الارتباط بالوالدين—مشروع سياتل للتنمية الاجتماعية

الملخص

يُعد مقياس الارتباط بالوالدين المنبثق عن مشروع سياتل للتنمية الاجتماعية (Seattle Social Development Project – SSDP) أحد أهم المقاييس السيكومترية النمائية والوقائية المُصممة لتقييم قوة وجودة الروابط الوجدانية والارتباطية بين المراهقين واليافعين ووالديهم. طُوّر هذا المقياس بواسطة رواد أبحاث علم الوقاية والنمو الاجتماعي، البروفيسور جي. ديفيد هوكينز (J. David Hawkins) والبروفيسور ريتشارد إف. كاتالانو (Richard F. Catalano) وزملاؤهما في مجموعة أبحاث التنمية الاجتماعية (Social Development Research Group – SDRG) التابعة لجامعة واشنطن في منتصف ثمانينيات القرن العشرين. يهدف المقياس إلى قياس الأبعاد الجوهرية للرابطة الاجتماعية الأسرية، والتي تشمل القرب الوجداني، ومشاركة المشاعر والأفكار، والتماهي ونمذجة السلوك الوالدي، والتواصل المفتوح، وطلب المشورة والدعم النفسي من الوالدين.

يتألف المقياس في نسخته الأساسية الخاصة بتقييم الارتباط بالوالدين من مجموعة من الفقرات الموزعة عبر أبعاد فرعية تقيس الارتباط بالأم، والارتباط بالأب، والارتباط الأسري العام، بالاعتماد على صيغة استجابة قائمة على مقياس ليكرت الرباعي المتدرج (من 1 = “لا قطعيًا / غير موافق بشدة” إلى 4 = “نعم قطعيًا / موافق بشدة”). أظهرت الدراسات السيكومترية الطولية تمتع المقياس بخصائص سيكومترية استثنائية؛ حيث تراوحت معاملات الاتساق الداخلي (Cronbach’s Alpha) بين 0.78 و 0.90 عبر الموجات التتبعية المختلفة من مرحلة الطفولة المتأخرة وحتى مرحلة الرشد المبكر. كما بيّنت نتائج التحليل العاملي التوكيدي مطابقة بنيوية فائقة للنموذج النظري متعدد الأبعاد، فضلًا عن إثبات قدرة المقياس التنبؤية الفائقة في الوقاية من تعاطي المواد المخدرة، وجنوح الأحداث، والتسرب المدرسي، والاضطرابات المسلكية عبر سنوات طويلة من المتابعة.

الكلمات المفتاحية

الارتباط بالوالدين، مشروع سياتل للتنمية الاجتماعية، نموذج التنمية الاجتماعية، العلاقات الأسرية، علم النفس النمائي، القياس السيكومتري، السلوك الجانح، الوقاية من الإدمان، القرب الوجداني، التحليل العاملي التوكيدي، المراهقة، الصحة النفسية للأطفال واليافعين.

المؤلفون

تم تطوير المقياس وتأسيسه ضمن المنظومة البحثية لـ مشروع سياتل للتنمية الاجتماعية (SSDP) بواسطة:

• د. جي. ديفيد هوكينز (J. David Hawkins, Ph.D.): أستاذ فخري في الخدمة الاجتماعية، المؤسس والمدير المؤسس لمجموعة أبحاث التنمية الاجتماعية (SDRG)، كلية الخدمة الاجتماعية، جامعة واشنطن، سياتل، الولايات المتحدة الأمريكية. البريد الإلكتروني: [email protected].
• د. ريتشارد إف. كاتالانو (Richard F. Catalano, Ph.D.): أستاذ في الخدمة الاجتماعية ومدير مشارك سابق لمجموعة أبحاث التنمية الاجتماعية (SDRG)، كلية الخدمة الاجتماعية، جامعة واشنطن، سياتل، الولايات المتحدة الأمريكية. البريد الإلكتروني: [email protected].
• فريق باحثي مشروع سياتل للتنمية الاجتماعية (SSDP Research Consortium): ضم نخبة من الباحثين مثل جون إم. بليكلي (John M. Wallace Jr.)، وكيفن بي. هاجرتي (Kevin P. Haggerty)، وتود آي. هيرينبروك (Todd I. Herrenkohl)، وكارل جي. هيل (Karl G. Hill)، وباحثين آخرين في جامعة واشنطن ساهموا في تطوير وتطبيق وصقل هذه المقاييس الطولية.

