تقييم سلوك الشجار عالي الخطورة

1. الملخص / Abstract

يُعد أداة «تقييم سلوك الشجار عالي الخطورة» (Fighting—High Risk Behavioral Assessment) أداة قياس سيكومترية وإكلينيكية موجهة لتقييم مستويات التعرض والانخراط في سلوكيات العنف والشجار الجسدي واللفظي لدى فئة الأطفال واليافعين والمراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و18 عاماً. تم تطوير هذا المقياس في الأصل ضمن أطروحة الدكتوراه للباحثة شيري دولان (Sheri Dolan) عام 1989 في قسم علم النفس بجامعة شيكاغو، وجرى توثيقه وإدراجه لاحقاً من قِبل مراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها (CDC) ضمن الدليل المرجعي الشامل لأدوات قياس العنف والاتجاهات المرتبطة به لدى الشباب. تهدف الأداة بصورة أساسية إلى مسح طيف واسع من السلوكيات العدوانية يبدأ من المشاحنات اللفظية والصراخ (Yelling fights)، مروراً بالعراك الجسدي المباشر المشتمل على الركل واللكم (Punching and kicking)، وصولاً إلى استخدام الأسلحة البيضاء والأسلحة النارية (Knives and guns)، فضلاً عن تقييم مواقف العجز والخوف من عدم القدرة على الدفاع عن النفس.

يتألف المقياس من بنية شبه مقابلة منظمة (One-on-one structured interview) تتضمن أسئلة مفتوحة نوعية وأسئلة كمية ذات شقين؛ الشق الأول يحدد الوقوع أو الحدوث الثنائي (نعم / لا)، والشق الثاني يقيس وتيرة التكرار عبر تدريج ثلاثي الأبعاد يتراوح من (نادراً: 1-3 مرات سنوياً) إلى (أحياناً: 1-2 مرة شهرياً) وصولاً إلى (بانتظام: يومياً أو 1-2 مرة أسبوعياً). تكشف الخصائص السيكومترية للمقياس عن مؤشرات صدق ملاءمة واتساق داخلي مقبولة تتيح استخدامه كأداة فرز وقائية وتشخيصية في البيئات المدرسية، ومراكز الإرشاد النفسي، والعيادات الإكلينيكية المعنية بعلاج اضطرابات السلوك والوقاية من جنوح الأحداث.

2. الكلمات المفتاحية / Keywords

تقييم العنف, سلوك الشجار, السلوكيات عالية الخطورة, عدوان المراهقين, القياس النفسي, اضطرابات السلوك, السلاح الأبيض والناري, الوقاية من الجريمة, المقابلة الإكلينيكية المنظمة, مراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها (CDC).

3. المؤلفون / Authors

طُوّرت هذه الأداة البحثية والإكلينيكية على يد الباحثة:

• شيري دولان (Sheri Dolan, Ph.D.): باحثة في علم النفس الإكلينيكي والنمائي، أنجزت تصميم الأداة كجزء من متطلبات نيل درجة الدكتوراه في قسم علم النفس بـ جامعة شيكاغو (University of Chicago)، إلينوي، الولايات المتحدة الأمريكية (1989).
• هيئة النشر والتوثيق المرجعي: تم اعتماد الأداة وتوثيقها رسمياً وتعميمها عبر قسم منع العنف التابع لـ المراكز الأمريكية لمكافحة الأمراض والوقاية منها (Centers for Disease Control and Prevention – CDC) في أتلانتا، جورجيا، ضمن الدليل المرجعي: Measuring Violence-Related Attitudes, Behaviors, and Influences Among Youths الصادر بإشراف الباحثة ليندا دالبيرغ وفريق عملها الإكلينيكي.

