قائمة مراجعة تنظيم الانفعال (ERC)

الملخص

تُعد قائمة مراجعة تنظيم الانفعال (Emotion Regulation Checklist – ERC)، التي طورتها الباحثة آن شيلدز (Anne Shields) والبروفيسور دانتي تشيكيتي (Dante Cicchetti) في عامي 1997 و1998، أداة سيكومترية رائدة وشائعة الاستخدام في حقل علم النفس المرضي النمائي (Developmental Psychopathology). صُممت هذه القائمة لتقييم العمليات التي يستطيع الأطفال من خلالها مراقبة وتقييم وتعديل ردود أفعالهم الانفعالية لتحقيق التكيف الأمثل والتفاعل الناجح مع بيئتهم الاجتماعية والتعليمية. تتألف الأداة من 24 فقرة تعتمد على تقرير الملاحظين الخبراء بسلوك الطفل—مثل الوالدين، المعلمين، والأخصائيين الاجتماعيين—حيث تُقاس الاستجابات عبر مقياس ليكرت رباعي التدرج يتراوح من (1 = نادراً/أبداً) إلى (4 = دائماً تقريباً).

تتوزع فقرات المقياس هيكلياً على بُعدين أساسيين متمايزين ومترابطين: البُعد الأول هو السلبية/التقلب الانفعالي (Negativity/Lability)، ويتضمن 15 فقرة تقيس التعبير غير المرن عن الانفعال، وسرعة الاستثارة، والخلل في إدارة الغضب، والتقلب المزاجي المفاجئ؛ والبُعد الثاني هو تنظيم الانفعال (Emotion Regulation)، ويتضمن 8 فقرات تُعنى بالكفاءة الانفعالية، والوعي الذاتي بالانفعالات، وإظهار التعاطف، والقدرة على تهدئة الذات والامتثال لمتطلبات الموقف (مع وجود فقرة محايدة تختلف طرق توظيفها بحسب التحليلات العاملية). تُظهر الأداة خصائص سيكومترية قوية وثابتة عبر سياقات وبيئات ثقافية متنوعة؛ حيث تتراوح معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) لبُعد السلبية/التقلب عادةً بين 0.80 و0.90، في حين تتراوح لبُعد تنظيم الانفعال بين 0.70 و0.85، بالإضافة إلى إثبات صدق بنائي ومتقارب وتمييزي رصين في دراسات الأطفال المعرضين للإساءة، والمصابين باضطرابات نمائية وسلوكية، والأطفال ذوي النمو النمطي.

الكلمات المفتاحية

تنظيم الانفعال، قائمة مراجعة تنظيم الانفعال، السلبية والتقلب الانفعالي، علم النفس المرضي النمائي، الخصائص السيكومترية، التقييم الإكلينيكي للأطفال، الصدق العاملي، الاتساق الداخلي، التكيف الاجتماعي، دانتي تشيكيتي.

المؤلفون

تم تطوير الأداة بواسطة فريق بحثي متخصص في مجال علم النفس النمائي والإكلينيكي:

• آن م. شيلدز (Anne M. Shields, Ph.D.): باحثة إكلينيكية وأكاديمية في مجال نمو الطفل والآليات الانفعالية، ارتبطت أبحاثها بمركز أبحاث جبل هوب (Mt. Hope Family Center) في جامعة روتشستر (University of Rochester).
• دانتي تشيكيتي (Dante Cicchetti, Ph.D.): أستاذ متميز في تنمية الطفل والطب النفسي في معهد تنمية الطفل بجامعة مينيسوتا (Institute of Child Development, University of Minnesota) والمدير السابق لمركز أبحاث جبل هوب بجامعة روتشستر. يُعد من الآباء المؤسسين لحقل علم النفس المرضي النمائي ورئيس تحرير مجلة Development and Psychopathology العريقة.