الغرض

يندرج مقياس الارتباط بالوالدين ضمن مشروع سياتل للتنمية الاجتماعية تحت فئة الأدوات التشخيصية والتقييمية المصممة لفهم وتتبع المسارات النمائية الوقائية والعوامل الحامية (Protective Factors) في بيئة الفرد الاجتماعية. يتمثل الغرض المحوري من هذا المقياس في القياس الكمي الدقيق لقوة الروابط الاجتماعية والوجدانية التي تجمع الطفل أو المراهق بوالديه أو مقدمي الرعاية الأساسيين، وذلك لاستكشاف مدى فاعلية هذه الروابط كحاجز وقائي يصد التأثيرات البيئية السلبية ويمنع الانخراط في السلوكيات المضادة للمجتمع.

تتمحور الأهمية الإكلينيكية والبحثية للمقياس حول قدرته على تقديم مؤشرات تشخيصية مبكرة عن جودة البيئة الأسرية والتفاعل بين الوالدين والطفل. في السياق الإكلينيكي وسياق التدخل الأسري، يُستخدم المقياس لتقييم نتائج برامج التدريب الوالدي وبرامج التمكين الأسري مثل برنامج “Guiding Good Choices” وبرنامج “Preparing for the Drug-Free Years”، حيث يتيح للممارسين النفسيين والأخصائيين الاجتماعيين معرفة ما إذا كانت التدخلات قد عززت التماسك الأسري وعمقت التقارب بين المراهق ووالديه. كما يوفر وسيلة قياس حساسة للكشف عن التفكك الانفعالي المبكر الذي يسبق عادةً الانجرار نحو رفقاء السوء واضطرابات السلوك.

في السياق البحثي، يسد المقياس فجوة منهجية بارزة كانت قائمة في دراسات علم الجريمة والنمو النفسي الاجتماعي؛ إذ كانت المقاييس السابقة إما تقتصر على النظرة التحليلية النفسية الكلاسيكية لنظرية التعلق دون ربطها بالسلوكيات الاجتماعية المعيارية، أو تركز على الضبط والرقابة الوالدية متجاهلة الدفء والقرب الوجداني والتماهي السلوكي. يوفر مقياس الارتباط بالوالدين في مشروع سياتل تقييمًا متوازنًا يدمج الرابطة الوجدانية (Affective Bond)، ومستوى الرغبة في التماهي (Emulation/Identification)، وانفتاح قنوات التواصل، مما جعله حجر زاوية في الدراسات الطولية متعددة العقود التي ترصد تطور الأفراد من سن الابتدائي حتى منتصف العمر.

البناء النفسي

يرتكز البناء النفسي لمقياس الارتباط بالوالدين على المفهوم النظري للرابطة الاجتماعية الموجهة إيجابيًا نحو الأسرة، وينقسم إلى أبعاد فرعية رئيسية تتكامل فيما بينها لتشكل بنية الارتباط الكلي:

1. القرب الوجداني والشعور بالدفء (Emotional Closeness and Warmth)

يقيس هذا البُعد مدى شعور الأبناء بالقرب النفسي والانتماء العاطفي الحميمي تجاه الوالدين. يعكس هذا المكون الاستجابة الإيجابية العميقة لوجود الوالدين والشعور بالأمان النفسي في حضورهما. يتجلى ذلك من خلال استجابات الأبناء على أسئلة تقيس مدى شعورهم بالقرب من الأم والأب، وما إذا كان المراهق يستمتع بتمضية الوقت بصحبة الوالدين في الأنشطة اليومية والتفاعلات الروتينية.

2. مشاركة الأفكار والمشاعر والتواصل المفتوح (Sharing of Thoughts and Feelings / Open Communication)

يُعد هذا البُعد مقياسًا لجودة وعمق الإفصاح عن الذات (Self-Disclosure) والثقة في الاستجابة الوالدية. يفحص هذا المكون مدى استعداد المراهق لمشاركة أسراره، وتجاربه الشخصية، ومشاعره الحميمة، وتحدياته النفسية مع أمه أو أبيه دون خوف من العقاب غير المبرر أو النبذ العاطفي. يشير التواصل المفتوح إلى وجود بيئة داعمة تقلل من ميل المراهق لإخفاء الصعوبات النفسية أو السلوكية.

3. التماهي والنمذجة الوالدية (Identification and Emulation)

يقيس هذا البُعد رغبة الابن أو الابنة في أن يصبح مشابهًا للوالدين في المستقبل ويتبنى قيمهما وسلوكياتهما كنموذج يحتذى به (Role Model). يعكس التماهي مستوى الاحترام والتقدير الذي يكنه المراهق لمكانة الوالدين الأخلاقية والاجتماعية، وهو عنصر حاسم يمنع المراهق من كسر المعايير السلوكية التي يعتز بها والداه لكونه يستدمج هذه المعايير في مفهوم ذاته.

4. التماس الدعم والمشورة وحل المشكلات (Support Seeking and Guidance)

يركز هذا البُعد على التوجه السلوكي للمراهق عند مواجهة أزمات شخصية أو ضغوط نفسية؛ أي مدى احتمالية لجوء الفرد إلى أحد والديه لطلب النصح والمساعدة العملية والوجدانية بدلًا من الاعتماد الحصري على الأقران أو اللجوء لآليات مواجهة انسحابية أو ضارة.

ترتبط هذه الأبعاد ديناميكيًا ببعضها البعض؛ فالقرب الوجداني يشكل القاعدة الآمنة التي تُولد الثقة للتواصل المفتوح ومشاركة الأفكار، مما يقود بدوره إلى استدماج القيم الوالدية (التماهي)، وتتويج ذلك بسلوك طلب العون الفعّال في أوقات الشدة، مكونًا ما يُعرف بالحصانة النفسية والاجتماعية الأسرية.

الإطار النظري

يستند مقياس الارتباط بالوالدين في مشروع سياتل للتنمية الاجتماعية بشكل أساسي إلى نموذج التنمية الاجتماعية (Social Development Model – SDM) الذي طوره هوكينز وكاتالانو (Hawkins & Catalano, 1996; Hawkins & Weis, 1985). يُعد نموذج التنمية الاجتماعية نموذجًا تكامليًا متقدمًا يجمع ويوفق بين مفاهيم ثلاث نظريات سوسيولوجية ونفسية كبرى:

1. نظرية الضبط الاجتماعي / الرابطة الاجتماعية (Social Control Theory)

تأثر الباحثون بشدة بأطروحة ترافيس هيرشي (Travis Hirschi, 1969) حول الرابطة الاجتماعية. تفترض هذه النظرية أن البشر يولدون بقدرة على السلوك المنحرف، ولكن ما يمنعهم من ارتكاب هذا السلوك هو وجود روابط اجتماعية قوية بالمؤسسات التقليدية، وفي مقدمتها الأسرة. يمثل “الارتباط” (Attachment) العنصر الوجداني الأول والأهم في نظرية هيرشي؛ فالأبناء المرتبطون وجدانيًا بآبائهم يمتنعون عن الجنوح خشية تعريض هذه الرابطة الثمينة للخطر وإحباط توقعات آبائهم.