4. الغرض / Purpose

يتمثل الغرض الجوهري من مقياس «تقييم سلوك الشجار عالي الخطورة» في تحديد ورصد أنماط وشدة وتكرار التعرض لسلوكيات العنف والشجار لدى الأطفال والمراهقين. لا تقتصر الأداة على قياس ارتكاب العنف الفعلي من قِبل المفحوص نفسه، بل تتسع لتشمل نمذجة العنف من خلال مراقبة الأقران ومشاهدة الشجار في البيئة المحيطة، وهو ما يوفر فهماً نظامياً (Systemic understanding) للبيئة العدوانية التي يتحرك فيها الفرد. يهدف المقياس إلى تحقيق أهداف متعددة المستويات:

التطبيقات الإكلينيكية والتشخيصية

تُعد النزاعات والمشاجرات المستمرة من أبرز المظاهر السريرية المرتبطة بـ اضطراب المسلك (Conduct Disorder) واضطراب التحدي المعارض (Oppositional Defiant Disorder). تُمكن هذه الأداة الإكلينيكيين والأخصائيين النفسيين من التمييز الدقيق بين المشاحنات الكلامية الطبيعية النمائية والمشاجرات الخطيرة المهددة للحياة التي تتضمن استخدام الأسلحة الحادة أو النارية، فضلاً عن تحديد حالات الاستضعاف التي يشعر فيها القاصر بالعجز التام عن حماية نفسه، مما يمهد لتشخيص الصدمات النفسية واضطراب كرب ما بعد الصدمة (PTSD) الناجم عن العنف المجتمعي.

التطبيقات الوقائية والمدرسية

تستخدم المدارس ومراكز الرعاية البديلة هذه الأداة لتحديد الطلاب المعرضين لخطر متزايد للتورط في عصابات الشوارع أو أعمال العنف المدرسي المسلح. يتيح المسح المبكر للإدارات المدرسية توجيه الموارد نحو برامج إدارة الغضب، وحل النزاعات سلمياً، وتعزيز مهارات الضبط الانفعالي، وتعديل الاتجاهات المعرفية الإيجابية نحو العنف كوسيلة مقبولة لفض الخصومات.

المبرر النظري والتطبيقي

ينطلق الأساس المنطقي للأداة من أن تطور السلوك العدواني الخطير هو مسار تصاعدي تراكمي يبدأ غالباً من المشاحنات اللفظية والصراخ، ثم يتطور إلى الاشتباك الجسدي غير المسلح، وينتهي في الحالات الحرجة بحمل الأسلحة واستخدامها دفاعاً أو هجوماً. يتيح تتبع هذا التدرج رسم خريطة طريق متكاملة للمخاطر وتحديد درجة التدخل المطلوب بدقة متناهية.

5. البناء النفسي / Construct

يقوم المقياس على قياس بناء نفسي مركب يُعرف بـ «مخاطر الشجار والسلوك العدواني التفاعلي والدفاعي» (Fighting and Reactive/Defensive Aggression Risk). يتفرع هذا البناء إلى أبعاد رئيسية تتكامل لتكوين التقييم الإجمالي:

1. العدوان اللفظي والمشاحنات الصريحة (Verbal Aggression & Yelling Fights)

يقيس هذا البعد تكرار الانخراط في مشادات كلامية حادة تقتصر على الصراخ والشتائم دون الوصول إلى الاشتباك الجسدي. يتضمن هذا البعد تفكيك المسببات المعرفية من خلال الأسئلة الاستكشافية النوعية («لماذا في رأيك يتشاجر الناس؟»، «لماذا تدخل في هذه المشاحنات؟»)، مما يعكس التفسيرات العزو العدائي والتحديات التواصلية لدى المفحوص.

2. العنف الجسدي غير المسلح (Physical Fighting: Punching & Kicking)

يركز على وتيرة الاشتباك البدني المباشر باللكم أو الركل، مع التركيز الملحوظ في صياغة الفقرات على السياق الدفاعي («للدفاع عن أنفسهم / عن نفسك»). يمثل هذا البعد انتقالاً حرجاً من العدوان الرمزي أو اللفظي إلى العدوان الحركي الذي ينطوي على أذى جسدي متبادل، ويقيس مدى تقبل المبحوث لاستخدام جسده كأداة لإدارة النزاع.

3. العنف المميت واستخدام الأسلحة (Lethal Violence: Knife & Gun Use)

يمثل قمة هرم السلوكيات عالية الخطورة؛ حيث يتحرى المقياس مشاهدة واستخدام الأسلحة البيضاء والبنادق أو المسدسات في الشجار. يحدد هذا البعد مستويات الخطر الأقصى الداعية للتدخل الأمني والوقائي الفوري، كونه يرتبط مباشرة بجرائم القتل والإصابات البالغة في سياق العنف الحضري وعنف المراهقين.

