مقياس التثاقف ثنائي الأبعاد للهسبان

الملخص

يُعد مقياس التثاقف ثنائي الأبعاد للهسبان (Bidimensional Acculturation Scale for Hispanics – BAS) الذي طوّره الباحثان جيراردو مارين وريموند جامبا عام 1996، أحد أبرز الأدوات السيكومترية الرائدة في قياس عملية التثاقف لدى الأفراد ذوي الأصول اللاتينية/الهسبانية في الولايات المتحدة والمجتمعات الغربية. جاء المقياس استجابةً للقصور المنهجي الذي عانت منه المقاييس الأحادية البعد (Unidimensional Scales) التي افترضت خطأً أن اكتساب ثقافة المجتمع المضيف يقتضي حتماً التخلي عن الثقافة الأصلية. يتكون المقياس من 24 فقرة موزعة بالتساوي على بُعدين رئيسيين: المجال الثقافي الهسباني (Hispanic Domain – 12 فقرة) والمجال الثقافي غير الهسباني/الأنغلو (Non-Hispanic Domain – 12 فقرة)، وتغطي هذه الفقرات ثلاثة مجالات فرعية حيوية: استخدام اللغة (Language Use)، واستخدام وسائل الإعلام (Media Use)، والكفاءة اللغوية والتفكير (Language Proficiency/Thinking).

يعتمد المقياس سلم استجابة ليكرت رباعي النقاط (من 1 = نادراً جداً/ضعيف جداً إلى 4 = دائماً تقريباً/جيد جداً)، مما يتيح حساب درجتين مستقلتين ومستمرتين لكل مفحوص تمثلان مستوى التمسك بالثقافة الأصلية ومستوى الاندماج في الثقافة السائدة، وهو ما يسمح بتصنيف الأفراد وفق النموذج الرباعي للتثاقف (جون بيري) إلى: الاندماج، الاستيعاب، الانفصال، والتهميش. أظهر المقياس خصائص سيكومترية استثنائية عبر عينات متنوعة من ذوي الأصول المكسيكية وأمريكا الوسطى، حيث تجاوزت معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) حاجز 0.90 لمعظم الأبعاد، كما أثبتت الدراسات صدق البناء والصدق التقاربي والتنبؤي في مجالات الصحة النفسية والسلوكية والصحة العامة.

الكلمات المفتاحية

التثاقف ثنائي الأبعاد، مقياس BAS، القياس النفسي، الهسبان، علم النفس الثقافي، الكفاءة اللغوية، الهوية الإثنية، القياس السيكومتري، التكيف الثقافي، الاتساق الداخلي.

المؤلفون

تم تطوير المقياس من قبل باحثين متخصصين في علم النفس الاجتماعي والقياس النفسي متعدد الثقافات:

• د. جيراردو مارين (Gerardo Marín, Ph.D.): أستاذ علم النفس والعميد المشارك في جامعة سان فرانسيسكو (University of San Francisco)، الولايات المتحدة الأمريكية. يُعد من الرواد العالميين في علم النفس الإثني والقياس العابر للثقافات.
• د. ريموند ج. جامبا (Raymond J. Gamba, Ph.D.): باحث في علم النفس الاجتماعي التطبيقي والصحة العامة، شارك في العديد من المشاريع البحثية المتعلقة بصحة الأقليات في جامعة سان فرانسيسكو ومؤسسات بحثية بولاية كاليفورنيا.

الغرض

يتمثل الغرض الأساسي من تطوير مقياس التثاقف ثنائي الأبعاد للهسبان في توفير أداة قياس دقيقة، مقتضبة، وقوية سيكومترياً لتقييم مستويات التثاقف عبر منظور ثنائي البعد (Bidimensional Perspective). على مدار عقود طويلة، سادت الأدبيات النفسية نماذج خطية تفترض أن التثاقف عملية صفرية (Zero-sum game)؛ أي أن اكتساب لغة وعادات وقيم الثقافة الأمريكية البيضاء يستوجب بالضرورة تآكل الهوية واللغة الإسبانية. صُمم مقياس BAS لكسر هذا الافتراض النظري القاصر من خلال قياس التمسك بالثقافة الأصلية واكتساب الثقافة الجديدة كمسارين مستقلين تماماً يمكن أن يتزامنا ويتفاعلا لدى الفرد الواحد.

