مقياس التعلق بالوالدين والأقران (IPPA)

الملخص

يُعد مقياس التعلق بالوالدين والأقران (Inventory of Parent and Peer Attachment – IPPA)، الذي طوره الباحثان غاي آرمزدن ومارك غرينبيرغ (Armsden & Greenberg, 1987)، من أبرز وأهم الأدوات السيكومترية المعتمدة عالمياً في حقل علم نفس النمو والقياس النفسي لتقييم الأبعاد الإدراكية والعاطفية لجودة الروابط العلائقية والتعلق لدى المراهقين والشباب (الفئة العمرية من 12 إلى 25 عاماً). يقيس المقياس بصورة خاصة النماذج التشغيلية الداخلية (Internal Working Models) للفرد تجاه الأشكال الوالدية والأقران، من خلال ثلاثة أبعاد فرعية رئيسية لكل مجال: الثقة (Trust)، والتواصل (Communication)، والعزلة أو الاغتراب (Alienation).

يتألف المقياس في نسخته الموسعة والشائعة من قسمين منفصلين (أو ثلاثة في النسخ المعدلة التي تفصل الأب عن الأم): قسم مخصص للتعلق بالوالدين يتكون من 28 فقرة في نسخته الأصلية (أو 25 فقرة في الصيغة المعدلة الشائعة IPPA-R لكل والد على حدة)، وقسم مخصص للتعلق بالأقران يضم 25 فقرة. تعتمد الاستجابة على مقياس ليكرت الخماسي المتدرج من (1 = نادراً جداً أو لا ينطبق أبداً) إلى (5 = دائماً تقريباً أو ينطبق تماماً). أظهرت الدراسات السيكومترية المتعددة تمتع المقياس بخصائص قياسية استثنائية؛ حيث تتراوح معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) للأبعاد والمقياس الكلي بين 0.85 و0.93، مع استقرار عالٍ في إعادة التطبيق، وصدق عاملي وبنائي تنبؤي راسخ يربط جودة التعلق بمؤشرات الصحة النفسية، تقدير الذات، والتكيف الأكاديمي والاجتماعي.

الكلمات المفتاحية

مقياس التعلق بالوالدين والأقران، IPPA، نظرية التعلق، تعلق المراهقين، الثقة، التواصل، الاغتراب، القياس السيكومتري، النماذج التشغيلية الداخلية، جودة العلاقات الأسرية، علاقات الأقران، التكيف النفسي والاجتماعي.

المؤلفون

تم تطوير المقياس من قِبل باحثين بارزين في مجال الصحة النفسية ونمو المراهقين بجامعة واشنطن:

• الدكتورة غاي سي. آرمزدن (Gay C. Armsden, Ph.D.): باحثة متخصصة في علم النفس الإكلينيكي وعلم نفس النمو، ركزت أبحاثها على العلاقات الأسرية وتأثير التعلق في مرحلة المراهقة على نشوء الاضطرابات النفسية وتطور الكفاءة الذاتية.
• الدكتور مارك تي. غرينبيرغ (Mark T. Greenberg, Ph.D.): أستاذ متميز في التنمية البشرية وعلم النفس، وأحد رواد أبحاث الوقاية، والتعلم الاجتماعي والعاطفي (Social-Emotional Learning)، ورئيس كرسي إدنا بينيت بيرس في مركز أبحاث الوقاية بجامعة ولاية بنسلفانيا (Pennsylvania State University).

الغرض

صُمم مقياس التعلق بالوالدين والأقران (IPPA) لتحقيق غايات بحثية وإكلينيكية دقيقة تنبع من الحاجة الملحة لفهم التحولات العاطفية والمعرفية في مرحلة المراهقة وبداية الرشد؛ وهي مرحلة تشهد إعادة هيكلة كبرى للارتباطات العاطفية وإعادة تفاوض على الاستقلالية الذاتية (Autonomy) دون فصم الروابط الحميمية مع الوالدين، مع تزايد الأهمية النفسية لشبكة الأقران كمصدر للدعم والأمان العاطفي.

