطابقها مع المؤشرات النفسية.
• تم حذف 11 فقرة نهائياً بسبب الغموض، أو ضعف الارتباط بالبناء، أو التكرار اللفظي مع فقرات أخرى، مما خفض بنك الفقرات الأولي من 65 إلى 38 فقرة قبل الانتقال للتحليل العاملي الميداني.

الصدق التقاربي (Convergent Validity)

تم إثبات الصدق التقاربي للمقياس من خلال حساب معامل الارتباط بين درجات AjusteU ودرجات استبيان التكيف مع الحياة الجامعية (Cuestionario de Adaptación a la Vida Universitaria – CAVU; Rodríguez-Ayan & Sotelo, 2014)، وهو مقياس مقنن ومعتمد في البيئات الإيبيروأمريكية. أظهرت النتائج وجود ارتباط إيجابي دال إحصائياً بلغ:

r = 0.582 (p < 0.01, اختبار ثنائي الطرف)

تؤكد هذه النتيجة أن AjusteU يتقارب بقوة مع المقاييس القائمة التي تقيس البناء النفسي ذاته، مما يبرهن على سلامة التأسيس المفهومي للأداة.

الصدق التنبؤي (Predictive Validity)

كشفت التحليلات الإحصائية عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائياً بين الدرجات الكلية للطلبة على مقياس AjusteU وأدائهم الأكاديمي الفعلي (المعدل الفصلي GPA) في نهاية فصلهم الدراسي الجامعي الأول. يثبت هذا الدليل الإمبريقي قدرة المقياس على التنبؤ بالنجاح الأكاديمي وقابلية استخدامه كأداة تشخيصية لتوقع الصعوبات الأكاديمية واتخاذ القرارات الإرشادية المناسبة في الوقت المناسب.

8. الثبات / Reliability

أظهرت نتائج الفحص السيكومتري لاستبيان AjusteU تمتعه بدرجة عالية جداً من الاتساق الداخلي (Internal Consistency)؛ حيث بلغ معامل الثبات العام للمقياس في صورته النهائية المكونة من 37 فقرة:

معامل ألفا كرونباخ الكلي = 0.913

تُعد هذه القيمة مؤشراً على تجانس داخلي فائق، وتتجاوز بكثير العتبات الأكاديمية الموصى بها للأدوات المستخدمة في التقييم الإرشادي والبحثي (عادةً α ≥ 0.80). كما تم فحص معاملات الارتباط بين الفقرات والدرجة الكلية المصححة، والتي أظهرت ارتباطات قوية وموجبة تؤكد أن جميع بنود المقياس تعمل في اتجاه قياس التكيف الجامعي بوصفه السمة الكامنة المشتركة، مع انخفاض الخطأ المعياري للقياس (SEM) بما يعزز الثقة في دقة الدرجات المشتقة من الأداة عبر مختلف فئات الطلاب.

9. التحليل العاملي / Factor Analysis

تم إخضاع البيانات المجمعة من العينة الجامعية لإجراءات التحليل العاملي الاستكشرافي (EFA) متبوعاً بنمذجة المعادلات البنائية والتحليل العاملي التوكيدي (CFA) للتحقق من البنية العاملية المفترضة:

التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي

أكدت نتائج التحليل العاملي ملاءمة بنية ثلاثية العوامل تُعبر بوضوح عن الأبعاد: الأكاديمية، والاجتماعية، والمؤسسية. وأسفرت عمليات الفحص الدقيق للمصفوفات العاملية وتشبعات الفقرات عن تقليص إضافي للأداة من 38 إلى 37 فقرة في صيغتها المعتمدة والنهائية، مع تشبعات قوية ودالة للفقرات على عواملها المحددة ودون وجود تشبعات متقاطعة مربكة (Cross-loadings).

مؤشرات جودة المطابقة (Goodness-of-Fit Indices)

أظهر التحليل العاملي التوكيدي مطابقة ممتازة للنموذج الهيكلي النظري مع البيانات الميدانية، وجاءت المؤشرات الإحصائية على النحو التالي:

• مربع كاي (Chi-Square / ChiSq): 60.51 (P = 0.00)
• مؤشر المطابقة المقارن (Comparative Fit Index – CFI): 0.98 (وهي قيمة ممتازة تتجاوز الحد الموصى به 0.95)
• جذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب (Root Mean Square Error of Approximation – RMSEA): 0.07 (وهي قيمة تقع ضمن النطاق المقبول الذي يدل على جودة مطابقة جيدة، ≤ 0.08)

تؤكد هذه المعطيات الإحصائية الصدق البنائي العاملي للمقياس وتبرهن على أن توزيع الفقرات على العوامل الثلاثة يمثل بدقة طريقة تجربة الطلاب وتفاعلهم مع مجالات التكيف الجامعي في الواقع.