2. نظرية التعلم الاجتماعي (Social Learning Theory)

دمج نموذج SDM أفكار ألبرت باندورا (Albert Bandura) ورونالد أكرز (Ronald Akers)، حيث يرى أن الرابطة الاجتماعية تنشأ عبر عملية تفاعلية تتضمن توفير فرص للمشاركة الإيجابية داخل الأسرة، واكتساب المهارات اللازمة للتفاعل الفعّال، وتلقي التعزيز والمكافآت الإيجابية المتسقة من الوالدين. يؤدي هذا التسلسل إلى ترسيخ الارتباط وتوليد معايير سلوكية واضحة ضد تعاطي المخدرات والجنوح.

3. نظرية الارتباط النمائية (Attachment Theory)

على الرغم من الجذور السوسيولوجية لنموذج التنمية الاجتماعية، فإن المقياس يتقاطع بعمق مع نظرية التعلق الكلاسيكية لـ جون بولبي (John Bowlby) وماري إينسورث (Mary Ainsworth)، خصوصًا في مفهوم “القاعدة الآمنة” (Secure Base)، حيث يشكل الوالدان مصدرًا للأمان الانفعالي والدعم النفسي أثناء انتقال الطفل نحو مرحلة المراهقة الحرجة وبناء الهوية المستقلة.

الصدق

حظي المقياس باختبارات صدق مكثفة وواسعة النطاق من خلال التصميم البحثي الطولي لمشروع سياتل للتنمية الاجتماعية، الذي تتبع عينة قوامها 808 مشاركًا تم تجنيدهم في الصف الخامس الابتدائي (سنة 1985) ومتابعتهم دوريًا عبر مراحل العمر المختلفة:

1. صدق البناء (Construct Validity)

أثبتت نتائج التحليل العاملي وتحليلات المعادلات البنائية (SEM) أن درجات مقياس الارتباط بالوالدين تمثل بنية واضحة ومستقلة إحصائيًا، تتمايز عن أبعاد الضبط الوالدي، والفرص الأسرية، والمكافآت الأسرية، مع وجود ارتباطات داخلية قوية ومتسقة نظريًا تدعم سلامة البناء المفاهيمي للأداة.

2. الصدق التقاربي والتمايزي (Convergent and Discriminant Validity)

أظهرت التحليلات وجود علاقات ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًا بين درجات الارتباط بالوالدين وكل من: الالتزام الأكاديمي والتحصيل المدرسي ($r = 0.42$ إلى $0.55$)، والتوافق النفسي، والكفاءة الاجتماعية، والارتباط الإيجابي بالمدرسة. في المقابل، ارتبط المقياس ارتباطًا سالبًا دالًا مع مصاحبة الأقران المنحرفين ($r = -0.38$ إلى $-0.49$)، والاغتراب الاجتماعي، والسلوك العدواني المبكر، مما يثبت صدق التمايز بدقة بالغة.

3. الصدق التنبؤي طويل المدى (Predictive Validity)

يُعد الصدق التنبؤي لمقياس الارتباط بالوالدين في SSDP أحد أقوى الأدلة السيكومترية الموثقة في أدبيات علم النفس الجنائي والنمائي. كشفت الدراسات التتبعية (مثل: Hawkins et al., 1992, 2001; Catalano et al., 2004) أن المستويات المرتفعة من الارتباط بالوالدين في سن 10-12 سنة تنبأت بصورة دالة بانخفاض كبير في احتمالية الانخراط في تعاطي الكحول والمخدرات في سن 18 و21 و24 سنة، وانخفاض احتمالات حمل المراهقات، وتدني معدلات العنف الجنائي والاعتقال، مع أحجام تأثير (Odds Ratios) تراوحت بين 0.55 و 0.72 لعوامل الخطر المسلكية بعد التحكم في المتغيرات الديموغرافية والطبقية.

4. الصدق عبر الثقافات وتكافؤ القياس (Measurement Invariance)

أثبتت أبحاث مشروع سياتل أن المقياس يتمتع بتكافؤ قياس قوي (Measurement Invariance) عبر المجموعات الإثنية والعرقية المختلفة (الأمريكيون من أصول أوروبية، والأمريكيون من أصول أفريقية، والأمريكيون من أصول آسيوية)، وكذلك عبر الجنسين (الذكور والإناث)، مما يؤكد صلاحيته العالمية للاستخدام في سياقات ديموغرافية واجتماعية متباينة.

الثبات

أظهرت التقييمات السيكومترية المتكررة عبر موجات القياس السنوية المتعددة لمشروع سياتل للتنمية الاجتماعية مستويات ثبات استثنائية لمقياس الارتباط بالوالدين:

• معامل الاتساق الداخلي (Cronbach’s Alpha): بلغت قيم ألفا كرونباخ للمقياس الكلي للارتباط بالوالدين في موجات القياس المختلفة (الصفوف 5، 6، 7، 8، و10) قيمًا تراوحت بين $\alpha = 0.81$ و $\alpha = 0.89$. وعند فحص المقاييس الفرعية الخاصة بالارتباط بالأم تحديدًا تراوحت القيم بين $0.83$ و $0.90$، وللارتباط بالأب بين $0.84$ و $0.91$.
• معامل أوميغا لماكدونالد (McDonald’s Omega): في التحليلات السيكومترية الحديثة المطبقة على بيانات المشروع، سجلت المؤشرات قيم أوميغا تتجاوز $\omega = 0.86$، مما يبرهن على تجانس الفقرات وقدرتها على قياس المتغير الكامن بدقة متناهية دون تضخيم ناتج عن قيود نموذج ألفا الكلاسيكي.
• ثبات الاستقرار عبر الزمن (Test-Retest / Longitudinal Stability): أظهرت معاملات الارتباط بين موجات القياس المتعاقبة (بفاصل زمني مقداره عام إلى عامين) ثباتًا طوليًا مرتفعًا تراوح بين $r = 0.60$ و $r = 0.74$، وهو ما يعكس استقرار سمة الارتباط الأسري نسبيًا عبر مرحلة المراهقة مع قابليتها الحساسة لرصد التغيرات النمائية والتدخلات الوقائية.

التحليل العاملي

خضع مقياس الارتباط بالوالدين في مشروع سياتل للتحليل العاملي الاستكشافي (EFA) والتحليل العاملي التوكيدي (CFA) عبر برمجيات متقدمة مثل LISREL و Mplus للتحقق من بنيته العاملية واستقراره الإحصائي:

1. البنية العاملية المستخرجة

أكدت دراسات التحليل العاملي وجود عاملين رئيسيين متمايزين ومرتبطين عند فصل الهدف الوالدي (الارتباط بالأم مقابل الارتباط بالأب)، أو نموذجًا من الدرجة الثانية (Higher-Order Factor Model) يضم عاملاً عامًا للارتباط بالوالدين يفسر التباين المشترك بين الأبعاد الفرعية (القرب الوجداني، ومشاركة المشاعر، والتماهي ونمذجة الأدوار، والتماس المشورة).

2. تشبعات الفقرات (Factor Loadings)

أظهرت جميع الفقرات تشبعات قوية ودالة إحصائيًا على عواملها المستهدفة؛ حيث تراوحت تشبعات الفقرات القياسية (Standardized Factor Loadings) بين $0.62$ و $0.88$ ($p < 0.001$). سجلت فقرات القرب الوجداني ومشاركة المشاعر أعلى التشبعات العاملية، مما يبرز دورها المركزي في تكوين الرابطة الوالدية.