التطبيقات البحثية والإكلينيكية

• التقييم الإكلينيكي والتشخيص النفسي: يُستخدم المقياس لتحديد أنماط العلاقات غير الآمنة والخلل في بيئة التعلق، والتي ترتبط ارتباطاً وثيقاً بظهور أعراض الاكتئاب، والقلق، والسلوكيات الجانحة، والاضطرابات السلوكية الخارجية والداخلية لدى المراهقين.
• الإرشاد الأسري والعلاجي: يساعد المعالجين النفسيين في قياس مستوى الثقة والتواصل بين المراهق ووالديه وأقرانه، مما يوجه التدخلات الأسرية والعلاج المعرفي السلوكي أو العلائقي لتحسين قنوات الحوار والحد من مشاعر الاغتراب والعزلة العاطفية.
• الدراسات النمائية والتربوية: يستخدم الباحثون المقياس لدراسة الكيفية التي تتنبأ بها جودة التعلق بالتحصيل الأكاديمي، والذكاء العاطفي، والقدرة على حل المشكلات وإدارة الضغوط (Coping Strategies) في البيئات المدرسية والجامعية.

الفجوة العلمية التي يسدها المقياس

قبل ظهور مقياس IPPA، كانت أدوات قياس التعلق تركز في المقام الأول على مرحلة الطفولة المبكرة عبر الملاحظة السلوكية المباشرة مثل إجراء الموقف الغريب (Strange Situation) لماري أينسورث، أو عبر أدوات تقييم المقابلة المتعمقة للبالغين مثل (Adult Attachment Interview – AAI) التي تركز على استرجاع الخبرات الماضية وتحليل الخطاب اللغوي بدلاً من قياس التجربة الواعية الحالية للروابط الوالدية وروابط الأقران. سد مقياس IPPA هذه الفجوة المعرفية والمنهجية بتقديمه أداة تقرير ذاتي (Self-report inventory) مقننة وسهلة التطبيق، تقيس البعد النفسي الإدراكي والشعوري المعاصر للمراهق تجاه أمه وأبيه وأقرانه بصورة متزامنة ومستقلة.

البناء النفسي

يقوم المقياس على مفهوم متعدد الأبعاد يُقسّم جودة التعلق (Attachment Security) إلى ثلاثة أبعاد ديناميكية متفاعلة في كل مجال علائقي (مجال الوالدين ومجال الأقران):

1. بعد الثقة (Trust)

يعكس هذا البعد الدرجة التي يشعر بها المراهق بالأمان العاطفي واعتقاده الراسخ بأن الوالدين (أو الأقران) يفهمون احتياجاته ويحترمون حقوقه ومشاعره، ويعتبرون شخصه ذا قيمة وجديراً بالاهتمام. يتضمن هذا البعد إدراك استجابة الطرف الآخر والاعتمادية عليه كـ قاعدة آمنة (Secure Base). نماذج من مؤشرات الثقة: الاحترام المتبادل، الإحساس بالقبول غير المشروط، وتوقع المساندة العاطفية الصادقة عند الأزمات.

2. بعد التواصل (Communication)

يقيس هذا البعد مدى انخراط المراهق في حوار عاطفي ومعرفي مفتوح وصادق وفعال مع موضوع التعلق، وإدراكه لمدى استجابة الوالدين أو الأصدقاء لحالاته الوجدانية. لا يقتصر التواصل هنا على تبادل المعلومات اليومية، بل يمتد إلى سهولة الإفصاح عن المشاعر الدفينة، ومناقشة المخاوف الشخصية، وشعور المراهق بأن الطرف الآخر يستمع إليه بإنصات وتعاطف واهتمام حقيقي دون إطلاق أحكام نقدية سلبية مسبقة.

3. بعد الاغتراب / العزلة العاطفية (Alienation)

يمثل هذا البعد الجانب السلبي أو الخلل في التعلق، حيث يقيس المشاعر الإدراكية والوجدانية المتعلقة بالعزلة، والغضب، والشعور بالرفض، وخيبة الأمل العاطفية أو الانفصال النفسي عن الوالدين أو الأقران. يوضح هذا البعد ميل المراهق إلى كبت مشاعره أو الشعور بعدم الفهم، وتجربة الغربة النفسية حتى في وجود الوالدين أو الأصدقاء، مما يعكس نماذج تشغيلية دفاعية غير آمنة ومضطربة.