10. أداة القياس / Instrument

فيما يلي المواصفات التقنية والفنية التفصيلية لأداة القياس:

• اسم الأداة: استبيان التكيف الجامعي (AjusteU Questionnaire).
• نوع الاختبار: مقياس تقرير ذاتي أصلي (Original Self-Report Scale).
• عدد الفقرات: 37 فقرة تغطي الأبعاد الثلاثة للاندماج الجامعي.
• مقياس الاستجابة: مقياس تدرج ليكرت سباعي النقاط (7-point Likert-type scale)، تتراوح خياراته عبر سلم متدرج يعكس درجة انطباق العبارة على خبرة المفحوص (من درجات منخفضة تشير إلى انعدام المطابقة أو الصعوبة القصوى، وصولاً إلى درجات مرتفعة تشير إلى التوافق التام).
• لغة المقياس الأصلية: الإسبانية (Spanish).
• الفئة المستهدفة: طلبة التعليم العالي (ذكور وإناث)، فئة الرشد (18 عاماً فما فوق).
• زمن التطبيق المعتاد: يستغرق تطبيق المقياس قرابة 10 إلى 15 دقيقة، ويمكن تطبيقه بصورة فردية أو جماعية، سواء ورقياً أو عبر منصات التقييم الإلكترونية.
• التصحيح واستخراج الدرجات: تُحسب درجات مستقلة لكل بعد من الأبعاد الثلاثة (الأكاديمي، الاجتماعي، المؤسسي) بجمع درجات فقراته، كما يمكن استخراج درجة تكيف كلية (Total Adjustment Score) تعبر عن مستوى التكيف العام للطالب، مع مراعاة قلب درجات الفقرات ذات الصياغة العكسية والسلبية إن وجدت قبل جمع الدرجات.

11. الأذونات والرسوم وسنة الاختبار / Permissions & Fee and Test Year

• سنة نشر الاختبار: 2023.
• الرسوم: لا توجد رسوم مالية؛ المقياس مجاني للأغراض الأكاديمية والبحثية غير التجارية (Fee: No).
• الأذونات وحقوق الاستخدام: يتطلب استخدام المقياس في الأبحاث أو التطبيقات المؤسسية التواصل المباشر مع المؤلفة المراسلة للحصول على الموافقة الصريحة والنسخة الرسمية من المقياس.
• بيانات المراسلة:
  
  أدريانا ماتا-سالاس (Adriana Mata-Salas)
  
  معهد كوستاريكا للتكنولوجيا (ITCR)، قسم الإرشاد وعلم النفس
  
  البريد الإلكتروني: [email protected]

12. المراجع / References

• Baker, R. W., & Siryk, B. (1984). Measuring adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 31(2), 179–189. https://doi.org/10.1037/0022-0167.31.2.179
• Moreira-Mora, T. E., Mata-Salas, A., & Pizarro-Aguilar, L. V. (2023). Evidencias de validez de una escala para evaluar el ajuste a la vida universitaria. Avances en Psicología Latinoamericana, 41(3), 1–16. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.12351
• Rodríguez-Ayan, M. N., & Sotelo, M. E. (2014). Cuestionario de Adaptación a la Vida Universitaria (CAVU): Desarrollo, estructura factorial y confiabilidad. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 6(1), 22–34.
• Schlossberg, N. K. (1981). A model for analyzing human adaptation to transition. The Counseling Psychologist, 9(2), 2–18. https://doi.org/10.1177/001100008100900202
• Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45(1), 89–125. https://doi.org/10.3102/00346543045001089
• Tinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition (2nd ed.). University of Chicago Press.

13. فقرات المقياس / Items of the Scale

نظراً لأن فقرات مقياس AjusteU محمية بحقوق الملكية الفكرية الخاصة بالمؤلفين والجهة الناشرة ولم تُنشر بصيغتها الفردية المفتوحة للاستخدام العام غير المقيد، فإن بنود الاختبار لا يمكن إدراجها بالكامل هنا دون إذن رسمي مباشر.

يتألف المقياس من 37 فقرة تتوزع عبر الأبعاد الفرعية المعتمدة سيكومترياً على النحو التالي:

• البعد الأكاديمي (Academic Dimension): يقيس استراتيجيات التعلم، الدافعية الذاتية، التكيف مع أعباء المقررات الدراسية، والتفاعل مع هيئة التدريس.
• البعد الاجتماعي (Social Dimension): يقيس الاندماج في شبكات الأقران، تكوين الصداقات داخل الحرم الجامعي، والمشاركة في الأنشطة الطلابية.
• البعد المؤسسي (Institutional Dimension): يقيس الرضا عن البيئة الجامعية، الارتباط بالجامعة ورسالتها، والاستفادة من الخدمات والتجهيزات المتاحة.