استبيان ماكجيل للصداقة

الملخص

استبيان ماكجيل للصداقة (McGill Friendship Questionnaire – MFQ) يُعد واحداً من أبرز الأدوات السيكومترية المرجعية في حقل علم نفس النمو وعلم النفس الاجتماعي، وقد طوره الباحثان الكنديان مورتون مندلسون (Morton J. Mendelson) وفرانسيس عبود (Frances E. Aboud) في جامعة ماكجيل (McGill University). صُممت الأداة لتقييم جودة الصداقة وعمق الروابط بين الأقران في مراحل المراهقة المتأخرة وبداية مرحلة الرشد (Emerging Adulthood)، وتمتد استخداماتها لتقييم العلاقات الإنسانية عبر مختلف المراحل العمرية.

يتألف المقياس في بنيته القياسية المتكاملة من نسختين أو استبيانين فرعيين متكاملين: الأول هو استبيان ماكجيل لوظائف الصداقة (MFQ – Friendship Functions)، والذي يضم 30 فقرة موزعة بالتساوي على ست وظائف أساسية للصداقة (الرفقة المحفزة، المساعدة، الحميمية، التحالف الموثوق، التحقق من الذات، والأمان العاطفي)، والثاني هو استبيان ماكجيل لعاطفة المستجيب (MFQ – Respondent’s Affection) والذي يحتوي على 16 فقرة تقيس المشاعر الذاتية والارتباط الإيجابي نحو الصديق المفضل. يُجاب عن الفقرات باستخدام مقياس ليكرت متدرج من 9 نقاط يتراوح من -4 (أبداً / غير متطابق نهائياً) إلى +4 (دائماً / متطابق تماماً)، أو بصيغة 0 إلى 8 لتسهيل المعالجة الإحصائية.

أظهرت الدراسات السيكومترية تمتع استبيان ماكجيل للصداقة بخصائص ممتازة؛ حيث تراوحت معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) للأبعاد الفرعية والمقياس الكلي بين 0.85 و0.95، كما أظهرت دراسات التحليل العاملي التوكيدي (CFA) مطابقة ممتازة للنموذج السداسي للوظائف والنموذج ثنائي الأبعاد للمشاعر، مما يجعله معياراً ذهبياً في دراسة الشبكات الاجتماعية والعلاقات الوثيقة والصحة النفسية.

الكلمات المفتاحية

استبيان ماكجيل للصداقة، جودة الصداقة، وظائف الصداقة، القياس النفسي، علم النفس الاجتماعي، علم نفس النمو، الروابط بين الأقران، الأمان العاطفي، الحميمية، الدعم الاجتماعي، صدق البناء، التحليل العاملي التوكيدي.

المؤلفون

تم تطوير المقياس بواسطة باحثين بارزين في قسم علم النفس بجامعة ماكجيل في مونتريال، كندا:

• الدكتور مورتون جيه. مندلسون (Morton J. Mendelson, Ph.D.): أستاذ فخري في قسم علم النفس بجامعة ماكجيل (McGill University)، مونتريال، كيبك، كندا. باحث متخصص في التطور الاجتماعي والمعرفي لدى الأطفال والمراهقين، وله إسهامات واسعة في فهم العلاقات الشخصية المتبادلة. البريد الإلكتروني الأكاديمي: [email protected].
• الدكتورة فرانسيس إي. عبود (Frances E. Aboud, Ph.D.): أستاذة فخرية في قسم علم النفس بجامعة ماكجيل، ومستشارة وباحثة عالمية في مجالات التنمية الاجتماعية للأطفال، العلاقات العرقية والاجتماعية بين الأقران، والتدخلات النفسية التنموية. البريد الإلكتروني الأكاديمي: [email protected].