العلاقة التكاملية بين الأبعاد

تتكامل هذه الأبعاد لتكوين مؤشر كلي لجودة التعلق الأمني (Total Attachment Security)، حيث تُحسب الدرجة الكلية عن طريق جمع درجات بعدي الثقة والتواصل، وطرح درجة بعد الاغتراب (أو جمع الدرجة المعكوسة للاغتراب):

درجة التعلق الكلية = (درجة الثقة) + (درجة التواصل) – (درجة الاغتراب)

تشير الدرجات المرتفعة على هذا المقياس المركب إلى تعلق آمن ومستقر، في حين تشير الدرجات المنخفضة إلى تعلق قلق أو متجنب يتسم بضعف الموارد النفسية التواصلية وارتفاع مشاعر الرفض والخذلان.

الإطار النظري

ينبثق مقياس IPPA بشكل مباشر من الركائز الأساسية لـ نظرية التعلق لجون بولبي (John Bowlby) والأعمال الإمبريقية الرائدة لـ ماري أينسورث (Mary Ainsworth)، مع الاستناد إلى الرؤى النمائية التطورية لنظرية العلاقات الشخصية المتبادلة لهاري ستاك سوليفان (Harry Stack Sullivan).

المرتكزات البولبية: النماذج التشغيلية الداخلية

افترض بولبي أن الخبرات التفاعلية المبكرة بين الطفل ومقدمي الرعاية تتبلور وتنتظم تدريجياً في هيئة مخططات معرفية وعاطفية مستقرة نسبياً تُعرف بـ النماذج التشغيلية الداخلية (Internal Working Models – IWM) للذات وللآخرين. تشمل هذه النماذج توقعات الفرد حول مدى كونه جديراً بالحب والرعاية، ومدى كون الآخرين متاحين عاطفياً وموثوقين في أوقات الشدة. عند الانتقال إلى مرحلة المراهقة، تعمل هذه النماذج كمرشحات معرفية تفسر السلوكيات الاجتماعية وتوجه استراتيجيات الضبط الانفعالي.

الانتقال النمائي والامتداد إلى عالم الأقران

وفقاً لطروحات سوليفان وعلماء نفس المراهقة، يشهد الانتقال النمائي توسعاً تدريجياً لشبكة التعلق؛ فبينما يظل الوالدان يمثلان شبكة الأمان الأساسية في الخلفية، يكتسب الأصدقاء المقربون مكانة متزايدة كملاذ آمن (Safe Haven) للبحث عن المواساة والتفريغ الوجداني والمشاركة الحميمية. نجح آرمزدن وغرينبيرغ في تجسيد هذا الانتقال نظرياً عبر قياس تعلق الأقران كمنظومة موازية ومتمايزة وظيفياً عن منظومة التعلق الوالدي، حيث أثبتا أن التعلق بالأقران لا يحل بالضرورة محل التعلق الوالدي، بل يثري البناء النفسي العام للشخصية والتكيف الجمعي.

الصدق (Validity)

خضع مقياس IPPA لدراسات تجريبية موسعة أثبتت تميز مؤشرات صدقه عبر مختلف البيئات الثقافية واللغوية:

1. صدق البناء (Construct Validity)

أكدت نتائج التحليلات العاملية والتجريبية قدرة المقياس على التمييز بدقة بين مستويات الأمان العاطفي؛ حيث ارتبط التعلق الآمن (المتسم بارتفاع الثقة والتواصل وانخفاض الاغتراب) إيجابياً وبشكل دال إحصائياً بمفاهيم تقدير الذات العالي (باستخدام مقياس روزنبرغ لتقدير الذات)، والفعالية الذاتية، والرفاهية النفسية الإيجابية، مع ارتباطات سالبة قوية مع مشاعر العزلة والوحدة النفسية.