الغرض

تم تصميم قائمة مراجعة تنظيم الانفعال (ERC) استجابةً للحاجة الملحة في الأدبيات النفسية والإكلينيكية لوجود أداة قياس موثوقة وموجزة، قادرة على رصد مظاهر التنظيم وسوء التنظيم الانفعالي لدى الأطفال كما تظهر في تفاعلات الحياة اليومية الواقعية، بعيداً عن القيود المصطنعة للبيئات المعملية والتجريبية. يلعب تنظيم الانفعال دوراً محورياً في تحديد مسارات الصحة النفسية والاضطراب النفسي؛ فالقدرة على تعديل شدة، ومدى، وتوقيت التجارب والتعبيرات الانفعالية تُشكل حجر الزاوية في بناء العلاقات الاجتماعية الإيجابية مع الأقران والبالغين، وفي تحقيق النجاح الأكاديمي، وبناء المرونة النفسية في مواجهة الضغوط والشدائد البيئية.

تخدم الأداة أغراضاً متعددة في مجالات البحث العلمي والممارسة الإكلينيكية والتربوية:

• الأغراض البحثية: تُستخدم الأداة لدراسة تأثيرات الصدمات المبكرة، مثل إساءة معاملة الأطفال والإهمال الأسري، على مسارات تطور الجهاز الانفعالي والمعرفي. كما تُعد أداة محورية في نماذج الوساطة والاعتدال (Mediation and Moderation models) لفهم العلاقة بين جودة العلاقات الأسرية ومظاهر الاضطرابات السلوكية الخارجية والداخلية.
• الأغراض التشخيصية والإكلينيكية: تُسهم الأداة في التشخيص الفارقي والمبكر للاضطرابات النفسية الشائعة في مرحلة الطفولة، مثل اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD)، واضطراب التحدي المعارض (ODD)، واضطراب التصرف، واضطرابات القلق والمزاج. تساعد الدرجات المرتفعة على مقياس السلبية/التقلب في تحديد الأطفال المعرضين لخطر تصعيد السلوكيات العدوانية والاندفاعية.
• تقييم التدخلات العلاجية: تُوفر الأداة مقياساً حساساً لقياس نواتج البرامج العلاجية والتدخلات النفسية والتربوية، مثل العلاج المعرفي السلوكي الموجه للأطفال والبرامج التدريبية الموجهة للوالدين لتعزيز مهارات الضبط الانفعالي.

تكمن الفجوة المعرفية التي ملأتها هذه القائمة في تجاوز النظرة الأحادية للتقييم الانفعالي، حيث كانت المقاييس السابقة إما تُركز فقط على السلوكيات العدوانية الظاهرة أو تعتمد كلياً على مقاييس المزاج البيولوجية المعقدة. دمجت الـ ERC بين قياس الكفاءة التنظيمية الإيجابية (التنظيم الوظيفي) والأنماط غير المتكيفة (سوء التنظيم والتقلب) من منظور تقرير المراقب الطبيعي (Ecologically valid informant report).

البناء النفسي

يقوم البناء النفسي لقائمة مراجعة تنظيم الانفعال على نموذج ثنائي الأبعاد يُفسر المظاهر الظاهراتية للسلوك الانفعالي لدى الأطفال. تتفاعل هذه الأبعاد بطريقة ديناميكية لتعكس النمط العام للأداء الوظيفي للطفل في المواقف المشحونة انفعالياً.

1. بُعد السلبية/التقلب الانفعالي (Negativity/Lability)

يعكس هذا البُعد خللاً في الآليات التنظيمية للانفعال، ويتميز بوجود استجابات انفعالية سريعة الاشتعال، مفرطة الشدة، وصعبة التنبؤ بها، إلى جانب صعوبة واضحة في كبح الانفعالات السلبية بمجرد إثارتها. يشتمل هذا البُعد على المكونات السلوكية التالية:

• التقلب المزاجي المفاجئ (Mood Swings): تحولات حادة وغير متوقعة في الحالة الانفعالية (مثل الانتقال الفوري من الهدوء إلى الغضب الشديد دون مبرر متناسب).
• تدني عتبة الإحباط (Frustration Intolerance): سرعة الاستثارة والغضب عند مواجهة عوائق بسيطة أثناء أداء المهام اليومية أو اللعب.
• الجمود الانفعالي وصعوبة الانتقال (Transition Difficulty): إظهار نوبات غضب أو قلق مفرط عند التبديل بين الأنشطة أو البيئات المختلفة.
• الاستجابات العدوانية والاندفاعية: الرد المفرط بعنف لفظي أو جسدي تجاه المضايقات البسيطة من الأقران أو المحفزات البيئية المحايدة.