الغرض

يهدف استبيان ماكجيل للصداقة إلى تقديم تقييم سيكومتري دقيق وموضوعي لطبيعة الصداقة وجودتها، وذلك من خلال التركيز على منظورين متكاملين: تقييم الوظائف النفسية والاجتماعية التي توفرها علاقة الصداقة للفرد، وقياس المشاعر والعواطف الذاتية الإيجابية التي يحملها الفرد تجاه صديقه المستهدف (غالباً الصديق المفضل أو الأقرب). نشأت الحاجة إلى هذا المقياس بسبب قصور الأدوات السابقة التي كانت تخلط بين تقييم السلوكيات الفعلية للصديق وبين المشاعر الداخلية نحو العلاقة، أو الأدوات التي كانت تقيس الصداقة كبناء أحادي البعد دون تفكيك الوظائف النمائية المعقدة التي تؤديها.

تكمن الأهمية البحثية والسريرية للاستبيان في قدرته على تشخيص جودة الشبكات الداعمة للفرد؛ فالصداقة ليست مجرد وجود رفيق لقضاء الوقت، بل هي حصن نفسي يسهم في الحماية من الاضطرابات النفسية كالاكتئاب، والقلق، والشعور بالوحدة والعزلة الاجتماعية. في السياقات الإكلينيكية والإرشادية، يُستخدم المقياس لتقييم مهارات إقامة العلاقات والحفاظ عليها لدى المراهقين والبالغين الذين يعانون من صعوبات في التكيف الاجتماعي، أو اضطرابات المزاج، أو اضطرابات طيف التوحد الخفيف. يساعد المقياس المرشدين والمعالجين على تحديد مكامن الضعف في شبكة دعم العميل (مثل غياب الأمان العاطفي أو انعدام التحقق الذاتي).

أما في الحقل البحثي، فيسد المقياس فجوة تجريبية جوهرية عبر توفير أداة حساسة للفروق الفردية والفروق بين الجنسين والتحولات النمائية عبر مسار الحياة؛ حيث يسمح باختبار فرضيات معقدة حول كيفية تأثير جودة الصداقة كوسيط أو معدل (Mediator/Moderator) بين الضغوط الحياتية والصحة النفسية والرفاه الذاتي (Subjective Well-being).

البناء النفسي

يقوم استبيان ماكجيل للصداقة على تفكيك بناء “جودة الصداقة” إلى بُعدين رئيسيين يتفرعان إلى مجالات نوعية محددة:

1. وظائف الصداقة (Friendship Functions – MFQ-FF)

يحتوي هذا البناء على ست وظائف تنموية ونفسية توفرها الصداقة الصحية، وتتوزع على 30 فقرة (5 فقرات لكل بعد):

• الرفقة المحفزة (Stimulating Companionship): تشير إلى قيام الصديق بنشاطات ممتعة ومثيرة للاهتمام، والمبادرة بأفكار تسهم في الترفيه وتبديد الملل، وقضاء أوقات حيوية مشتركة تعزز الارتباط النفسي والبهجة.
• المساعدة (Help): تعكس تقديم التوجيه والإرشاد، والمعلومات المفيدة، والمساعدة العملية والمادية عند الحاجة؛ مما يشعر الفرد بأن لديه مورداً مسانداً لحل المشكلات اليومية والتحديات الطارئة.
• الحميمية (Intimacy): تُعنى بمستوى الانفتاح والإفصاح عن الذات (Self-Disclosure)، وتبادل الأسرار والمشاعر العميقة والخاصة التي لا يشاركها الفرد مع عامة الناس، مع الشعور بالأمان من عدم إفشاء تلك الأسرار.
• التحالف الموثوق (Reliable Alliance): يتمثل في الولاء والثقة المستمرة واليقين بأن الصديق سيظل مسانداً ووفياً وواقفاً إلى جانب الفرد في أوقات الشدة والأزمات، مهما تغيرت الظروف أو تباعدت المسافات.
• التحقق من الذات (Self-Validation): تشير إلى التشجيع وتقديم التغذية الراجعة الإيجابية والتعزيز الذي يساعد الفرد على الشعور بقيمته وكفاءته وثقته بنفسه وصورته الذاتية الإيجابية.
• الأمان العاطفي (Emotional Security): يتجلى في توفير بيئة نفسية آمنة خالية من الأحكام السلبية، تشعر الفرد بالراحة والاطمئنان عند مواجهة المواقف المقلقة أو عند الشعور بالضعف الشخصي والارتباك.