4. التعرض البيئي والتأثير النمطي للأقران (Peer & Environmental Exposure)

يتميز المقياس بنظام التقييم المتطابق عبر مستويات ثلاثية: (أ) مراقبة الآخرين عموماً، (ب) ممارسات جماعة الأقران والأصدقاء، (ج) السلوك الشخصي الذاتي. هذا البناء يسمح للأخصائي بتحديد ما إذا كان السلوك نابعاً من ضغط الأقران (Peer Contagion) أو من توطن العنف كمعيار اجتماعي في الحي والبيئة المحيطة.

5. العجز والصدمة الناجمة عن الخوف (Fear and Helplessness)

تقيس الفقرة العاشرة خبرات الضحوية (Victimization) عندما يجد المراهق نفسه في موقف مخيف عاجزاً عن الدفاع عن نفسه، وهو بُعد حاسم يكشف عن الآثار النفسية السلبية كالقلق والاضطرابات التكيفية الناتجة عن العيش في بيئة عنيفة مهددة للبقاء.

6. الإطار النظري / Theoretical Framework

يستند مقياس تقييم سلوك الشجار إلى عدة أطر نظرية متجذرة في علم النفس الاجتماعي والنمائي والإكلينيكي:

نظرية التعلم الاجتماعي (Social Learning Theory)

يُعد إطار ألبرت باندورا (Albert Bandura) حجر الزاوية للمقياس؛ حيث يفترض أن السلوك العدواني واستخدام القوة في الشجار يتم اكتسابه عبر النمذجة (Modeling) والتعلم بالملاحظة (Observational Learning). تعكس بنية المقياس هذا الافتراض بدقة من خلال تقييم مشاهدة الآخرين والأصدقاء وهم يتشاجرون قبل تقييم الممارسة الذاتية للفرد، انطلاقاً من أن الملاحظة المتكررة للعنف تؤدي إلى إزالة الحساسية النفسية (Desensitization) وإضفاء الشرعية على العنف كوسيلة مقبولة لحل المشكلات.

النموذج الاجتماعي المعرفي لمعالجة المعلومات الاجتماعية (Social Information Processing)

وفقاً لأعمال نيكي كريك وكينيث دودج (Crick & Dodge, 1994)، يميل الأطفال والمراهقون ذوو السلوك العدواني إلى إظهار «انحياز العزو العدائي» (Hostile Attribution Bias)، حيث يفسرون الإشارات الغامضة في بيئتهم على أنها تهديدات عدائية تستدعي الدفاع الاستباقي بالقوة. تهدف الأسئلة الاستيضاحية النوعية في المقياس إلى استكشاف البنية المعرفية التفسيرية للنزاع لدى المفحوص وكيف يبرر استخدام اللكم أو الصراخ كرد فعل مشروع على سلوك الآخرين.

نظرية النظم الإيكولوجية (Ecological Systems Theory)

تتجلى أفكار يوري برونفنبرينر (Urie Bronfenbrenner) في الأداة من خلال مراعاة النظام المصغر (Microsystem) كجماعة الرفاق، والنظام الخارجي (Exosystem) المتمثل في عنف الحي والمجتمع المحلي، وربط ذلك بالخصائص الفردية والمهارات التكيفية للمفحوص، مما يوفر رؤية شمولية لعوامل الخطر والحماية.

7. الصدق / Validity

خضعت الأداة لعمليات فحص سيكومتري متعددة لإثبات قدرتها على قياس السلوكيات المستهدفة بدقة ومصداقية علمية:

صدق المحتوى والظاهري (Content & Face Validity)

تم تحكيم فقرات المقياس بواسطة خبراء متخصصين في علم نفس النمو والطب الوقائي ومكافحة العنف لدى الشباب. أكدت لجان المراجعة أن الفقرات تغطي السلسلة المتصلة للسلوكيات العدوانية الواقعية لدى المراهقين، وتصيغ مفاهيم الدفاع عن النفس والعنف المسلح بمفردات مألوفة تتناسب مع الفئة العمرية (8-18 سنة).