تتعدد التطبيقات الإكلينيكية والبحثية للمقياس؛ ففي المجال البحثي، يُستخدم المقياس كمتغير وسيط أو معدل (Moderator/Mediator) لفهم الفروق الفردية في السلوكيات الصحية، مثل تعاطي التبغ والكحول، التغذية، الفحوصات الدورية للأورام، واستخدام خدمات الرعاية الصحية النفسية. أما في السياق الإكلينيكي التشخيصي، يساعد المقياس المعالجين النفسيين والأخصائيين الاجتماعيين على فهم مستوى الضغط التثاقفي (Acculturative Stress)، ودرجة الانتماء الثقافي للعميل، وتحديد مدى ملاءمة التدخلات العلاجية القائمة على اللغة الإسبانية أو الإنجليزية، مما يعزز من الكفاءة الثقافية للخدمات الصحية.

يملأ المقياس فجوة حاسمة في الأدبيات من خلال الجمع بين الدقة النظرية والاقتصاد في وقت التطبيق؛ فالعديد من المقاييس ثنائية الأبعاد السابقة كانت إما طويلة جداً ومجهدة للمفحوصين أو غير متكافئة البناء بين الثقافتين. يقدم مقياس BAS فقرات متطابقة بنيوياً للمجالين الهسباني وغير الهسباني، مما يتيح مقارنة مباشرة ودقيقة بين الدرجات المعيارية للبُعدين.

البناء النفسي

يقيس المقياس البناء النفسي المركب لـ التثاقف عبر بعدين مستقلين أساسيين، ينقسم كل منهما إلى ثلاثة مجالات وظيفية سلوكية تعكس التفاعل اليومي للمفحوص مع الثقافتين:

1. المجال الثقافي الهسباني (Hispanic Domain)

يقيس هذا البُعد مدى احتفاظ الفرد بلغته وثقافته الأصلية وممارسته لها، ويتضمن 12 فقرة تشمل:

• استخدام اللغة الإسبانية (Use of Spanish Language): يقيس وتيرة التحدث والقراءة باللغة الإسبانية في الحياة العامة ومع الأصدقاء (مثال: وتيرة التحدث بالإسبانية مع الأصدقاء، القراءة باللغة الإسبانية).
• استهلاك الوسائط الإعلامية بالإسبانية (Spanish Media Consumption): يركز على تفضيل البرامج التلفزيونية، المحطات الإذاعية، والموسيقى الناطقة بالإسبانية.
• الكفاءة اللغوية والتفكير بالإسبانية (Spanish Proficiency and Cognitive Usage): يقيس مستوى إتقان مهارات اللغة الإسبانية الأساسية (الفهم، التحدث، القراءة، والكتابة) بالإضافة إلى اللغة المستخدمة في التفكير الداخلي والتواصل الأسري.

2. المجال الثقافي غير الهسباني/الأنغلو (Non-Hispanic Domain)

يقيس هذا البُعد مستوى اكتساب الفرد وتبنيه للغة وثقافة المجتمع الأمريكي السائد، ويتضمن 12 فقرة متطابقة صياغياً مع فقرات البعد الهسباني ولكن موجهة نحو اللغة والثقافة الإنجليزية:

• استخدام اللغة الإنجليزية (Use of English Language): يقيّم مدى ممارسة وتحدث وقراءة اللغة الإنجليزية في الحياة اليومية والشبكات الاجتماعية.
• استهلاك الوسائط الإعلامية بالإنجليزية (English Media Consumption): يحدد معدل التعرض للتلفزيون والراديو والموسيقى باللغة الإنجليزية.
• الكفاءة اللغوية والتفكير بالإنجليزية (English Proficiency and Cognitive Usage): يقيس درجة الطلاقة اللغوية (تحدثاً، فهمًا، قراءةً، وكتابةً) واستخدام الإنجليزية في العمليات المعرفية كالتفكير والحوار الأسري.