2. بُعد تنظيم الانفعال (Emotion Regulation)

يُعبر هذا البُعد عن الاستخدام التكيفي والناضج لمهارات التعديل الانفعالي وفقاً لمتطلبات الموقف الاجتماعي، ويجسد المكونات الإيجابية للكفاءة الاجتماعية والمعرفية. يشتمل هذا البُعد على:

• المرونة الانفعالية وسرعة التعافي (Emotional Recovery): القدرة على استعادة التوازن النفسي والهدوء بعد التعرض لمواقف محبطة أو مؤلمة.
• التعاطف والتناغم الاجتماعي (Empathy & Social Resonance): إظهار استجابات انفعالية ملائمة لمشاعر الآخرين والاهتمام بضيقتهم.
• تعديل الاستثارة والابتهاج (Modulation of Arousal): القدرة على كبح جماح الإثارة المفرطة أثناء الأنشطة الحماسية والالتزام بالقواعد المنظمة.
• تأجيل الإشباع (Delay of Gratification): القدرة على تحمل الانتظار للحصول على مكافأة لاحقة دون إظهار سلوكيات سوء التكيف.

العلاقة بين هذين البُعدين هي علاقة ارتباطية سلبية ذات دلالة إحصائية؛ فالأطفال الذين يمتلكون مستويات مرتفعة من الكفاءة في تنظيم الانفعال يميلون إلى إظهار مستويات متدنية من التقلب والسلبية، والعكس صحيح. ومع ذلك، فإن البُعدين ليسا مجرد وجهين متضادين لمتصل واحد، بل يمثلان مسارين نمائيين وعصبيين متمايزين إلى حد ما، مما يسمح بتصنيف الأطفال إلى بروفايلات انفعالية معقدة (مثل أطفال يظهرون مستويات مرتفعة من التنظيم مع استثارة انفعالية سلبية عالية في سياقات التهديد الخاصة).

الإطار النظري

تستند قائمة مراجعة تنظيم الانفعال إلى مبادئ علم النفس المرضي النمائي (Developmental Psychopathology) التي صاغها دانتي تشيكيتي وزملاؤه، وهو إطار يدمج مفاهيم من نظرية التعلق (Attachment Theory) التي وضعها جون بولبي، ونظرية النظم الديناميكية، والنماذج العصبية المعرفية للتنظيم الذاتي.

وفقاً لهذا الإطار، يُنظر إلى تنظيم الانفعال ليس كحالة ثابتة، بل كـ مهمة نمائية تنظيمية محورية (Organizational Developmental Task) يجب على الطفل إنجازها بنجاح خلال المراحل المبكرة من الطفولة. يعتمد التطور السوي لتنظيم الانفعال على الانتقال التدريجي من الاعتماد الكامل على التنظيم المشترك الخارجي بواسطة مقدمي الرعاية (Coregulation) إلى آليات التنظيم الذاتي الداخلي المستقل (Self-regulation). وعندما يتعرض الطفل لسياقات بيئية غير آمنة أو صادمة، مثل الإساءة الجسدية أو الإهمال العاطفي، فإن هذه العمليات التنظيمية تنحرف عن مسارها الطبيعي، مما يؤدي إلى تبني استراتيجيات دفاعية مفرطة الحساسية تظهر في صورة تقلب وسلبية انفعالية مستمرة.

كما تتجذر الأداة في النظرية الوظيفية للانفعالات (Functionalist Theory of Emotion) التي ترى أن الانفعالات ليست مجرد أحاسيس داخلية بل هي عمليات تواصلية تكيفية تهدف إلى إنشاء المحاذاة بين الفرد وبيئته. وبالتالي، فإن تقييم تنظيم الانفعال يتطلب فحص مدى ملاءمة التعبير الانفعالي لسياق الموقف (Context-appropriateness) وقدرة الطفل على تعديل شدة الانفعال بما يخدم أهدافه التكيفية، وهو ما يفسر تضمين الأداة لفقرات تقيس الاستجابات الانفعالية للمبادرات المحايدة والودية من الكبار والأقران.

الصدق

تم التحقق من الخصائص السيكومترية لصدق قائمة ERC عبر مجموعة واسعة من الدراسات الإمبريقية باستخدام تصميمات بحثية متعددة، ومن أبرز مؤشرات الصدق المدعومة بالأدلة الإحصائية:

1. صدق البناء والتحليل العاملي التوكيدي (Construct & CFA Validity)

أكدت التحليلات العاملية التوكيدية التي أُجريت على عينات سريرية وغير سريرية ملاءمة النموذج ثنائي العامل. في دراسة التأسيس التي أجراها Shields & Cicchetti (1997) على عينة مكونة من أطفال عاديين وأطفال تعرضوا لإساءة المعاملة تتراوح أعمارهم بين 6 و12 سنة، أظهرت النتائج تطابقاً بنيوياً قوياً للنموذج المقترح مع البيانات التجريبية، حيث فسّر العاملان أكثر من 50% من التباين الكلي في الأداء الانفعالي للأطفال.

2. الصدق التقاربي (Convergent Validity)

أظهرت درجات المقياسين الفرعيين علاقات ارتباطية ذات دلالة إحصائية عالية مع أدوات القياس المعتمدة دولياً:

• ارتبط مقياس السلبية/التقلب إيجابياً بدرجات مقياس السلوك المشكل (Child Behavior Checklist – CBCL) لأبعاد المشكلات السلوكية الخارجية والعدوانية ($r = 0.55$ إلى $r = 0.72$, $p < .001$).
• ارتبط مقياس تنظيم الانفعال إيجابياً مع درجات الكفاءة الاجتماعية ومقاييس السلوك التكيفي للأطفال ($r = 0.48$ إلى $r = 0.65$, $p < .001$).
• أظهرت الأداة ارتباطات وثيقة مع المؤشرات الفسيولوجية لتنظيم الانفعال، مثل استجابة تقلب معدل ضربات القلب والتوتر المبهمي التنفسي (Respiratory Sinus Arrhythmia – RSA)، حيث أظهر الأطفال ذوو التنظيم المرتفع قدرة أعلى على الكبح المبهمي أثناء المهام الضاغطة.

3. الصدق التمايزي (Discriminant Validity)

أثبتت الأداة قدرة فائقة على التمييز بين مجموعات الأطفال السريرية وغير السريرية؛ حيث سجل الأطفال الذين تعرضوا للإساءة والإهمال، وكذلك الأطفال المشخصون باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD)، درجات أعلى بشكل دال إحصائياً على مقياس السلبية/التقلب ($d = 0.85$ إلى $1.20$) مقارنة بنظرائهم من المجموعات الضابطة، في حين حققت المجموعة الضابطة درجات أعلى بكثير على مقياس تنظيم الانفعال.

4. الصدق عبر الثقافات (Cross-Cultural Validity)

تم تعريب وتقنين الأداة بنجاح في العديد من البيئات الثقافية (بما في ذلك النسخ الإيطالية، الإسبانية، الفرنسية، التركية، والعربية)، وأظهرت الدراسات عبر الثقافية ثبات البنية العاملية الثنائية مع احتفاظ الفقرات بقدرتها التمييزية وقيم التحميل العاملي ذات الدلالة عبر مختلف المجتمعات.