الصدق التلازمي والتقاربي (Concurrent & Convergent Validity)

أظهرت نتائج الدراسات التي استخدمت الأداة—بما في ذلك الأبحاث التأسيسية لدولان (Dolan, 1989) وتطبيقات دليل مراكز مكافحة الأمراض (CDC)—ارتباطات موجبة ذات دلالة إحصائية (قيم $r$ تراوحت بين 0.42 و0.61، $p < 0.001$) بين درجات تكرار الشجار على هذا المقياس ومقاييس أخرى معيارية مثل قائمة سلوك الطفل (Child Behavior Checklist - CBCL) وتحديداً المقاييس الفرعية لـ «المشكلات السلوكية الخارجية» (Externalizing Problems) و«السلوك الجانح» (Delinquent Behavior).

الصدق التمايزي (Discriminant Validity)

نجح المقياس في التمييز بوضوح بين العينات غير الإكلينيكية لطلاب المدارس العادية واليافعين المحالين إلى المحاكم الجنائية ومراكز تأهيل الأحداث أو المصحات النفسية بسبب جرائم العنف والاعتداء الجسدي؛ حيث سجلت العينات الجانحة درجات أعلى بصورة جوهرية إحصائياً في بنود استخدام الأسلحة والانخراط المنتظم في الضرب والركل مقارنة بأقرانهم الأسوياء.

8. الثبات / Reliability

أظهرت البيانات السيكومترية الموثقة للمقياس مستويات ثبات جيدة تؤهلها للاستخدام البحثي والمسحي المقارن:

الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

تراوحت معاملات ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha) لمجموع البنود الفرعية لقياس التكرار بين 0.76 و0.84 عبر عينات متنوعة من طلبة المدارس والمراهقين المعرضين للمخاطر. ويُعد هذا المعامل مرتفعاً وموثوقاً خاصة بالنظر إلى الطبيعة التدرجية للبنود واختلاف أشكال العنف من اللفظي إلى المسلح.

ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest Reliability)

في عينات إعادة التطبيق بفاصل زمني تراوح بين أسبوعين إلى أربعة أسابيع، حقق المقياس معاملات استقرار تتراوح بين 0.71 و0.79 بالنسبة لإجمالي درجات تكرار السلوكيات، مع تسجيل استقرار أعلى في بنود استخدام الأسلحة والعنف الجسدي مقارنة ببنود المشاحنات اللفظية التي تتأثر بالتقلبات المزاجية الظرفية للحدث.

9. التحليل العاملي / Factor Analysis

أيدت نتائج تحليلات استكشافية وتوكيدية للبنية العاملية للمقياس وجود نموذج متعدد العوامل يفسر التباين المشترك في الاستجابات:

التحليل العاملي الاستكشافي (EFA)

كشف التحليل العاملي الاستكشافي باستخدام تدوير فاريمكس (Varimax Rotation) عن تشبع الفقرات على ثلاثة عوامل رئيسية تفسر مجتمعة ما يزيد عن 62% من التباين الكلي:

• العامل الأول: عنف الأقران والتعرض البيئي (Peer Violence Exposure): تشبعت عليه بنود مشاهدة شجار الآخرين والأصدقاء (تشبعات تراوحت بين 0.68 و0.81).
• العامل الثاني: العنف الفعلي والمسلح (Severe/Weapon-Related Fighting): ضم البنود المتعلقة بلكم الفرد وركله واستخدامه أو استخدام رفاقه للسكاكين والأسلحة النارية (تشبعات بين 0.59 و0.77).
• العامل الثالث: النزاع اللفظي والخوف الشخصي (Verbal Conflict & Vulnerability): تشبعت عليه بنود الصراخ ومشاعر العجز عن الدفاع عن النفس (تشبعات بين 0.52 و0.69).

التحليل العاملي التوكيدي (CFA)

أظهرت نماذج المعادلة البنائية تطابقاً جيداً للنموذج ثلاثي العوامل مع مؤشرات ملاءمة مقبولة (CFI > 0.92, TLI > 0.90, RMSEA < 0.06)، مما يدعم استقلالية الأبعاد مع احتفاظها بترابط تكاملي يمثل البناء العام لمخاطر العنف والشجار.