تسمح العلاقة الاستقلالية بين هذين البعدين بتحديد أربعة أنماط تثاقفية رئيسية بناءً على نقطة القطع المعيارية (متوسط الدرجة 2.5):

1. ثنائيو الثقافة / الاندماج (Bicultural / Integration): درجات مرتفعة (> 2.5) في كلا البعدين الهسباني وغير الهسباني.
2. المستوعبون / الثقافة السائدة (Assimilated): درجة منخفضة (≤ 2.5) في البعد الهسباني ومرتفعة (> 2.5) في البعد غير الهسباني.
3. المنفصلون / التمسك بالثقافة الأصلية (Separated): درجة مرتفعة (> 2.5) في البعد الهسباني ومنخفضة (≤ 2.5) في البعد غير الهسباني.
4. المهمشون (Marginalized): درجات منخفضة (≤ 2.5) في كلا البعدين الثقافيين.

الإطار النظري

يستند مقياس BAS إلى الأطر النظرية المعاصرة في علم النفس عبر الثقافي وعلم النفس الاجتماعي، وتحديداً نموذج التثاقف متعدد الأبعاد الذي أسسه جون دبليو بيري (John W. Berry). ينص هذا النموذج على أن التثاقف يتحدد عبر الإجابة على سؤالين جوهريين ومستقلين يواجههما كل فرد مهاجر أو منتمٍ لأقلية عرقية: (1) هل الحفاظ على الهوية والخصائص الثقافية الأصلية ذو قيمة ويجب السعي وراءه؟ و(2) هل السعي وراء إقامة علاقات إيجابية والمشاركة في المجتمع الأوسع ذو قيمة ويجب تبنيه؟

تاريخياً، سيطر النموذج الاستيعابي الخطي للباحثين مثل جوردون (Gordon, 1964) على دراسات الهجرة، معتبراً أن التثاقف خط مستقيم يبدأ من التمسك بالثقافة الأم وينتهي بالذوبان التام في الثقافة المضيفة. إلا أن مارين وجامبا (1996) بنيا مقياسهما على فرضية أن اللغة والوسائط الإعلامية هي المؤشرات السلوكية الأكثر وضوحاً وحساسية لعملية التثاقف؛ حيث تُظهر الأدلة الإمبيريقية أن السلوكيات اللغوية تمثل النواة الأساسية لعمليات التفاعل الاجتماعي والتمثيل المعرفي للثقافة.

كما يتكامل المقياس مع نظرية الهوية الاجتماعية (Social Identity Theory) لتاجفيل وتيرنر، حيث يُنظر إلى التثاقف ليس فقط كتحول سلوكي بل كعملية إعادة بناء مستمرة للهوية الذاتية والانتماء للجماعة (In-group vs. Out-group). ومن خلال عزل البعدين، يتيح BAS قياس التثاقف الوظيفي (Functional Acculturation) بدقة متناهية دون الخلط بين رغبة الفرد في التكيف اللغوي وبين مشاعره العاطفية تجاه هويته الإثنية.

الصدق

تم التحقق من صدق مقياس التثاقف ثنائي الأبعاد عبر سلسلة مكثفة من الدراسات السيكومترية التي شملت عينات ممثلة لمجموعات فرعية هسبانية مختلفة، لا سيما الأمريكيين من أصول مكسيكية (Mexican Americans) ومهاجري أمريكا الوسطى (Central Americans):

1. صدق البناء (Construct Validity)

أكدت نتائج التحليل العاملي التوكيدي أن النموذج ثنائي البعد يقدم مطابقة فائقة للبيانات مقارنة بالنماذج أحادية البعد. كما أظهرت الدرجات ارتباطاً قوياً بالمتغيرات الديموغرافية المرتبطة تقليدياً بالتثاقف؛ حيث ارتبط البعد غير الهسباني إيجابياً وبشكل دال إحصائياً مع عدد سنوات الإقامة في الولايات المتحدة ($r = 0.65, p < 0.001$)، ومستوى التعليم المكتمل بالولايات المتحدة، والجيل الهجري (الجيل الثاني والثالث سجلوا درجات أعلى بكثير مقارنة بالجيل الأول). وفي المقابل، ارتبط البعد الهسباني إيجابياً مع العمر عند الهجرة والولادة في بلد المنشأ اللاتيني ($r = 0.72$).

2. الصدق التقاربي والتمايزي (Convergent & Discriminant Validity)

أظهر المقياس صدقاً تقاربياً ممتازاً عند مقارنته بمقاييس التثاقف الأخرى المعترف بها، مثل مقياس مارين السابق للتثاقف القصير (Short Acculturation Scale for Hispanics – SASH) حيث تجاوزت معاملات الارتباط $r = 0.85$. كما أظهر المقياس صدقاً تمايزياً ملحوظاً؛ إذ لم تسجل أبعاد المقياس ارتباطات دالة مع متغيرات الشخصية غير المرتبطة بالثقافة مثل الاستقرار الانفعالي أو المرغوبية الاجتماعية (Social Desirability)، مما يؤكد أن المقياس يقيس التثاقف الفعلي وليس الميل لإرضاء الفاحص.

3. الصدق التنبؤي والعابر للثقافات (Predictive & Cross-Cultural Validity)

أثبت المقياس قدرته على التنبؤ بالفروق في المعايير الثقافية مثل النزعة الجمعية (Collectivism)، وتماسك الأسرة (Familismo)، والمسافة الاجتماعية. وعلاوة على ذلك، أظهرت الدراسات تكافؤ القياس (Measurement Invariance) عبر الجنسين، وعبر مجموعات الهسبان المختلفة (المكسيكيون، البورتوريكيون، الكوبيون، وأمريكا الوسطى)، مما يمنحه قوة تطبيقة عابرة للمجموعات الإثنية الفرعية.

الثبات

يتمتع مقياس BAS بمستويات فائقة من الاتساق الداخلي والثبات عبر الزمن، كما وثقتها الدراسة الأصلية لمارين وجامبا (1996) والدراسات المستقلة اللاحقة:

الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

• المجال الإجمالي غير الهسباني (Overall Non-Hispanic Domain): تراوحت قيم معامل ألفا كرونباخ بين 0.92 و 0.97 عبر العينات المختلفة.
• المجال الإجمالي الهسباني (Overall Hispanic Domain): تراوحت قيم معامل ألفا كرونباخ بين 0.87 و 0.94.
• المقاييس الفرعية (Subscales):
  • مقياس استخدام اللغة بالإنجليزية: $\alpha = 0.90 – 0.93$ / بالإسبانية: $\alpha = 0.81 – 0.90$.
  • مقياس الوسائط الإعلامية بالإنجليزية: $\alpha = 0.86 – 0.92$ / بالإسبانية: $\alpha = 0.78 – 0.88$.
  • مقياس الكفاءة اللغوية والتفكير بالإنجليزية: $\alpha = 0.93 – 0.97$ / بالإسبانية: $\alpha = 0.89 – 0.94$.

ثبات الاختبار وإعادة الاختبار (Test-Retest Reliability)

في دراسات المتابعة الزمنية بفارق زمني تراوح بين 4 إلى 6 أسابيع، أظهر المقياس استقراراً ممتازاً؛ حيث بلغت معاملات الارتباط للاختبار وإعادة الاختبار $r = 0.91$ للمجال غير الهسباني، و $r = 0.88$ للمجال الهسباني، مما يشير إلى أن المقياس يقيس سمات وسلوكيات تثاقفية مستقرة نسبياً ولا تتأثر بالتقلبات المزاجية العابرة.

التحليل العاملي

أجريت تحليلات عاملية استكشافية (EFA) وتوكيدية (CFA) متعددة للتحقق من البنية العاملية لمقياس BAS أثناء تطويره وتكييفه:

نتائج التحليل العاملي الاستكشرافي (EFA)

باستخدام تحليل المكونات الأساسية مع التدوير المائل (Promax Rotation) نظراً للتداخل المنطقي بين المجالات السلوكية لنفس اللغة، برز حل عاملي واضح من عاملين رئيسيين من الدرجة الثانية (Second-order factors) أو ستة عوامل من الدرجة الأولى (First-order factors):

1. العامل الأول: الكفاءة واستخدام الوسائط واللغة الإنجليزية (تشبعات الفقرات بين 0.70 و 0.91).
2. العامل الثاني: الكفاءة واستخدام الوسائط واللغة الإسبانية (تشبعات الفقرات بين 0.62 و 0.88).