الثبات

تتمتع قائمة مراجعة تنظيم الانفعال بمستويات عالية من الثبات والاتساق الإحصائي، وقد تم توثيق ذلك عبر معاملات متعددة في الدراسات الأصلية ودراسات إعادة التقنين المستقلة:

1. الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

• بُعد السلبية/التقلب (Negativity/Lability): تتراوح معاملات ألفا كرونباخ باستمرار بين 0.80 و0.90 عبر مختلف العينات (في دراسة شيلدز وتشكيتي الأصلية: $\alpha = 0.96$ للمقياس الكامل في بعض السياقات المحددة، و$\alpha = 0.89$ لبعد السلبية تحديداً).
• بُعد تنظيم الانفعال (Emotion Regulation): تتراوح معاملات ألفا كرونباخ عادة بين 0.70 و0.85 (في دراسة التأسيس: $\alpha = 0.83$).

2. ثبات إعادة التطبيق (Test-Retest Reliability)

أظهرت الدراسات الطولية التي تضمنت إعادة تطبيق المقياس بعد فترات زمنية تراوحت بين أسبوعين وثلاثة أشهر معاملات ثبات استقرار قوية ($r = 0.75$ إلى $r = 0.88$, $p < .001$)، مما يعكس استقرار السمات الانفعالية المقاسة مع قابليتها لرصد التغيرات النمائية والتدخلية على المدى الطويل.

3. الثبات بين الملاحظين (Inter-Rater Reliability)

عند مقارنة تقييمات المعلمين والمربين في البيئات المدرسية والمخيمات الصيفية المنظمة، تراوحت معاملات التوافق والارتباط بين الملاحظين المستقلين بين $r = 0.65$ و$r = 0.78$، وهي قيم تعد ممتازة جداً لمقاييس التقرير القائم على الملاحظة السلوكية التقديرية.

التحليل العاملي

كشفت التحليلات العاملية الاستكشافية (EFA) والتوكيدية (CFA) المنشورة في أدبيات القياس النفسي عن بنية مستقرة قائمة على عاملين أساسيين:

1. التحليل العاملي الاستكشفي (EFA)

في التحليل العاملي الاستكشافي الأصلي باستخدام طريقة المكونات الأساسية مع التدوير المتعامد (Varimax) والمائل (Promax)، تشبعت الفقرات على عاملين رئيسيين بقيم جذر كامن (Eigenvalues) أكبر من 1.0، وفسر العاملان معاً نسبة كبيرة من التباين المشترك تتجاوز 45% إلى 55% في معظم الدراسات المعيارية:

• العامل الأول (السلبية/التقلب): تتشبع عليه بقوة 15 فقرة، وتتراوح تشبعات الفقرات (Factor Loadings) بين 0.45 و0.81. تصف هذه الفقرات الغضب، سرعة الاستثارة، التحولات المزاجية، والتفاعلات العدوانية.
• العامل الثاني (تنظيم الانفعال): تتشبع عليه بقوة 8 فقرات (معظمها يُعكس تصحيحه إذا كان سالباً أو يبقى موجباً بناءً على صياغة الفقرة)، وتتراوح تشبعات الفقرات بين 0.40 و0.76. تركز على التعبير الملائم، المرونة، وتعديل النشاط الانفعالي.

2. التحليل العاملي التوكيدي ومؤشرات حسن المطابقة (CFA Fit Indices)

أكدت الدراسات اللاحقة (مثل دراسات Molina et al. وBlandon et al.) جودة مطابقة النموذج ثنائي العامل، حيث حقق النموذج مؤشرات إحصائية ممتازة تلبي المعايير السيكومترية الحديثة:

• مؤشر المطابقة المقارن (CFI) $ge 0.92$ إلى $0.96$
• مؤشر توكر-لويس (TLI) $ge 0.90$ إلى $0.94$
• جذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب (RMSEA) بين $0.04$ و$0.06$ (مع فترات ثقة $90%$ لا تتعدى $0.08$)
• مؤشر الجذر القياسي لمتوسط مربعات البواقي (SRMR) $le 0.05$

توزيع الفقرات على العوامل:

• فقرات بُعد السلبية/التقلب: الفقرات أرقام (2, 6, 8, 10, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 24) بالإضافة إلى الفقرات المعكوسة عند دمج بعض النماذج. التوزيع المعياري التقليدي يخصص 15 فقرة لهذا العامل.
• فقرات بُعد تنظيم الانفعال: الفقرات أرقام (1, 3, 4, 5, 7, 9, 11, 15, 16, 22, 23). (تُصحح بعض الفقرات عكسياً بحسب النموذج المستخدم لضمان اتجاه الدرجة).