2. الصدق التقاربي والتمايزي (Convergent & Discriminant Validity)

• الصدق التقاربي: كشفت دراسة آرمزدن وغرينبيرغ الأصلية (1987) عن ارتباطات سالبة قوية ودالة بين درجة التعلق الكلية بالوالدين وأعراض الاكتئاب والقلق (r = -0.50 إلى -0.62، p < .001)، وارتباطات موجبة قوية مع التماسك الأسري والتوافق المعياري الإيجابي.
• الصدق التمايزي: أظهرت البيانات قدرة المقياس على التمييز بوضوح بين مفهوم جودة التعلق ومفاهيم الاستقلالية الانفصالية، حيث أثبتت الدراسات أن الاستقلالية الناضجة لا تعني الانفصال العاطفي أو الاغتراب عن الوالدين، بل تترافق مع مستويات متوازنة من الثقة والتواصل المستمر.

3. الصدق التنبؤي (Predictive Validity)

تنبأت درجات مقياس التعلق بالوالدين والأقران بمتغيرات نمائية هامة تشمل التكيف مع الحياة الجامعية، وانخفاض احتمالية الانخراط في تعاطي المخدرات أو السلوكيات العدوانية المنحرفة، فضلاً عن التنبؤ بالقدرة على إقامة علاقات عاطفية حميمية متوازنة في مرحلة الرشد المبكر.

4. الصدق عبر الثقافات (Cross-Cultural Validity)

أُجريت دراسات تعريب وتقنين متعددة للمقياس في البيئات العربية (مثل مصر، السعودية، الأردن، ولبنان)، وأظهرت النسخ المعربة تطابقاً بنيوياً عالياً مع النسخة الأصلية، مع الحفاظ على قدرتها التمييزية وتماسك أبعادها الثلاثة في المجتمعات ذات النمط الثقافي الجمعي أو الفردي على حد سواء.

الثبات (Reliability)

يتميز مقياس IPPA بمستويات اتساق واستقرار فائقة تجعله أداة قياس موثوقة للغاية في الأبحاث والممارسات الإكلينيكية:

الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

أفادت الدراسات السيكومترية بقيم ممتازة لمعامل ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha) عبر مختلف العينات:

• مقياس التعلق بالوالدين (Parent Attachment):
  • الدرجة الكلية للتعلق الوالدي: α = 0.91 – 0.93
  • بعد الثقة: α = 0.88 – 0.91
  • بعد التواصل: α = 0.82 – 0.87
  • بعد الاغتراب: α = 0.84 – 0.86
• مقياس التعلق بالأقران (Peer Attachment):
  • الدرجة الكلية لتعلق الأقران: α = 0.87 – 0.92
  • بعد الثقة: α = 0.85 – 0.87
  • بعد التواصل: α = 0.84 – 0.88
  • بعد الاغتراب: α = 0.72 – 0.79

ثبات إعادة التطبيق (Test-Retest Reliability)

في العينة الأصلية التي شملت طلاباً جامعيين تم اختبارهم بفاصل زمني قدره 3 أسابيع، بلغت معاملات الاستقرار لإعادة التطبيق (r):

• مقياس التعلق بالوالدين الكلي: r = 0.93
• مقياس التعلق بالأقران الكلي: r = 0.86

تؤكد هذه المؤشرات أن النماذج العاطفية والإدراكية التي يقيسها المقياس تتسم بالاستقرار الزمني وتعد سمة بنائية مستقرة نسبياً في شخصية المراهق وليست مجرد حالات مزاجية عابرة.