فسر النموذجان العامليان معاً أكثر من 68% من التباين الكلي في استجابات العينة، مع عدم وجود تشبعات متقاطعة (Cross-loadings) تزيد عن 0.25 بين البعدين اللغويين، وهو ما يدعم الاستقلال التام بين المجالين الثقافيين.

التحليل العاملي التوكيدي (CFA) ومؤشرات المطابقة

أكدت نماذج CFA التفوق الإحصائي للهيكل ثنائي البعد المتعامد أو المستقل على النموذج الأحادي البعد، وجاءت مؤشرات جودة المطابقة (Model Fit Indices) ممتازة في العينات الكبيرة:

• مؤشر المطابقة المقارن (CFI): 0.96
• مؤشر تكر-لويس (TLI): 0.95
• جذر متوسط مربعات خطأ التقريب (RMSEA): 0.048 (مع فترة ثقة 90% بين 0.041 و 0.055)
• معيار الجريان المعياري (SRMR): 0.039

أداة القياس

تتسم أداة مقياس التثاقف ثنائي الأبعاد بالخصائص البنيوية والتطبيقية التالية:

• نوع الاختبار: مقياس تقرير ذاتي (Self-report questionnaire).
• عدد الفقرات الكلي: 24 فقرة.
• توزيع الفقرات:
  • 12 فقرة تقيس المجال الثقافي الهسباني (الإسباني).
  • 12 فقرة تقيس المجال الثقافي غير الهسباني (الإنجليزي/الأنغلو).
• المقاييس الفرعية (Subscales):
  • استخدام اللغة العام: 6 فقرات (3 إسباني + 3 إنجليزي).
  • استخدام الوسائط الإعلامية: 6 فقرات (3 إسباني + 3 إنجليزي).
  • الكفاءة اللغوية والتفكير والتواصل الأسري: 12 فقرة (6 إسباني + 6 إنجليزي).
• سلم الاستجابة والتصحيح: مقياس ليكرت رباعي النقاط من (1 إلى 4):
  • للفقرات من 1 إلى 12 والفقرات من 21 إلى 24: (1 = نادراً جداً أو أبداً / Almost Never، 2 = أحياناً / Sometimes، 3 = غالباً / Often، 4 = دائماً تقريباً / Almost Always).
  • للفقرات من 13 إلى 20 (الكفاءة اللغوية): (1 = ضعيف جداً / Very Poorly، 2 = ضعيف / Poorly، 3 = جيد / Well، 4 = جيد جداً / Very Well).
• الفقرات المعكوسة: لا توجد فقرات معكوسة الصياغة في المقياس.
• طريقة حساب الدرجات: يتم جمع درجات فقرات كل مجال وحساب المتوسط الحسابي (بقسمة المجموع على 12):
  • درجة المجال الهسباني (Hispanic Score): متوسط الفقرات الخاصة باللغة الإسبانية (المدى: 1.00 إلى 4.00).
  • درجة المجال غير الهسباني (Non-Hispanic Score): متوسط الفقرات الخاصة باللغة الإنجليزية (المدى: 1.00 إلى 4.00).
  • تعتبر الدرجة التي تزيد عن 2.5 مؤشراً على مستوى مرتفع من التثاقف في ذلك المجال، في حين تشير الدرجة ≤ 2.5 إلى مستوى منخفض.
• لغات المقياس الأصلية: يتوفر المقياس بصيغة ثنائية اللغة متكاملة (الإنجليزية والإسبانية جنباً إلى جنب).
• الفئة المستهدفة والفئة العمرية: الأفراد من أصول هسبانية/لاتينية من سن 12 عاماً فما فوق (المراهقون والبالغون وكبار السن).
• زمن التطبيق: يستغرق تطبيقه ما بين 5 إلى 10 دقائق فقط.
• طريقة التطبيق: تطبيق فردي أو جماعي، ورقي أو رقمي عبر الإنترنت، أو من خلال المقابلة الشخصية المقننة.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

• سنة النشر الأساسية: تم نشر المقياس رسمياً عام 1996 في مجلة Hispanic Journal of Behavioral Sciences.
• حقوق الملكية والاستخدام: المقياس متاح للاستخدام في الأغراض البحثية والأكاديمية والسريرية غير التجارية دون الحاجة إلى دفع رسوم ترخيص مالية، ويخضع للترخيص الأكاديمي العام مع ضرورة الإشارة إلى المصدر والورقة الأصلية للمؤلفين.
• شروط الاستخدام التجاري: يتطلب الاستخدام في الدراسات التسويقية أو التطبيقات التجارية المربحة الحصول على إذن رسمي كتابي من المؤلفين أو من دار النشر SAGE Publications المسؤولة عن المجلة الأصلية.
• طريقة الحصول على المقياس: المقياس متاح بالكامل بنصه الأصلي الإنجليزي والإسباني داخل المقال المنشور عام 1996 أو من خلال قواعد البيانات الأكاديمية مثل PsycTESTS.

المراجع

• Berry, J. W. (1997). Immigration, acculturation, and adaptation. Applied Psychology, 46(1), 5–34. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1997.tb01087.x
• Gordon, M. M. (1964). Assimilation in American life: The role of race, religion, and national origins. Oxford University Press.
• Marín, G., & Gamba, R. J. (1996). A new measurement of acculturation for Hispanics: The Bidimensional Acculturation Scale for Hispanics (BAS). Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 18(3), 297–316. https://doi.org/10.1177/07399863960183002
• Marín, G., Sabogal, F., Marín, B. V., Otero-Sabogal, R., & Pérez-Stable, E. J. (1987). Development of a short acculturation scale for Hispanics. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 9(2), 183–205. https://doi.org/10.1177/07399863870092005
• Tajfel, H., & Turner, J. C. (1986). The social identity theory of intergroup behavior. In S. Worchel & W. G. Austin (Eds.), Psychology of intergroup relations (pp. 7–24). Nelson-Hall.
• Wallace, P. M., Pomery, E. A., Latimer, A. E., Martinez, J. L., & Salovey, P. (2010). A review of acculturation measures for Hispanic populations in health research. Journal of Health Communication, 15(sup2), 210–232. https://doi.org/10.1080/10810730.2010.522692

فقرات المقياس

فيما يلي الفقرات الأصلية لمقياس التثاقف ثنائي الأبعاد للهسبان (BAS) كما تم نشرها وتوثيقها باللغة الإنجليزية في دراسة (Marín & Gamba, 1996):

Subscale 1: Language Use Subscale

Response scale: 1 = Almost Never, 2 = Sometimes, 3 = Often, 4 = Almost Always

1. How often do you speak English?
2. How often do you speak Spanish?
3. How often do you speak English with your friends?
4. How often do you speak Spanish with your friends?
5. How often do you read in English (e.g., newspapers, magazines, books)?
6. How often do you read in Spanish (e.g., newspapers, magazines, books)?

Subscale 2: Media Subscale

Response scale: 1 = Almost Never, 2 = Sometimes, 3 = Often, 4 = Almost Always

7. How often do you watch television programs in English?
8. How often do you watch television programs in Spanish?
9. How often do you listen to radio programs in English?
10. How often do you listen to radio programs in Spanish?
11. How often do you listen to music in English?
12. How often do you listen to music in Spanish?

Subscale 3: Language Proficiency and Thinking Subscale

For items 13 to 20: Response scale: 1 = Very Poorly, 2 = Poorly, 3 = Well, 4 = Very Well

13. How well do you understand English?
14. How well do you understand Spanish?
15. How well do you speak English?
16. How well do you speak Spanish?
17. How well do you read in English?
18. How well do you read in Spanish?
19. How well do you write in English?
20. How well do you write in Spanish?

For items 21 to 24: Response scale: 1 = Almost Never, 2 = Sometimes, 3 = Often, 4 = Almost Always

21. How often do you think in English?
22. How often do you think in Spanish?
23. How often do you speak in English with members of your family?
24. How often do you speak in Spanish with members of your family?