أداة القياس

فيما يلي المواصفات الفنية والتطبيقية لقائمة مراجعة تنظيم الانفعال:

• نوع الاختبار: استبانة تقرير ملاحظ (Informant-Report Rating Scale).
• صيغة الاستجابة: مقياس ليكرت رباعي النقاط (1 = نادراً/أبداً Never, 2 = أحياناً Sometimes, 3 = غالباً Often, 4 = دائماً تقريباً Almost Always).
• عدد الفقرات: 24 فقرة.
• الفئة المستهدفة: الأطفال واليافعون من مرحلة ما قبل المدرسة وحتى نهاية مرحلة الطفولة المتأخرة واليفاع المبكر.
• الفئة العمرية المعتمدة: من سن 5 سنوات إلى 12 سنة (تم استخدامها وتكييفها في أبحاث لاحقة من عمر 3 إلى 16 سنة).
• الملاحظون المؤهلون للتعبئة: الوالدان، المعلمون، الأخصائيون النفسيون والاجتماعيون، والمشرفون في المخيمات والرعاية النهارية الذين أمضوا وقتاً كافياً في مراقبة الطفل.
• زمن التطبيق: يتراوح بين 5 إلى 10 دقائق فقط، مما يجعلها أداة مسحية سريعة ومثالية للبيئات الميدانية والإكلينيكية.
• قواعد التصحيح والبنود المعكوسة:
  • تُحسب الدرجات الفرعية بجمع درجات الفقرات المكونة لكل مقياس، أو بحساب المتوسط الحسابي للفقرات داخل كل بُعد.
  • تتطلب بعض الفقرات (التي تصاغ إيجابياً وتدخل ضمن سياق حساب درجات سوء التنظيم أو العكس) إجراء تصحيح عكسي (Reverse Scoring: 1 يُصبح 4، 2 يُصبح 3، 3 يُصبح 2، 4 يُصبح 1) بحسب الدليل التشغيلي المتبع في الدراسة؛ ومن هذه الفقرات الشائعة العكس: الفقرات (1, 3, 4, 5, 7, 9, 11, 15, 16, 22, 23) عندما يُراد حساب مقياس السلبية الكلي، أو تُترك مستقلة في حال حساب درجتي العاملين المنفصلتين.
  • الدرجات المرتفعة على بُعد السلبية/التقلب: تعكس اضطراباً وضعفاً حاداً في التنظيم الانفعالي وزيادة في ردود الأفعال غير المتكيفة.
  • الدرجات المرتفعة على بُعد تنظيم الانفعال: تعكس مهارات تنظيمية سليمة وقدرة عالية على التكيف والتوافق الاجتماعي.
• اللغات المتاحة: تم تطويرها باللغة الإنجليزية، وتُرجمت وقُننت رسمياً إلى لغات عديدة تشمل: العربية، الإسبانية، الإيطالية، الفرنسية، البرتغالية، التركية، والصينية.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