التحليل العاملي

أجريت على المقياس دراسات تحليل عاملي استكشافي (EFA) وتحليل عاملي توكيدي (CFA) لتأكيد البنية ثلاثية العوامل لكل من مجالي الوالدين والأقران:

التحليل العاملي التوكيدي ومؤشرات المطابقة (Goodness-of-Fit)

أكدت دراسات النمذجة بالمعادلات البنائية (Structural Equation Modeling) تفوق النموذج ثلاثي العوامل المرتبط (Three-Factor Correlated Model) مقارنة بالنموذج أحادي العامل. وقد حققت البنية الثلاثية مؤشرات مطابقة ممتازة عبر دراسات التحقق الحديثة، مثل:

• مؤشر المطابقة المقارن (CFI): > 0.92 – 0.95
• مؤشر تكر-لويس (TLI): > 0.90 – 0.94
• جذر متوسط مربعات خطأ التقريب (RMSEA): < 0.048 – 0.062
• جذر متوسط المربعات القياسي المتبقي (SRMR): < 0.055

تشبعات الفقرات وتوزيعها العاملي (نسخة 25 فقرة لكل مجال)

تظهر الفقرات تشبعات عاملية قوية على أبعادها المستهدفة (معظم التشبعات > 0.50):

• توزيع فقرات مقياس الوالدين (25 فقرة):
  • الثقة (10 فقرات): الفقرات 1، 2، 4، 13، 14، 17، 18، 21، 23، 24.
  • التواصل (9 فقرات): الفقرات 3، 6، 7، 9، 12، 15، 16، 19، 25.
  • الاغتراب (6 فقرات): الفقرات 5، 8، 10، 11، 20، 22.
• توزيع فقرات مقياس الأقران (25 فقرة):
  • الثقة (10 فقرات): الفقرات 5، 6، 8، 13، 14، 15، 19، 20، 21، 24.
  • التواصل (8 فقرات): الفقرات 1، 2، 3، 7، 12، 16، 17، 25.
  • الاغتراب (7 فقرات): الفقرات 4، 9، 10، 11، 18، 22، 23.

أداة القياس

فيما يلي المواصفات الفنية والتطبيقية التفصيلية للمقياس:

• نوع الاختبار: مقياس تقرير ذاتي (Self-Report Psychometric Inventory).
• طريقة التطبيق: فردي أو جماعي، ورقي أو إلكتروني رقمي.
• الفئة العمرية المستهدفة: المراهقون والشباب (من 12 إلى 25 سنة).
• زمن الإجابة: يستغرق حوالي 15 إلى 25 دقيقة لإكمال كلا القسمين.
• خيارات الاستجابة: مقياس ليكرت الخماسي:
  1. 1 = نادراً جداً أو لا ينطبق أبداً (Almost Never or Never True)
  2. 2 = نادراً ما ينطبق (Seldom True)
  3. 3 = ينطبق أحياناً (Sometimes True)
  4. 4 = ينطبق غالباً (Often True)
  5. 5 = ينطبق دائماً أو تماماً (Almost Always or Always True)
• قواعد التصحيح وعكس الفقرات:
  • تُجمع درجات كل بعد فرعي (الثقة، التواصل، الاغتراب) بصورة مستقلة.
  • لحساب درجة الأمان الكلية للتعلق الوالدي أو الأقران، يتم إما: (أ) عكس درجات فقرات بعد الاغتراب (1 تصبح 5، 2 تصبح 4، وهكذا) ثم جمع كل الفقرات معاً؛ أو (ب) تطبيق المعادلة: درجة الثقة + درجة التواصل - درجة الاغتراب.
• النسخ المتاحة:
  • النسخة الأصلية لعام 1987 (28 فقرة للوالدين، 25 فقرة للأقران).
  • النسخة المنقحة IPPA-R (25 فقرة للأم، 25 فقرة للأب بشكل منفصل، و25 فقرة للأقران).

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

• سنة الصدور الأولى: 1987 (النسخة المنقحة الشائعة صممت في أوائل التسعينيات ونشرت في دراسات لاحقة).
• حقوق الملكية الفكرية: المقياس ملك للباحثين د. غاي آرمزدن ود. مارك غرينبيرغ.
• سياسة الاستخدام والرسوم: المقياس متاح مجاناً (Open Access for Non-Commercial Academic Research) للاستخدام في الأغراض البحثية والأكاديمية والسريرية غير التجارية، بشرط الاستشهاد الكامل بالدراسات الأصلية للمؤلفين.
• طريقة الحصول على المقياس: يمكن الحصول على النسخة الأصلية ودليل التصحيح من خلال المقالات البحثية المنشورة في المجلات التابعة لجمعية علم النفس الأمريكية (APA) أو عبر التواصل الأكاديمي المباشر مع المؤلفين أو زيارة صفحاتهم البحثية الرسمية على المنصات الأكاديمية مثل ResearchGate.

