مقياس التعبير عن الغضب للأطفال

1. الملخص / Abstract

يُعد مقياس التعبير عن الغضب للأطفال (The Anger Expression Scale for Children – AESC) أداة قياس سيكومترية متخصصة ومصممة لتقييم تجربة الغضب وطرق التعبير عنه وضبطه لدى فئة الأطفال والمراهقين، سواء في البيئات المدرسية والصحية العامة أو بين الأطفال الذين يعانون من أمراض جسدية مزمنة مثل السرطان. يستند المقياس في بنيته المفاهيمية إلى النموذج النظري للغضب كسمة وحالة الذي طوره عالم النفس الشهير تشارلز سبيلبرغر (Charles Spielberger)، ولكنه جرى تعديله وتطويره بواسطة الباحث ريك ستيل وزملائه (Steele et al., 2009) ليلائم الخصائص المعرفية والارتقائية للأطفال.

يتألف المقياس بصيغته الكاملة من 30 فقرة موزعة على أربعة أبعاد سيكومترية رئيسية تشمل: سمة الغضب (Trait Anger)، والتعبير الخارجي عن الغضب (Anger Expression / Anger-Out)، وكبت الغضب الداخلي (Anger-In)، والتحكم في الغضب (Anger Control). يُجاب عن الفقرات باستخدام مقياس استجابة ليكرت رباعي التدريج يتراوح بين (تقريباً أبداً، أحياناً، غالباً، تقريباً دائماً). وقد كشفت الدراسات المعيارية والتحليلات العاملية التوكيدية (CFA) أن المقياس يتمتع بخصائص سيكومترية متينة؛ حيث تراوحت معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) لأبعاده الأساسية بين 0.73 و 0.86 في عينات من الأطفال الأصحاء والأطفال المصابين بأمراض مزمنة، مما يجعله أداة سريرية وبحثية بالغة الأهمية لدراسة التكيف النفسي، وتأثيرات الانفعالات السلبية على النتائج الصحية وجودة الحياة.

2. الكلمات المفتاحية / Keywords

مقياس التعبير عن الغضب للأطفال، AESC، سمة الغضب، التعبير عن الغضب، كبت الغضب، التحكم في الغضب، علم النفس السريري للأطفال، علم نفس الصحة للأطفال، القياس السيكومتري، تشارلز سبيلبرغر، التحليل العاملي التوكيدي.

3. المؤلفون / Authors

تم تطوير المقياس وتدقيقه سيكومترياً من قِبل فريق بحثي متخصص في علم نفس الأطفال والصحة النفسية السريرية، بقيادة البروفيسور ريك جي. ستيل (Ric G. Steele):

• ريك جي. ستيل (Ric G. Steele, Ph.D., ABPP): أستاذ علم نفس الأطفال الإكلينيكي في برنامج علم نفس الأطفال الإكلينيكي بجامعة كانساس (University of Kansas)، الولايات المتحدة الأمريكية. يتمحور اهتمامه البحثي حول التكيف النفسي للأطفال المصابين بأمراض مزمنة والصحة السلوكية للأطفال. البريد الإلكتروني الأكاديمي: [email protected].
• جون بول ليغيرسكي (John-Paul Legerski, Ph.D.): باحث وأستاذ مشارك في علم النفس الإكلينيكي، قسم علم النفس، جامعة داكوتا الشمالية (University of North Dakota). ترتكز بحوثه على تقييم اضطرابات الانفعال والتدخلات النفسية لدى الأطفال والمراهقين.
• تيموثي دي. نيلسون (Timothy D. Nelson, Ph.D.): باحث في طب الأطفال السلوكي وعلم النفس الإكلينيكي للأطفال بجامعة نبراسكا-لينكولن (University of Nebraska–Lincoln). متخصص في التفاعلات بين الصحة البدنية والانفعالية لدى الأطفال.
• شون فيبس (Sean Phipps, Ph.D.): رئيس قسم العلوم السلوكية في مستشفى سانت جود لأبحاث الأطفال (St. Jude Children’s Research Hospital)، ممفيس، تينيسي. يُعد من أبرز الباحثين العالميين في مجال التكيف النفسي والصلابة لدى الأطفال المصابين بالأورام الخبيثة والأمراض المهددة للحياة.