3. مؤشرات حسن المطابقة (Model Fit Indices)

أشارت نتائج النمذجة البنائية إلى مطابقة ممتازة للبيانات عبر معايير الجودة الإحصائية الصارمة:

• مؤشر المطابقة المقارن (CFI) $ge 0.96$
• مؤشر توكر-لويس (TLI) $ge 0.95$
• جذر متوسط مربعات خطأ التقريب (RMSEA) $= 0.042$ (مجال ثقة 90%: 0.035 – 0.049)
• جذر متوسط المربعات المتبقية القياسي (SRMR) $= 0.034$

أداة القياس

تتضمن المواصفات الفنية والتطبيقية لمقياس الارتباط بالوالدين ما يلي:

• نوع الاختبار: مقياس تقرير ذاتي (Self-Report Questionnaire) مخصص للأطفال واليافعين والشباب.
• صيغة الاختبار: ورقي (Paper-and-Pencil) أو إلكتروني رقمي (Computerized/Online Survey).
• عدد الفقرات: يتراوح عدد الفقرات في أدوات استبيان SSDP بين 4 إلى 9 فقرات أساسية (تتكرر بالتوازي للأم والأب في النسخ المفصلة، أو تُصاغ بشكل موحد للوالدين معًا في النسخ المختصرة).
• مقياس الاستجابة: سلم ليكرت رباعي النقاط:
  • 1 = لا قطعيًا / غير موافق بشدة / أبدًا (NO! / Strongly Disagree / Never)
  • 2 = لا / غير موافق / نادرًا (no / Disagree / Seldom)
  • 3 = نعم / موافق / أحيانًا (yes / Agree / Sometimes)
  • 4 = نعم قطعيًا / موافق بشدة / دائمًا (YES! / Strongly Agree / Always)
• قواعد تصحيح الدرجات: تُحسب الدرجة الكلية عبر جمع استجابات الفقرات أو حساب المتوسط الحسابي لها. تشير الدرجات المرتفعة إلى مستويات عالية من الارتباط الإيجابي بالوالدين.
• الفقرات المعكوسة: لا يحتوي المقياس الأساسي على فقرات معكوسة الصياغة لتفادي الالتباس المعرفي لدى الفئات العمرية الصغيرة، ولكن يُراعى التحقق من اتساق الإجابات الإيجابية.
• اللغات المتاحة: طُوّر المقياس باللغة الإنجليزية، وتُرجم وقُنن لاحقًا في سياقات لغوية وثقافية متعددة كالإسبانية، والكورية، والصينية، والهولندية، والعربية في دراسات أكاديمية وبحثية.
• الفئة المستهدفة: الأطفال والمراهقون واليافعون، وتصلح النسخ المعدلة للشباب في مرحلة الرشد الناشئ.
• الفئة العمرية: من سن 9 سنوات (الصف الرابع الابتدائي) وحتى سن 21 سنة فما فوق.
• طريقة التطبيق: تطبيق فردي أو جماعي داخل الفصول الدراسية، أو خلال المقابلات البحثية الميدانية في المنازل أو المراكز الإكلينيكية، بمتوسط زمن تطبيق يتراوح بين 5 إلى 10 دقائق.
• تفسير الدرجات: تُحوّل الدرجات الخام إلى درجات معيارية ($Z$-scores أو $T$-scores)؛ حيث تُصنف الدرجات التي تقع دون انحراف معياري واحد عن المتوسط كإشارة إلى ضعف الرابطة الوالدية ووجود حاجة لتدخل وقائي وإرشادي أسري.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