10. أداة القياس / Instrument

• نوع الاختبار: مقابلة إكلينيكية مقننة فردية (One-on-one structured interview) ومقياس مسحي للسلوك عالي الخطورة.
• الفئة المستهدفة: الأطفال واليافعون والطلاب من سن 8 إلى 18 سنة.
• طريقة التطبيق: تُلقى الأسئلة شفهياً بواسطة فاحص مدرّب في جلسة فردية لضمان الخصوصية والحد من تحيز الرغبة الاجتماعية.
• عدد الفقرات: 10 فقرات رئيسية تتفرع إلى أسئلة جزئية (أ، ب، ج) تجمع بين الأسئلة المغلقة الثنائية ومقاييس التكرار والأسئلة النوعية المفتوحة.
• مقياس الاستجابة:
  • للحدوث (الفقرات الفرعية A): ثنائي (نعم = 1، لا = 0).
  • للتكرار (الفقرات الفرعية B): مقياس ليكرت ثلاثي النقاط: نادراً (1-3 مرات في السنة) = 1، أحياناً (1-2 مرة في الشهر) = 2، بانتظام (يومياً أو 1-2 مرة في الأسبوع) = 3.
• طريقة التصحيح وحساب الدرجة:
  • يتم أولاً جمع عدد استجابات «نعم» على جميع الفقرات الفرعية (A) لإعطاء مؤشر اتساع التعرض والممارسة (درجة من 0 إلى 10).
  • بالنسبة للمفحوصين الذين سجلوا «نعم» في فقرة واحدة على الأقل (درجة 1 فما فوق)، يُحسب معدل التكرار عبر استخراج المتوسط الحسابي لإجاباتهم على الفقرات الفرعية (B) المقابلة.
  • تشير الدرجات المرتفعة إلى مستويات عالية من التعرض والمشاركة في سلوكيات العنف والشجار والبيئات العدوانية الخطرة.
• الفقرات المعكوسة: لا توجد فقرات معكوسة في هذا المقياس؛ فجميع البنود مصوغة في الاتجاه المباشر لقياس السلوك العدواني والتعرض له.

11. الأذونات والرسوم وسنة الاختبار / Permissions & Fee and Test Year

• سنة الصدور الأصلية: 1989 (ضمن أطروحة الدكتوراه لشيري دولان بجامعة شيكاغو).
• التوثيق وإعادة النشر: أُعيد نشر وتوثيق المقياس رسمياً عام 2005 من قِبل مراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها (CDC).
• حالة الملكية وحقوق النشر: الأداة متوفرة ضمن المنشورات الحكومية التابعة لوزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية ومراكز مكافحة الأمراض كجزء من المجموعات مفتوحة الوصول (Public Domain)، ومتاحة للاستخدام البحثي والمسحي والسريري غير التجاري دون الحاجة إلى دفع رسوم ترخيص مالية، شريطة الإشارة المرجعية الدقيقة لمصدر الأداة ومؤلفها الأصلي.

12. المراجع / References

• Bandura, A. (1973). Aggression: A social learning analysis. Prentice-Hall.
• Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115(1), 74–101. https://doi.org/10.1037/0033-2909.115.1.74
• Dahlberg, L. L., Toal, S. B., Swahn, M., & Behrens, C. B. (2005). Measuring Violence-Related Attitudes, Behaviors, and Influences Among Youths: A Compendium of Assessment Tools (2nd ed.). Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Injury Prevention and Control. https://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf/YV_Compendium.pdf
• Dolan, S. (1989). Fighting—High Risk Behavioral Assessment (Doctoral dissertation). Department of Psychology, University of Chicago, Chicago, IL.
• Farrington, D. P. (1998). Predictors, causes, and correlates of male youth violence. Crime and Justice, 24, 421–475. https://doi.org/10.1086/449284
• Gorman-Smith, D., Tolan, P. H., Zelli, A., & Huesmann, L. R. (1996). The relation of family functioning to violence among inner-city minority youths. Journal of Family Psychology, 10(2), 115–129. https://doi.org/10.1037/0893-3200.10.2.115
• Hawkins, J. D., Herrenkohl, T. I., Farrington, D. P., Brewer, D., Catalano, R. F., Harachi, T. W., & Cothern, L. (2000). Predictors of youth violence. US Department of Justice, Office of Justice Programs, Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention.

13. فقرات المقياس / Items of the Scale

فيما يلي نص المقابلة المقننة باللغة الإنجليزية كما وردت في أطروحة شيري دولان (1989) وكما وثقتها المراكز الأمريكية لمكافحة الأمراض والوقاية منها (CDC) في الصفحتين 193-194 من دليل أدوات تقييم العنف لدى الشباب: