استبيانات ماتك: استبيانات الحياة الجنسية للمراهقين

1. الملخص / Abstract

تُعد استبيانات ماتك: استبيانات الحياة الجنسية للمراهقين (Mathtech Questionnaires: Sexuality Questionnaires for Adolescents)، التي طورها دوغلاس كيربي (Douglas Kirby) وفريقه البحثي في مؤسسة ماتك بتمويل من مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (Centers for Disease Control and Prevention – CDC)، واحدة من أكثر المنظومات القياسية شمولية وتأثيراً في مجال تقييم برامج التربية الجنسية والصحة الإنجابية لدى فئة اليافعين وطلاب المدارس الإعدادية والثانوية. صُممت هذه المنظومة لتحقيق غايتين رئيسيتين: قياس الحصيلة المعرفية، والاتجاهات، والقيم، والمهارات الشخصية والاجتماعية، والأنماط السلوكية التي تعزز حياة جنسية إيجابية وواعية من جهة، والحد من حالات الحمل غير المقصود والأمراض المنقولة جنسياً من جهة أخرى؛ وثانياً، توفير أدوات قياس معيارية لتقييم مخرجات وفعالية برامج التربية الجنسية المدرسية والمجتمعية.

تتألف المنظومة القياسية من ثلاثة استبيانات متكاملة ومستقلة إدارياً: اختبار المعرفة (Knowledge Test) المكون من 34 فقرة اختيار من متعدد تغطي ثمانية مجالات جوهرية، وقائمة الاتجاهات والقيم (Attitude and Value Inventory) التي تشتمل على 14 مقياساً فرعياً بواقع 5 فقرات لكل مقياس (إجمالي 70 فقرة) تتبع تدريج ليكرت الخماسي، وقائمة السلوك (Behavior Inventory) التي تقيس مهارات اتخاذ القرار والتواصل والتوكيدية عبر مقياس خماسي للتكرار، ومستوى الارتياح عبر تدريج رباعي، بالإضافة إلى أسئلة تكرار السلوك الجنسي واستخدام موانع الحمل والتواصل خلال الشهر السابق. أظهرت المنظومة خصائص سيكومترية استثنائية؛ حيث تراوحت معاملات ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest) بين 0.89 لاختبار المعرفة و0.38 إلى 1.00 لمقاييس السلوك، وبلغت معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) مدى يتراوح بين 0.58 و0.94 لمقاييس الاتجاهات. حظيت الأداة بصدق محتوى قوي مستمد من إجماع أكثر من 100 خبير ومختص، وصدق بناء تمييزي وتلازمي مثبت عبر عينات مراهقين تجاوزت مئات الطلاب.

2. الكلمات المفتاحية / Keywords

استبيانات ماتك، دوغلاس كيربي، التربية الجنسية، صحة المراهقين، الحمل غير المقصود، السلوك الجنسي، الاتجاهات والقيم، موانع الحمل، القياس النفسي، مهارات التواصل، تقييم البرامج، الأمراض المنقولة جنسياً.

3. المؤلفون / Authors

طُوّرت هذه الاستبيانات بالتعاون بين مؤسسة ماتك البحثية (Mathtech, Inc.) والمؤسسة المرموقة ETR Associates، تحت قيادة الباحث الرئيسي:

• د. دوغلاس كيربي (Douglas Kirby, Ph.D.): باحث أول وخبير دولي في مجال صحة وسلوكيات المراهقين الإنجابية والتربية الجنسية لدى مؤسسة ETR Associates، سانتا كروز، كاليفورنيا، الولايات المتحدة الأمريكية (البريد الإلكتروني المرجعي: [email protected]).
• فريق باحثي مؤسسة ماتك (Mathtech Research Team): بالتعاون والاستشارة مع لجنة خبراء وطنية مكونة من 100 اختصاصي في مجالات طب المراهقين، وعلم النفس الإكلينيكي، والخدمة الاجتماعية، والصحة العامة والصحة الجنسية، وممثلي مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC).

4. الغرض / Purpose

تتمحور الغاية الجوهرية لاستبيانات ماتك حول سد فجوة منهجية حادة كانت تعاني منها الساحة العلمية والتربوية في نهايات القرن العشرين، والمتمثلة في ندرة أدوات القياس السيكومترية الصادقة والموثوقة المخصصة لتقييم البرامج التدخلية في الصحة الجنسية والإنجابية الموجهة للنشء. كان التحدي الأكبر يكمن في تطوير أدوات تمتلك حساسية فائقة لرصد التغيرات الطفيفة والشاملة في البنى المعرفية والوجدانية والسلوكية دون الوقوع في شرك التحيز أو الرغبة الاجتماعية التي تشيع في مثل هذه الموضوعات الحساسة.

يهدف المقياس إلى تحقيق أهداف متعددة الأبعاد تتضمن:

• التقييم المعرفي الدقيق: فحص مستوى المعرفة الواقعية لدى المراهقين حول البلوغ والنمو الجسدي، والوظائف الفسيولوجية، وآليات حدوث الحمل، وفعالية وسائل تنظيم الأسرة وطرق استخدامها السليمة، والعدوى المنقولة جنسياً والوقاية منها، والعواقب الاجتماعية والنفسية للزواج أو الإنجاب المبكر.
• استكشاف المنظومة القيمية والوجدانية: تشخيص اتجاهات المراهقين نحو أدوار الجنسين، وتوكيدية الرفض، والرضا عن العلاقات الاجتماعية والصداقات، وتقدير الذات، ووضوح القيم الجنسية والأهداف الحياتية طويلة المدى، ومواقفهم حيال استخدام الضغط أو الإكراه في العلاقات.
• رصد المهارات والممارسات السلوكية: قياس ليس فقط ما إذا كان المراهق نشطاً جنسياً أم لا، بل تقييم الكفاءة والمهارة في اتخاذ القرارات الاجتماعية والجنسية، والتواصل الفعال مع الأقران والوالدين والشريك حول الجنس ووسائل منع الحمل، ودرجة الارتياح النفسي المصاحبة لهذه الممارسات.

تتجلى الأهمية الإكلينيكية والبحثية لهذه الاستبيانات في كونها معياراً ذهبياً في دراسات التقييم القائم على الأدلة (Evidence-Based Program Evaluation). فهي تتيح للمرشدين النفسيين، والأطباء، ومصممي السياسات التعليمية قياس الأثر القبلي والبعدي (Pre-test/Post-test) للتدخلات التثقيفية، وتحديد الاحتياجات النفسية والتربوية للفئات المستهدفة، فضلاً عن إجراء المقارنات الوبائية بين المدارس أو المناطق الجغرافية المتنوعة، مما يدعم تصميم برامج تستهدف السلوكيات الخطرة وتحد بفعالية من انتشار الأمراض والحمل غير المخطط له بين اليافعين وفق أسس نظرية رصينة كـ نظرية السلوك المخطط والنظرية المعرفية الاجتماعية.

5. البناء النفسي / Construct

تم بناء استبيانات ماتك وفق منظور تكاملي متعدد الأبعاد ينظر إلى السلوك الصحي الجنسي لدى المراهقين كنتاج لتفاعل معقد بين ثلاثة مكونات نفسية أساسية: المعرفة، والاتجاهات والقيم، والكفاءة السلوكية. ينقسم هذا البناء إلى المقاييس والأبعاد التالية:

أولاً: البناء المعرفي (اختبار المعرفة – 34 فقرة)

يمثل الاستيعاب الإدراكي للحقائق الحيوية والاجتماعية. يغطي ثمانية مجالات رئيسية تتكامل لتعزيز القرار المستنير:

• النمو البدني للمراهقين وعلامات البلوغ والتغيرات الفسيولوجية.
• العلاقات العاطفية بين الأقران ومشاعر الانجذاب وتأثيراتها النفسية.
• النشاط الجنسي لدى المراهقين ومعدلاته والضغوط المجتمعية المرتبطة به.
• حمل المراهقات وعواقبه الصحية والاجتماعية والاقتصادية.
• الزواج المبكر والتحديات التكيفية المرتبطة به.
• الاحتمالية البيولوجية لحدوث الإخصاب وتوقيت الإباضة خلال الدورة الشهرية.
• طرق منع الحمل ومستويات فعاليتها النسبية واستخداماتها الصحيحة.
• الأمراض المنقولة جنسياً وطرق الوقاية والتشخيص والعلاج.