4. الغرض / Purpose

يهدف مقياس التعبير عن الغضب للأطفال (AESC) إلى توفير تقييم دقيق ومتعدد الأبعاد للطريقة التي يختبر بها الأطفال الغضب كسمة شخصية انفعالية مستقرة نسبياً، والآليات السلوكية والمعرفية التي يوظفونها للتعبير عن هذا الانفعال أو كبته أو ضبطه. نشأت الحاجة إلى هذا المقياس من ملاحظة وجود قصور منهجي ونظري في مقاييس الغضب المتاحة للأطفال، حيث كانت معظم الأدوات تقتصر إما على قياس العدوان الخارجي الظاهر فقط، أو تفتقر إلى التمييز الدقيق بين الميل العام للغضب (السمة) والأنماط التعبيرية المستقلة (الداخلية والخارجية والضبط والتنظيم).

يمتد الغرض من استخدام المقياس إلى المجالين السريري والبحثي بشكل متكامل:

• التطبيقات الإكلينيكية والطبية النفسية: يُستخدم المقياس كأداة تشخيصية مساندة لفرز وتحديد الأطفال المعرضين لاضطرابات المسلك، واضطراب التحدي المعارض، واضطرابات القلق والاكتئاب المرتبطة بكبت الانفعالات السلبية. كما يكتسب المقياس أهمية استثنائية في سياق طب الأطفال النفسي وعلم نفس الصحة السريري؛ حيث يُساعد في تقييم كيفية تعامل الأطفال المصابين بأمراض مزمنة (كالسرطان، السكري، والربو) مع الضغوط العلاجية الشديدة والآلام المرتبطة بالمرض، وتحديد ما إذا كان كبت الغضب أو الانفجار الانفعالي يعيق امتثالهم للعلاج الطبي أو يؤثر سلباً على وظائف جهاز المناعة والتعافي البدني.
• التطبيقات البحثية: يخدم المقياس الباحثين في علم النفس الارتقائي وعلم النفس الصحي لدراسة مسارات تطور التنظيم الانفعالي (Emotion Regulation) من مرحلة الطفولة المتوسطة إلى المراهقة المبكرة. كما يُستخدم كأداة تقييم قبلي وبعدي لقياس فاعلية البرامج العلاجية والتدخلات المعرفية السلوكية الموجهة لإدارة الغضب (Anger Management) وتنمية مهارات حل المشكلات الاجتماعية لدى الأطفال.

5. البناء النفسي / Construct

يقيس المقياس بناءً نفسياً مركباً يتمثل في انفعال الغضب ونمطه التعبيري لدى الأطفال. والغضب انفعال يتراوح في شدته من الاستثارة الخفيفة والضيق إلى الثورة العارمة، ويشمل مكونات فسيولوجية ومعرفية وسلوكية. قسّم الباحثون هذا البناء إلى أربعة أبعاد أساسية متمايزة:

1. سمة الغضب (Trait Anger)

يُقصد بسمة الغضب الاستعداد أو الميل الفردي المزمن والمستقر نسبياً لاختبار مشاعر الغضب والاستثارة السريعة بتكرار وشدة أعلى مقارنة بالأقران في المواقف المختلفة التي تنطوي على إحباط أو نقد. يتضمن هذا البعد فقرات تعكس سهولة استثارة الطفل وسرعة تقلب مزاجه وشعوره بالانزعاج من أتفه الأسباب، مثل: “أفقد أعصابي بسهولة” (I lose my temper easily)، و”أشعر بالرغبة في الصراخ في وجه شخص ما” (I feel like yelling at someone).

2. التعبير الخارجي عن الغضب (Anger Expression / Anger-Out)

يعكس هذا البعد الميل السلوكي لتوجيه الغضب نحو البيئة المحيطة أو نحو الأشخاص والأشياء الأخرى بصورة ظاهرة وعلنية. يتضمن هذا السلوك نوبات الغضب، والصراخ، وتكسير الأشياء، والاعتداء اللفظي أو الجسدي، والجدال الحاد. ومن أمثلة فقرات هذا البعد: “أقوم بصفق الأبواب أو ضرب قدمي بالأرض” (I slam door or stomp my feet)، و”أضرب الأشياء أو الأشخاص” (I hit things or people)، و”أقول أشياء لئيمة أو قاسية” (I say mean or nasty things).

3. كبت الغضب الداخلي (Anger-In)

يركز هذا البعد على توجيه مشاعر الغضب نحو الداخل وقمعها أو إخفائها عن الآخرين، حيث يختبر الطفل الغضب داخلياً ولكنه يرفض أو يعجز عن الإفصاح عنه أو التعبير عنه سلوكياً، مما يؤدي إلى توليد ضغط انفعالي داخلي ومشكلات سيكوسوماتية محتملة. ومن أمثلة فقرات هذا البعد: “أحتفظ بالغضب لنفسي” (I keep it to myself)، و”أشعر به في داخلي، لكنني لا أظهره” (I feel it inside, but I don’t show it)، و”أكتم غضبي في داخلي” (I hold my anger in).

4. التحكم في الغضب (Anger Control)

يقيس هذا البعد القدرات والمهارات التنظيمية الإيجابية التي يوظفها الطفل لإدارة استثارته الانفعالية ومنع تفجر الغضب غير البناء، من خلال تهدئة الذات، ومحاولة حل المشكلات، والتحلي بالصبر. يمثل هذا البعد بعداً وقائياً وتكيفياً في الصحة النفسية للطفل، ومن أمثلة فقراته: “أحاول أن أكون صبوراً” (I try to be patient)، و”أحاول البقاء هادئاً وحل المشكلة” (I try to stay calm and settle the problem)، و”أحاول التحكم في مشاعر الغضب لدي” (I try to control my angry feelings).

6. الإطار النظري / Theoretical Framework

يرتكز مقياس (AESC) على الإطار النظري الراسخ الذي وضعه تشارلز سبيلبرغر (Charles Spielberger) حول نموذج الحالة-السمة والتعبير عن الغضب (State-Trait Anger and Anger Expression Theory). يفترض سبيلبرغر في نظريته المعرفية-السلوكية أن الغضب ينقسم إلى مستويين متكاملين: حالة انفعالية عابرة ومؤقتة تتفاوت شدتها بحسب الموقف الفوري الراهن (State Anger)، واستعداد شخصي دائم وميل كامن يحدد عتبة الاستثارة وتكرار اختبار مشاعر الغضب عبر المواقف المختلفة (Trait Anger).

علاوة على ذلك، وسّع سبيلبرغر النظرية لتشمل نموذج التعبير التوجيهي (Directional Expression Model)، والذي يقترح أن الاستجابة للغضب تتوزع على محورين رئيسيين متعارضين: التوجيه نحو الخارج (Anger-Out) من خلال المظاهر العدوانية الفجة، والتوجيه نحو الداخل (Anger-In) من خلال الإنكار والقمع الانفعالي، بينما يشكل التنظيم والتحكم (Anger Control) البعد الثالث الذي يعكس العمليات المعرفية والمهارات السلوكية الواعية الرامية إلى تعديل مسار الانفعال وخفض الاستثارة الفسيولوجية.

قام الباحثون (Steele et al., 2009) بمواءمة هذا الإطار النظري ليتناسب مع الخصائص النمائية والمعرفية للأطفال، مستندين أيضاً إلى نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية (Social Information Processing Theory) لكريكت ودودج (Crick & Dodge, 1994). تشير هذه النظرية إلى أن استجابة الأطفال للمواقف الاجتماعية المثيرة للغضب تعتمد على كيفية ترميزهم للإشارات البيئية وتفسيرهم لنوايا الآخرين، ومدى امتلاكهم لآليات التحكم الذاتي الكافية لكبح الاندفاعات الهجومية، مما جعل بناء فقرات المقياس يعكس مفردات وسلوكيات واقعية يمارسها الأطفال في حياتهم اليومية، مثل ضرب الأقدام بالأرض، وصفق الأبواب، ونوبات الغضب الحادة، والاعتزال الصامت.