المراجع

• Armsden, G. C., & Greenberg, M. T. (1987). The inventory of parent and peer attachment: Individual differences and their relationship to psychological well-being in adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 16(5), 427–454. https://doi.org/10.1007/BF02138822
• Bowlby, J. (1982). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment (2nd ed.). Basic Books.
• Gullone, E., & Robinson, K. (2005). The Inventory of Parent and Peer Attachment—Revised (IPPA-R) for children: A psychometric investigation. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 10(1), 67–79. https://doi.org/10.1177/1359104505048791
• Pace, C. S., San Martini, P., & Zavattini, G. C. (2011). The factor structure of the Inventory of Parent and Peer Attachment (IPPA): A survey of Italian adolescents. Personality and Individual Differences, 51(3), 277–282. https://doi.org/10.1016/j.paid.2011.02.006
• Raja, S. N., McGee, R., & Stanton, W. R. (1992). Perceived attachments to parents and peers and psychological well-being in adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 21(4), 471–485. https://doi.org/10.1007/BF01537898
• Wilkinson, R. B. (2004). The role of parental and peer attachment in the psychological health and self-esteem of adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 33(6), 479–493. https://doi.org/10.1023/B:JOYO.0000048063.59425.20

فقرات المقياس

فيما يلي نصوص فقرات المقياس بنسختها الأصلية والكاملة باللغة الإنجليزية كما صاغها المؤلفان دون أي تعديل أو ترجمة:

Part I: Parent Attachment Scale Items

1. My parents respect my feelings.
2. I feel my parents are successful as parents.
3. I wish I had different parents.
4. My parents accept me as I am.
5. I have to rely on myself when I have a problem to solve.
6. I like to get my parents’ point of view on things I’m concerned about.
7. I feel it’s no use letting my feelings show around my parents.
8. My parents sense when I’m upset about something.
9. Talking over my problems with my parents makes me feel ashamed or foolish.
10. My parents expect too much from me.
11. I get upset easily around my parents.
12. I get upset a lot more than my parents know about.
13. When we discuss things, my parents consider my point of view.
14. My parents trust my judgment.
15. My parents have their own problems, so I don’t bother them with mine.
16. My parents help me to understand myself better.
17. I tell my parents about my problems and troubles.
18. I feel angry with my parents.
19. I don’t get much attention from my parents.
20. My parents encourage me to talk about my difficulties.
21. My parents understand me.
22. I don’t know who I can depend on these days.
23. When I am angry about something, my parents try to be understanding.
24. I trust my parents.
25. My parents don’t understand what I’m going through these days.

Part II: Peer Attachment Scale Items

1. I like to get my friends’ point of view on things I’m concerned about.
2. My friends can tell when I’m upset about something.
3. When we discuss things, my friends consider my point of view.
4. Talking over my problems with friends makes me feel ashamed or foolish.
5. I wish I had different friends.
6. My friends understand me.
7. My friends encourage me to talk about my difficulties.
8. My friends accept me as I am.
9. I feel the need to be in touch with my friends more often.
10. My friends don’t understand what I’m going through these days.
11. I feel alone or apart when I am with my friends.
12. My friends listen to what I have to say.
13. I feel my friends are good friends.
14. My friends are fairly easy to talk to.
15. When I am angry about something, my friends try to be understanding.
16. My friends help me to understand myself better.
17. My friends care about how I am feeling.
18. I feel angry with my friends.
19. I can count on my friends when I need to get something off my chest.
20. I trust my friends.
21. My friends respect my feelings.
22. I get upset a lot more than my friends know about.
23. It seems as if my friends are irritated with me for no reason.
24. I can tell my friends about my problems and troubles.
25. If my friends know something is bothering me, they ask me about it.