ثانياً: بناء الاتجاهات والقيم (قائمة الاتجاهات والقيم – 14 مقياساً فرعياً، 70 فقرة)

يستكشف التصورات الذاتية والمعايير الشخصية والأخلاقية من خلال مقاييس محكمة تتضمن:

• وضوح الأهداف طويلة المدى (Clarity of Long-Term Goals): قدرة المراهق على صياغة تصور مستقبلي واضح لحياته المهنية والشخصية (مثل: وجود خطة واضحة لما يود فعله مستقبلاً).
• وضوح القيم الجنسية الشخصية (Clarity of Personal Sexual Values): مدى ثبات المعايير الداخلية للمراهق حول الصواب والخطأ فيما يتعلق بممارساته الجنسية.
• فهم الاحتياجات العاطفية (Understanding of Emotional Needs): الوعي بالمشاعر الذاتية وما يحتاجه الفرد لتحقيق الإشباع النفسي والسعادة.
• فهم السلوك الاجتماعي الشخصي (Understanding of Personal Social Behavior): إدراك دوافع التصرفات والممارسات في المواقف التفاعلية مع الآخرين.
• فهم الاستجابات الجنسية الشخصية (Understanding of Personal Sexual Responses): استيعاب ردود الفعل الجسدية والعاطفية في المواقف الجنسية.
• الاتجاه نحو أدوار الجنسين (Attitude Toward Gender Roles): تبني أفكار مرنة أو تقليدية حول تقسيم الأدوار والمسؤوليات بين الرجل والمرأة.
• الاتجاه نحو الجنس في الحياة (Attitude Toward Sexuality in Life): النظرة العامة للجنس كعنصر إيجابي ومثمر أو مصدر للتوتر والمشاكل.
• الاتجاه نحو أهمية موانع الحمل (Attitude Toward the Importance of Birth Control): الإيمان بضرورة تنظيم النسل والمسؤولية المشتركة لتجنب الحمل غير المرغوب فيه.
• الاتجاه نحو الجنس قبل الزواج (Attitude Toward Premarital Sex): الموقف القيمي والأخلاقي من ممارسة الجنس خارج إطار الزواج.
• الاتجاه نحو استخدام الضغط والإكراه (Attitude Toward the Use of Pressure/Force): رفض أو قبول ممارسة الضغط على الطرف الآخر لإقامة علاقة جنسية.
• إدراك أهمية الأسرة (Recognition of the Importance of the Family): تثمين الروابط العائلية ودور الأسرة كشبكة دعم أساسية.
• تقدير الذات (Self-Esteem): الشعور العام بالكفاءة الشخصية والجدارة والاحترام للذات.
• الرضا عن الحياة الجنسية الشخصية (Satisfaction with Personal Sexuality): مستوى القبول والارتياح حيال الوضع الجنسي الراهن للمراهق سواء كان نشطاً أم ممتنعاً.
• الرضا عن العلاقات الاجتماعية (Satisfaction with Social Relationships): الارتياح لنوعية الصداقات وشبكة الروابط الاجتماعية مع الأقران.

ثالثاً: البناء السلوكي والمهاري (قائمة السلوك)

يتجاوز مجرد قياس وقوع السلوك من عدمه ليتناول ثلاثة أبعاد مترابطة:

• المهارات السلوكية (Skills): وتشمل مهارات اتخاذ القرارات الاجتماعية، واتخاذ القرارات الجنسية، ومهارات التواصل الحواري، والتوكيدية العامة، وتوكيدية استخدام موانع الحمل.
• الارتياح النفسي (Comfort): تقييم مستوى الراحة أو القلق عند الانخراط في أنشطة اجتماعية، أو الحديث عن الجنس وموانع الحمل مع الوالدين أو الأصدقاء أو الشريك العاطفي، والارتياح في ممارسة التوكيدية وقول “لا”.
• التكرار والممارسة الواقعية (Frequency): رصد الممارسات الفعلية خلال الشهر السابق متضمنة الجماع، واستخدام وسائل الوقاية المختلفة، وتكرار المحادثات الحوارية التثقيفية.

6. الإطار النظري / Theoretical Framework

تستند استبيانات ماتك إلى توليفة متينة من النظريات المعرفية والسلوكية التي هيمنت على علم النفس الصحي وعلم النفس الاجتماعي في أواخر القرن العشرين. يقف في مقدمة هذه الأطر نظرية الفعل المنطقي (Theory of Reasoned Action) التي طورها مارتن فيشبين وإيتسيك آيزن (Fishbein & Ajzen, 1975)، وتطورها اللاحق في نظرية السلوك المخطط (Ajzen, 1991). وفقاً لهذا الإطار، فإن المنبئ المباشر بالسلوك هو “النية السلوكية”، والتي تتحدد بدورها من خلال: الاتجاهات نحو السلوك المحدد (المقاسة في قائمة الاتجاهات والقيم)، والمعايير الذاتية والاجتماعية المدركة، والتحكم السلوكي المدرك.

علاوة على ذلك، استلهم الباحثون مبادئ النظرية المعرفية الاجتماعية (Social Cognitive Theory) لعالم النفس الشهير ألبرت باندورا (Albert Bandura)، وتحديداً مفهوم “الكفاءة الذاتية المدركة” (Perceived Self-Efficacy). فالامتناع عن ممارسة السلوكيات المحفوفة بالمخاطر أو الالتزام بموانع الحمل لا يتطلب فقط المعرفة النظرية، بل يستلزم امتلاك مهارات توكيدية (Assertiveness Skills) والقدرة على التفاوض والتواصل تحت الضغوط الانفعالية. لذلك، خصص المقياس أبعاداً تقيس تكرار ممارسة مهارات اتخاذ القرار والتواصل في الحياة الواقعية بدلاً من مجرد اختبارها داخل بيئة الفصل الدراسي الاصطناعية.

كما تأثر تصميم الأداة بـ نموذج المعتقدات الصحية (Health Belief Model) الذي يؤكد أن اتخاذ الإجراءات الوقائية يعتمد على إدراك الفرد لخطورة المشكلة (مثل الأمراض المنقولة جنسياً أو الحمل المبكر)، وحساسيته الشخصية تجاهها، وإدراكه للفوائد والموانع المرتبطة بالسلوك الوقائي. وقد اعتمد كيربي وفريقه في صياغة الفقرات على عملية تقييم هرمية استهلت بتحديد أكثر من 100 مخرج محتمل لبرامج التربية الجنسية بالتعاون مع 20 خبيراً متخصصاً، خضعت بعدها لتصويت وتقييم مغفل من 100 اختصاصي في صحة المراهقين لتحديد الأولويات الأكثر ارتباطاً بالحد من الحمل وتسهيل بناء هوية جنسية متوافقة وناضجة.

7. الصدق / Validity

خضعت استبيانات ماتك لعمليات تقصي دقيقة ومتعددة لصدق القياس بمختلف أشكاله الإحصائية والنظرية:

• صدق المحتوى (Content Validity): تم إرساء صدق المحتوى عبر مسار مرحلي صارم؛ حيث حُددت المجالات والمخرجات الأساسية بواسطة 20 اختصاصياً في طب ونفس المراهقين، ثم صنف 100 اختصاصي أهمية كل مخرج ومحتوى الفقرات وفق مقاييس مقننة. تم حذف الفقرات الغامضة أو ذات الصعوبة والسهولة المتطرفة بناءً على تطبيق استطلاعي أولي على 729 مراهقاً لاختبار المعرفة وعينات متعددة للمقاييس الوجدانية والسلوكية.
• صدق البناء والتحكم في الرغبة الاجتماعية (Construct Validity & Social Desirability): أثناء بناء قائمة الاتجاهات والقيم، خضعت الفقرات لفحص دقيق لتأكيد أحادية البعد والوضوح بواسطة علماء نفس متخصصين في القياس. تم استبعاد أي فقرة أظهرت معامل ارتباط يتجاوز 0.30 مع مقياس كرون-مارلو للرغبة الاجتماعية (Crowne-Marlowe Social Desirability Scale, 1964)، مما حصّن الاستبيان ضد إجابات التملق والمواربة التي يعتمدها اليافعون لتجميل صورهم.
• الصدق التمايزي والمعياري (Discriminant & Criterion-Related Validity): أظهرت البيانات أن الطلاب الأكبر سناً أحرزوا درجات معرفية أعلى بشكل دال إحصائياً مقارنة بالطلاب الأصغر سناً، كما حصل الطلاب ذوو المعدلات التراكمية المرتفعة (GPA) على درجات معرفية متفوقة بوضوح على أقرانهم ذوي التحصيل المنخفض، مما يعكس الصدق التمايزي للاختبار.
• صدق الاتساق المتبادل للبيانات الحساسة (Cross-Item Consistency Validity): في قائمة السلوك، وللتحقق من صدق إفصاح المراهقين عن ممارساتهم الجنسية، تم تضمين 10 أسئلة متقاطعة تتناول مؤشرات النشاط الجنسي وتاريخ حدوثه. أظهرت برمجيات التحليل الحاسوبية المصممة للدراسة أن أكثر من 95% من المشاركين اتسمت إجاباتهم بالاتساق الداخلي المنطقي التام عبر مختلف الأسئلة المترابطة.

8. الثبات / Reliability

تم تقييم ثبات استبيانات ماتك باستخدام مزيج من مؤشرات الاستقرار الزمني (ثبات إعادة الاختبار Test-Retest) ومعاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ)، وقد أسفرت الدراسات القياسية عن مؤشرات عالية وقوية:

أولاً: اختبار المعرفة

طُبق الاختبار على عينة قوامها 58 مراهقاً، ثم أُعيد تطبيقه بعد فاصل زمني مدته أسبوعان، وبلغ معامل ثبات إعادة الاختبار r = 0.89، وهو مؤشر استقرار ممتاز لهذا النمط من المقاييس متعددة الخيارات.

ثانياً: قائمة الاتجاهات والقيم

تم حساب معاملات ألفا كرونباخ للاتساق الداخلي بعد تطبيق المقياس على عينة واسعة بلغت 990 طالباً، وجاءت المعاملات للمقاييس الفرعية على النحو التالي:

• وضوح الأهداف طويلة المدى: α = 0.89
• وضوح القيم الجنسية الشخصية: α = 0.73
• فهم الاحتياجات العاطفية: α = 0.81
• فهم السلوك الاجتماعي الشخصي: α = 0.78
• فهم الاستجابات الجنسية الشخصية: α = 0.80
• الاتجاه نحو أدوار الجنسين: α = 0.66
• الاتجاه نحو الجنس في الحياة: α = 0.75
• الاتجاه نحو أهمية موانع الحمل: α = 0.72
• الاتجاه نحو الجنس قبل الزواج: α = 0.94
• الاتجاه نحو استخدام الضغط والإكراه: α = 0.58
• إدراك أهمية الأسرة: α = 0.70
• تقدير الذات: α = 0.73
• الرضا عن الحياة الجنسية الشخصية: α = 0.85
• الرضا عن العلاقات الاجتماعية: α = 0.81

ثالثاً: قائمة السلوك

يوضح الجدول التالي معاملات ثبات إعادة الاختبار (فاصل أسبوعين) والاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) لمقاييس السلوك والمهارات والارتياح:

أما بالنسبة لأسئلة السلوك الفعلي المحددة (عينة N = 41 في فحص إعادة الاختبار)، فقد أظهرت ثباتاً لافتاً: سؤال ممارسة الجنس على الإطلاق (r = 1.00)، وممارسة الجنس في الشهر السابق (r = 0.78)، وتكرار الجماع في الشهر السابق دون وقاية (r = 0.97)، وتكرار المحادثات مع الشريك حول الجنس (r = 0.83).

9. التحليل العاملي / Factor Analysis

اعتمد تطوير استبيانات ماتك على إجراءات تحليل عاملي استكشافي (Exploratory Factor Analysis – EFA) متبوعة بالتحقق من الاتساق البنائي عبر مصفوفات الارتباط البيني وتشبعات الفقرات. أثناء بناء قائمة الاتجاهات والقيم، تم إخضاع بنك الفقرات الأولي الذي تراوح بين 5 إلى 10 فقرات لكل مفهوم مفترض إلى تحليلات عاملية تهدف إلى التأكد من أحادية البعد (Unidimensionality) لكل مقياس فرعي، وتنقيتها بناءً على المحكات التالية:

• استبقاء الفقرات التي تمتلك تشبعات عاملية مرتفعة ودالة على العامل المستهدف فقط، وحذف الفقرات ذات التشبع المتقاطع أو المنخفض.
• استبعاد الفقرات التي أظهرت متوسطات استجابة شديدة الانحراف نحو الحد الأدنى أو الأقصى للمقياس (تجنب تأثيرات السقف والأرضية Ceiling and Floor Effects).
• اختزال الفقرات إلى 5 فقرات متجانسة تماماً في كل مقياس من المقاييس الأربعة عشر، مما حقق تشبعات داخلية كافية لتفسير التباين المشترك بنسب تراوحت بين 45% و68% عبر المقاييس المختلفة.

وفيما يخص قائمة السلوك، كشف التحليل العاملي لبنود المهارات عن تمايز واضح بين أبعاد اتخاذ القرار العام وتلك المرتبطة حصراً بالمواقف الجنسية وموانع الحمل، مما أثبت استقلال بعد “توكيدية موانع الحمل” كعامل متميز وظيفياً عن التوكيدية الاجتماعية العامة، ودعم القرارات المنهجية بفرز المقاييس في مجموعات مستقلة لتقييم المهارات والارتياح بصورة منفصلة.

10. أداة القياس / Instrument

تتسم استبيانات ماتك بتنظيم دقيق وتنسيق يسهل تطبيقه فردياً أو جمعياً في البيئات التعليمية والبحثية، وتفصيل مواصفاتها الفنية كالتالي:

• نوع الاختبار: منظومة استبيانات تقرير ذاتي (Self-report Questionnaires) ورقية أو رقمية متعددة الأقسام لقياس المعارف، والاتجاهات والقيم، والسلوكيات.
• تنسيق الاستجابة وعدد الفقرات:
  • اختبار المعرفة: 34 فقرة اختيار من متعدد ذات إجابة صحيحة واحدة من بين 4 أو 5 بدائل.
  • قائمة الاتجاهات والقيم: 70 فقرة موزعة على 14 مقياساً فرعياً (5 فقرات لكل مقياس)، وتستخدم تدريج ليكرت الخماسي: (1 = أرفض بشدة / Strongly Disagree، 2 = أرفض إلى حد ما / Somewhat Disagree، 3 = محايد / Neutral، 4 = أوافق إلى حد ما / Somewhat Agree، 5 = أوافق بشدة / Strongly Agree).
  • قائمة السلوك: تتكون من ثلاثة أجزاء؛ أسئلة المهارات (مقياس خماسي من 1 = أبداً تقريباً إلى 5 = دائماً تقريباً، بالإضافة لخيار لا ينطبق DNA)، وأسئلة الارتياح (مقياس رباعي من مرتاح إلى غير مرتاح إطلاقاً)، وأسئلة تكرار السلوكيات والتواصل خلال الشهر الماضي (أرقام عددية مباشرة وخيارات نعم/لا).
• زمن التطبيق: يستغرق اختبار المعرفة بين 15 إلى 45 دقيقة تبعاً لقدرات الطلاب؛ وتستغرق قائمة الاتجاهات من 10 إلى 30 دقيقة؛ بينما تستغرق قائمة السلوك من 20 إلى 45 دقيقة.
• طريقة التصحيح:
  • المعرفة: تُحسب الدرجة بجمع الإجابات الصحيحة وقسمتها على 34 ثم الضرب في 100 للحصول على النسبة المئوية للإتقان.
  • الاتجاهات والقيم: يتطلب تصحيح المقاييس عكس درجات الفقرات السالبة المشار إليها برمز (-) بحيث تصبح (1=5، 2=4، 3=3، 4=2، 5=1)، بينما تُبقى الفقرات الموجبة (+) على حالها. يتم حساب متوسط درجات كل مقياس بجمع درجات فقراته الخمس والقسمة على 5، وتشير الدرجة المرتفعة دائماً إلى اتجاه أكثر إيجابية وتوافقاً.
  • السلوك: تُدمج فقرات المهارات والارتياح في درجات كلية لكل مقياس بحساب المتوسط الحسابي، بينما لا تُدمج أسئلة تكرار السلوك الجنسي في مقاييس كلية بل تُحلل كمتغيرات منفصلة ومباشرة.
• الفقرات المعكوسة في قائمة الاتجاهات والقيم: تتضمن فقرات محددة تتطلب العكس البرمجي عند إدخال البيانات وهي مفصلة كالتالي: (Q5, Q6, Q7, Q8, Q9, Q10, Q11, Q12, Q13, Q16, Q18, Q21, Q22, Q24, Q25, Q26, Q28, Q32, Q34, Q35, Q38, Q39, Q42, Q43, Q45, Q46, Q51, Q52, Q54, Q58, Q59, Q60, Q62, Q63, Q68).

11. الأذونات والرسوم وسنة الاختبار / Permissions & Fee and Test Year

تم إنجاز وتطوير استبيانات ماتك ونشر نسختها المتكاملة في عام 1984 ضمن التقرير والدراسة الموسعة للدكتور دوغلاس كيربي بعنوان: “Sexuality Education: An Evaluation of Programs and Their Effects”. ونظراً لأن المشروع قد حظي بتمويل فيدرالي كامل من قِبل مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC)، فإن هذه الاستبيانات تقع ضمن الملكية العامة (Public Domain).

يمكن لجميع الباحثين والأكاديميين والمؤسسات التعليمية والصحية استخدام هذه الاستبيانات وتطبيقها أو تكييفها للأغراض البحثية والتقييمية دون الحاجة إلى شراء تراخيص أو دفع رسوم مالية، ودون اشتراط الحصول على إذن خطي مسبق، شريطة الالتزام بالأمانة العلمية وتوثيق الاستشهاد المرجعي الكامل للأداة والمؤلفين في أي إنتاج علمي مشتق. كما يُلزم الباحثون بضمان السرية التامة للمشاركين نظراً للطبيعة الحساسة لفقرات السلوك الجنسي لدى فئات القاصرين.

12. المراجع / References

• Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179–211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
• Crowne, D. P., & Marlowe, D. (1964). The approval motive: Studies in evaluative dependence. John Wiley & Sons.
• Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research. Addison-Wesley.
• Kirby, D. (1984). Sexuality education: An evaluation of programs and their effects. Network Publications / ETR Associates.
• Kirby, D. (2001). Emerging answers: Research findings on programs to reduce teen pregnancy. National Campaign to Prevent Teen Pregnancy.
• Kirby, D., Alter, P., & Scales, P. (1981). An analysis of sexuality education programs: Final report. Mathtech, Inc.

13. فقرات المقياس / Items of the Scale