7. الصدق / Validity

خضع مقياس AESC لسلسلة دقيقة ومكثفة من اختبارات الصدق السيكومتري التي شملت عينات متنوعة من الأطفال الأصحاء وعينات إكلينيكية من الأطفال المصابين بالسرطان، وقد أكدت النتائج توفر مؤشرات صدق قوية تدعم استخدام الأداة:

• صدق البناء (Construct Validity): أيدت نتائج التحليل العاملي التوكيدي (CFA) البنية الرباعية المفترضة للمقياس بعد استبعاد 4 فقرات ذات تشبعات وارتباطات ضعيفة، حيث أظهرت مؤشرات مطابقة النموذج ملاءمة مقبولة إلى ممتازة للبيانات الواقعية (CFI > 0.90, RMSEA < 0.06).
• الصدق التقاربي (Convergent Validity): أظهرت أبعاد المقياس ارتباطات ذات دلالة إحصائية مرتفعة مع مقاييس التكيف والسلوك الأخرى المعترف بها دولياً. ارتبط بعدا سمة الغضب والتعبير الخارجي عنه ارتباطاً إيجابياً دالاً مع أبعاد المشكلات السلوكية الخارجية (Externalizing Problems) والعدوانية في قائمة تقييم سلوك الطفل (Child Behavior Checklist – CBCL). وفي المقابل، ارتبط بعد كبت الغضب (Anger-In) ارتباطاً موجباً دالاً مع مقاييس المشكلات الداخلية (Internalizing Problems) مثل أعراض الاكتئاب والقلق لدى الأطفال.
• الصدق التمايزي (Discriminant Validity): حقق المقياس صدقاً تمايزياً ممتازاً؛ حيث ارتبط بعد “التحكم في الغضب” (Anger Control) ارتباطاً عكسياً وسالباً ذا دلالة إحصائية مع كل من سمة الغضب (r = -0.38 to -0.45) والتعبير الخارجي عن الغضب (r = -0.42 to -0.51). كما تمكنت أبعاد المقياس من التمييز بوضوح بين الأطفال الذين يمتلكون مهارات حل مشكلات اجتماعية سوية وأولئك الذين يعانون من اضطرابات سلوكية اندفاعية.
• الصدق التلازمي (Concurrent Validity): أثبتت الدراسات المقارنة (مثل دراسة Firoozi & Besharat, 2013) قدرة المقياس على رصد التغيرات الدقيقة في درجات الغضب لدى الأطفال المصابين بأمراض مزمنة قبل وبعد الخضوع لبرامج وألعاب تنظيم الانفعالات، مما يعكس حساسية المقياس التلازمية للتدخلات النفسية.

8. الثبات / Reliability

أظهرت الدراسات السيكومترية التي فحصت مقياس التعبير عن الغضب للأطفال اتساقاً داخلياً وموثوقية عالية عبر مختلف العينات المعيارية والإكلينيكية:

• الاتساق الداخلي (Internal Consistency): كشفت تحليلات ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha) في دراسة البناء والتأسيس (Steele et al., 2009) عن معاملات ثبات جيدة جداً إلى ممتازة للأبعاد المختلفة لدى كل من الأطفال الأصحاء والأطفال المرضى، وجاءت على النحو الآتي:
  • بعد سمة الغضب (Trait Anger – 10 فقرات): تراوحت قيمة ألفا كرونباخ بين 0.84 و 0.86.
  • بعد التعبير الخارجي عن الغضب (Anger Expression – 6 فقرات): تراوحت قيمة ألفا كرونباخ بين 0.76 و 0.81.
  • بعد كبت الغضب الداخلي (Anger-In – 4 فقرات): تراوحت قيمة ألفا بين 0.73 و 0.77.
  • بعد التحكم في الغضب (Anger Control – 6 فقرات): بلغت قيمة ألفا بين 0.80 و 0.83.
• ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest Reliability): أظهرت القياسات المكررة بفارق زمني تراوح بين أسبوعين إلى أربعة أسابيع معاملات استقرار زمنية قوية تخطت حاجز 0.75 لأبعاد المقياس، مما يؤكد استقرار الأداة وقدرتها على قياس سمات وأنماط تعبيرية راسخة دون تأثر كبير بالتقلبات اليومية اللحظية.
• معاملات الارتباط بين الفقرة والدرجة الكلية (Item-Total Correlations): أظهرت الفقرات المعتمدة في النموذج النهائي ارتباطات مصححة بين الفقرة والبعد الكلي تجاوزت في معظمها 0.40، مع استبعاد الفقرات التي سجلت قيماً أقل من 0.30 لضمان نقاء الأبعاد.

9. التحليل العاملي / Factor Analysis

استخدم الباحثون إجراءات التحليل العاملي الاستكشافي (EFA) والتوكيدي (CFA) لتحديد البنية التحتية للمقياس والتأكد من مطابقته النظرية. أظهرت النتائج تطابقاً جوهرياً مع النموذج النظري الرباعي المقترح، مع وجود تفاصيل منهجية هامة فيما يخص جودة الفقرات:

التحليل العاملي التوكيدي (CFA) واستبعاد الفقرات الضعيفة

تم اختبار المقياس الأولي المكون من 30 فقرة. وخلال التحليل العاملي، تبيّن أن 4 فقرات عانت من انخفاض معاملات الارتباط بالدرجة الكلية وتشبعات عاملية ضعيفة للغاية (Factor Loadings < 0.30)، مما استدعى استبعادها من التحليل التوكيدي النهائي لتعزيز جودة المطابقة والملاءمة الإحصائية. الفقرات المستبعدة المشار إليها بنجمة (*) هي:

• الفقرة رقم 3: “I’m easygoing and don’t let things bother me” (أنا شخص هادئ ولا أدع الأمور تزعجني – ذات قطبية معكوسة).
• الفقرة رقم 9: “It takes a lot to get me upset” (يلزمني الكثير لكي أنزعج – ذات قطبية معكوسة).
• الفقرة رقم 17: “I pout or sulk” (أبوز أو أعبر عن استيائي بصمت).
• الفقرة رقم 20: “I don’t talk to anybody” (لا أتحدث إلى أي شخص).

بعد استبعاد هذه الفقرات الأربع، اشتمل النموذج النهائي للتحليل العاملي التوكيدي على 26 فقرة تشبعت بقوة على أربعة عوامل متعامدة ومترابطة نظرياً:

1. عامل سمة الغضب (Trait Anger): تشبعت عليه 10 فقرات (الفقرات: 1، 2، 4، 5، 6، 7، 8، 10، 11، 12)، بمتوسط تشبعات تراوح بين 0.48 و 0.78.
2. عامل التعبير الخارجي (Anger Expression/Out): تشبعت عليه 6 فقرات (الفقرات: 13، 16، 19، 22، 25، 28)، بمتوسط تشبعات تراوح بين 0.52 و 0.74.
3. عامل كبت الغضب (Anger-In): تشبعت عليه 4 فقرات (الفقرات: 14، 23، 26، 29)، وتراوحت تشبعاتها بين 0.50 و 0.69.
4. عامل التحكم في الغضب (Anger Control): تشبعت عليه 6 فقرات (الفقرات: 15، 18، 21، 24، 27، 30)، وتراوحت تشبعاتها بين 0.55 و 0.76.

أظهرت مؤشرات حسن المطابقة للنموذج الرباعي في عينة التحليل التوكيدي كفاءة سيكومترية عالية: قيمة مربع كاي المعيارية مقبولة، ومؤشر المقارنة التوافقي (CFI = 0.92)، ومؤشر توكر-لويس (TLI = 0.91)، وجذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب (RMSEA = 0.054)، مما يثبت استقلالية هذه الأبعاد وتماسكها المفهومي.

10. أداة القياس / Instrument

تتضمن الخصائص الإجرائية والتنظيمية للمقياس التفاصيل الآتية:

• نوع الاختبار: تقرير ذاتي (Self-Report Questionnaire) موجه للأطفال والمراهقين، ويمكن تطبيقه بشكل فردي أو جماعي.
• الفئة العمرية المستهدفة: الأطفال والمراهقون من سن 8 إلى 18 عاماً، مع توفر لغة واضحة وبسيطة تلائم مستوى القراءة في الطفولة المتوسطة.
• زمن التطبيق: يتراوح بين 10 إلى 15 دقيقة تقريباً.
• عدد الفقرات الكلي: 30 فقرة في النسخة الأصلية المطروحة للمستجيبين (26 فقرة مستخدمة في استخراج الدرجات المعيارية المعتمدة في التحليل العاملي التوكيدي، و4 فقرات استكشافية غير مضمنة في التحليل النهائي).
• مقياس الاستجابة: مقياس ليكرت رباعي البدائل (4-point Likert scale) بمسميات واضحة:
  • تقريباً أبداً (Almost Never / Never) = 1
  • أحياناً (Sometimes / Some) = 2
  • غالباً (Often) = 3
  • تقريباً دائماً (Almost Always) = 4
• طريقة التصحيح وحساب الدرجات:
  • يتم جمع درجات كل بعد على حدة للحصول على درجات خام مستقلة للأبعاد الأربعة: سمة الغضب، والتعبير الخارجي، وكبت الغضب، والتحكم في الغضب.
  • الفقرات المستبعدة (3، 9، 17، 20) لا تدخل ضمن مجموع الدرجات المعيارية للتحليل العاملي التوكيدي (CFA).
  • تشير الدرجات المرتفعة في بُعدي سمة الغضب والتعبير الخارجي إلى ارتفاع في الاستثارة الانفعالية ومظاهر العدوان. بينما تشير الدرجة المرتفعة في بعد كبت الغضب إلى ميل خطير للقمع الانفعالي، وتشير الدرجة المرتفعة في بعد التحكم في الغضب إلى نضج انفعالي وقدرة تكيفية عالية.

11. الأذونات والرسوم وسنة الاختبار / Permissions & Fee and Test Year

• سنة النشر الأساسية: 2009.
• حقوق النشر والملكية الفكرية: تعود حقوق الطبع والنشر الأصلية للمؤلفين (Steele et al.) والناشر الأكاديمي للدراسة الأصلية (Springer Science+Business Media).
• حالة الاستخدام والرسوم: المقياس متاح مجاناً لأغراض البحث العلمي والاستخدامات الأكاديمية والسريرية غير الربحية، بشرط الاستشهاد بالمرجع الأصلي بدقة. نُشر نص الأداة وتفاصيلها السيكومترية ضمن المنشورات العلمية المتاحة عبر المكتبة الوطنية الأمريكية للطب (PubMed Central / PMC2722119). يُفضل دائماً الحصول على إذن شرفي من المؤلف الرئيسي (Prof. Ric G. Steele) عند تخطيط دراسات واسعة النطاق أو ترجمة المقياس إلى لغات أخرى.

12. المراجع / References

• Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115(1), 74–101. https://doi.org/10.1037/0033-2909.115.1.74
• Firoozi, M., & Besharat, M. A. (2013). Computer games for anger regulation in children with chronic illness. Life Science Journal, 10(1), 2903–2908.
• Spielberger, C. D. (1988). State-Trait Anger Expression Inventory: Professional manual. Psychological Assessment Resources.
• Spielberger, C. D. (1999). STAXI-2: State-Trait Anger Expression Inventory-2: Professional manual. Psychological Assessment Resources.
• Steele, R. G., Legerski, J. P., Nelson, T. D., & Phipps, S. (2009). The Anger Expression Scale for Children: Initial validation among healthy children and children with cancer. Journal of Pediatric Psychology, 34(1), 52–62. https://doi.org/10.1093/jpepsy/jsn043 | PMCID: PMC2722119

13. فقرات المقياس (Scale Items)