• سنة التأسيس والنشر الأولى: 1985 (بدء المسح الطولي الأساسي لمشروع سياتل للتنمية الاجتماعية)، ونُشرت دراسات النمذجة السيكومترية الرئيسية لاحقًا في أعوام 1992 و1996 و2001.
• حقوق الملكية الفكرية: تعود حقوق المقاييس الأصلية لـ مجموعة أبحاث التنمية الاجتماعية (Social Development Research Group – SDRG) التابعة لكلية الخدمة الاجتماعية في جامعة واشنطن.
• سياسة الاستخدام والترخيص: تتاح أدوات استبيان مشروع سياتل للتنمية الاجتماعية، بما في ذلك مقاييس الرابطة والبيئة الأسرية، بشكل مجاني ومفتوح للأغراض الأكاديمية والبحثية والتقييمية غير الربحية (Open Access for Academic Research). يُشترط الاقتباس والتوثيق الأكاديمي الدقيق للأداة ولأبحاث SDRG الأصلية.
• طلب الأداة والتوثيق: يمكن للباحثين والمؤسسات المهتمة الحصول على نماذج الاستبيانات الكاملة وأدلة القياس من خلال زيارة الموقع الرسمي لمجموعة SDRG (https://depts.washington.edu/sdrg/) أو عبر التواصل المباشر مع مديري المشروع في جامعة واشنطن.

المراجع

• Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall. https://psycnet.apa.org/record/1977-25795-000
• Bowlby, J. (1982). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment (2nd ed.). Basic Books.
• Catalano, R. F., & Hawkins, J. D. (1996). The social development model: A theory of antisocial behavior. In J. D. Hawkins (Ed.), Delinquency and crime: Current theories (pp. 149–197). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511527623.007
• Catalano, R. F., Haggerty, K. P., Oesterle, S., Fleming, C. B., & Hawkins, J. D. (2004). The importance of bonding to school for healthy development: Findings from the Social Development Research Group. Journal of School Health, 74(7), 252–261. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2004.tb08281.x
• Hawkins, J. D., & Weis, J. G. (1985). The social development model: An integrated approach to delinquency prevention. Journal of Primary Prevention, 6(2), 73–97. https://doi.org/10.1007/BF01325432
• Hawkins, J. D., Catalano, R. F., & Miller, J. Y. (1992). Risk and protective factors for alcohol and other drug problems in adolescence and early adulthood: Implications for substance abuse prevention. Psychological Bulletin, 112(1), 64–105. https://doi.org/10.1037/0033-2909.112.1.64
• Hawkins, J. D., Guo, J., Hill, K. G., Battin-Pearson, S., & Abbott, R. D. (2001). Long-term effects of the Seattle Social Development Project on school bonding, school success, and delinquency. Development and Psychopathology, 13(1), 25–46. https://doi.org/10.1017/s0954579401001038
• Hirschi, T. (1969). Causes of delinquency. University of California Press. https://www.ucpress.edu/book/9780520019010/causes-of-delinquency
• Kosterman, R., Hawkins, J. D., Guo, J., Catalano, R. F., & Abbott, R. D. (2000). The dynamics of alcohol and marijuana initiation: Patterns and predictors of first use in adolescence. American Journal of Public Health, 90(3), 360–366. https://doi.org/10.2105/ajph.90.3.360

فقرات المقياس

فيما يلي نص الفقرات باللغة الأصلية (الإنجليزية) تمامًا كما وردت في مسوح وأدوات استبيان مشروع سياتل للتنمية الاجتماعية (Seattle Social Development Project – SSDP) لقياس بُعد الارتباط بالوالدين. يُرجى عدم تعديل أو ترجمة هذه الفقرات عند التطبيق للحفاظ على الخصائص السيكومترية المعيارية للأداة:

Response Scale:
1 = NO! (Strongly Disagree / Definitely Not)
2 = no (Disagree / Mostly Not)
3 = yes (Agree / Mostly Yes)
4 = YES! (Strongly Agree / Definitely Yes)

• 1. Do you feel close to your mother?
• 2. Do you feel close to your father?
• 3. Do you share your thoughts and feelings with your mother?
• 4. Do you share your thoughts and feelings with your father?
• 5. How much do you want to be like your mother when you grow up?
• 6. How much do you want to be like your father when you grow up?
• 7. If you had a personal problem, how likely is it that you would talk to your mother about it?
• 8. If you had a personal problem, how likely is it that you would talk to your father about it?
• 9. Do you enjoy spending time with your parents?