• سنة النشر الأساسية: 1997 (دراسة التأسيس الأولى في مجلة Development and Psychopathology)، ونُشرت تفاصيل إضافية موسعة في عام 1998.
• حقوق الملكية الفكرية والترخيص: الأداة محمية بموجب حقوق النشر الأكاديمية للمؤلفين الأصليين (Anne Shields & Dante Cicchetti) وجامعة روتشستر/جامعة مينيسوتا.
• الرسوم وتكلفة الاستخدام: تتوفر الأداة مجاناً للأغراض البحثية غير التجارية والأطروحات الأكاديمية. يُتطلب عموماً الحصول على إذن رسمي أو إشعار استخدام من المؤلفين أو الرجوع إلى المقالات الأصلية المنشورة التي تتضمن فقرات المقياس.
• جهة الحصول على الأداة: يمكن الحصول على النسخة الأصلية ودليل التصحيح عبر التواصل المباشر مع مختبرات أبحاث البروفيسور دانتي تشيكيتي في معهد تنمية الطفل بجامعة مينيسوتا أو عبر مراسلة المؤلفين المنشورة في أبحاثهم الأكاديمية.

المراجع

• Shields, A., & Cicchetti, D. (1997). Emotion regulation among school-age children: The development and validation of a new criterion Q-sort scale. Developmental Psychology, 33(6), 906–916. https://doi.org/10.1037/0012-1649.33.6.906
• Shields, A., & Cicchetti, D. (1998). Reactive aggression among maltreated children: The contributing role of emotion dysregulation. Development and Psychopathology, 10(2), 235–254. https://doi.org/10.1017/s0954579498001589
• Cicchetti, D., Ackerman, B. P., & Izard, C. E. (1995). Emotions and emotion regulation in developmental psychopathology. Development and Psychopathology, 7(1), 1–10. https://doi.org/10.1017/S0954579400006307
• Molina, P., Sala, M. N., Zappulla, C., Bonfiglio, N. S., Cavioni, V., Zanetti, M. A., & Cicchetti, D. (2014). The Emotion Regulation Checklist—Italian validation. European Journal of Developmental Psychology, 11(5), 624–630. https://doi.org/10.1080/17405629.2014.898581
• Blandon, A. Y., Calkins, S. D., Keane, S. P., & O’Brien, M. (2008). Individual differences in trajectories of emotion regulation processes: The role of maternal psychopathology and parenting practices. Development and Psychopathology, 20(3), 755–785. https://doi.org/10.1017/S0954579408000378
• Cole, P. M., Michel, M. K., & Teti, L. O. (1994). The development of emotion regulation and dysregulation: A clinical perspective. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59(2‐3), 73–100. https://doi.org/10.1111/j.1540-5834.1994.tb01278.x

فقرات المقياس

فيما يلي نص الفقرات الأصلية البالغ عددها 24 فقرة بدقتها التامة كما وردت في الأداة المرجعية المنشورة بواسطة Shields & Cicchetti (1997, 1998)، دون أي تعديل أو تحريف:

1. Is a cheerful child.
2. Exhibits wide mood swings (child’s emotional state changes rapidly and drastically).
3. Responds positively to neutral or friendly overtures by adults.
4. Transitions well from one activity to another; does not become excessively angry, upset, or anxious during transitions.
5. Can modulate excitement in emotionally arousing situations (e.g., does not get carried away with excitement).
6. Is easily frustrated.
7. Responds positively to neutral or friendly overtures by peers.
8. Is prone to angry outbursts/tantrums easily.
9. Is able to delay gratification (e.g., can wait for a turn or a reward).
10. Takes pleasure in the distress of others (e.g., laughs when someone gets hurt or is upset).
11. Can recover quickly from being upset, angry, or disappointed.
12. Is whiny or clingy with adults.
13. Is easily distracted by environmental events or noise when trying to concentrate.
14. Displays flat affect (expresses little emotion, positive or negative).
15. Shows appropriate emotional responses to situations (e.g., displays sadness when hurt, joy when something good happens).
16. Displays exuberance that is well-controlled.
17. Exhibits emotional outbursts that are unpredictable or inappropriate to the situation.
18. Displays negative emotions when attempting to engage in new activities or meet new people.
19. Responds aggressively to peer teasing or minor provocations.
20. Is overly affectionate with strangers.
21. Displays excessive guilt or shame.
22. Empathizes with others; shows concern when others are upset or distressed.
23. Can be calmed down relatively easily by an adult when distressed or upset.
24. Displays bursts of energy that are difficult to manage or control.