2. عاطفة المستجيب ومشاعره (Respondent’s Affection – MFQ-RA)

يقيس هذا البناء الاستجابة الوجدانية الذاتية نحو الصديق عبر 16 فقرة، وينقسم إلى جانبين:

• المشاعر الإيجابية والارتباط (Positive Affect): المشاعر الوجدانية الصريحة كالحب الأخوي، والتقدير، والسعادة بوجود الصديق، والامتنان للعلاقة.
• تفضيل الصديق والقرب (Preference / Closeness): مدى إعطاء الصديق الأولوية مقارنة بالآخرين، والرغبة القوية في قضاء الوقت معه ومشاركته مختلف جوانب الحياة.

الإطار النظري

يستند استبيان ماكجيل للصداقة إلى نظريات رائدة في علم النفس بين الشخصي (Interpersonal Psychology) ونظرية التعلق وتطور العلاقات عبر مراحل النمو. يُعد المنظور النظري لهاري ستاك سوليفان (Harry Stack Sullivan) الركيزة المركزية للمقياس؛ حيث افترض سوليفان في نظريته حول العلاقات بين الأشخاص أن الحاجة إلى الحميمية والصداقة الحميمة (Chumship) تبرز بقوة في مرحلة ما قبل المراهقة والمراهقة، وتشكل حجر الزاوية في بناء تقدير الذات والتوازن النفسي وتجاوز التمركز حول الذات.

كما تأثر مندلسون وعبود بأعمال روبرت وايس (Robert S. Weiss) حول “أحكام الروابط الاجتماعية” (Provisions of Social Relationships)، والتي حددت وظائف نوعية يجب أن تلبيها العلاقات الوثيقة لمنع الشعور بالوحدة النفسية والاجتماعية. دمج الباحثان هذه الرؤى مع إسهامات ويلارد هارتوب (Willard Hartup) وتوماس بيرمان (Thomas Berndt) حول ديناميات الصداقة وجودتها لدى اليافعين.

انطلاقاً من هذا التأسيس النظري، حرص المؤلفان على صياغة فقرات المقياس بطريقة تعكس كلاً من البعد التبادلي الوظيفي (ما يقدمه الصديق للفرد كدعم وسند) والبعد الوجداني الاستجابي (المشاعر التي يختبرها الفرد نتيجة لتلك العلاقة)، مما يمنح المقياس أساساً متيناً يربط بين النظرية النفسية والتطبيق القياسي الموضوعي.

الصدق

خضع استبيان ماكجيل للصداقة لسلسلة واسعة ومكثفة من دراسات التحقق السيكومتري التي أثبتت تمتع الأداة بمستويات عالية من الصدق بأنواعه المختلفة:

• صدق البناء (Construct Validity): أظهرت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي تطابقاً ممتازاً مع النموذج النظري المفترض؛ حيث استقلت أبعاد وظائف الصداقة الستة عن بعضها مع وجود ارتباطات داخلية موجبة ومنطقية تعكس البناء الكلي المشترك لجودة الصداقة.
• الصدق التقاربي (Convergent Validity): بينت الدراسات (مثل Mendelson & Aboud, 1999) وجود ارتباطات إيجابية دالة إحصائياً بين درجات استبيان ماكجيل ومقاييس أخرى معتمدة مثل مقياس جودة الصداقة لبيرندت وبيري (Berndt & Perry Friendship Quality Questionnaire)، ومقاييس الدعم الاجتماعي لـ شبكة علاقات فورمان وبوهرمستر (Network of Relationships Inventory – NRI) بمعاملات ارتباط تراوحت بين (r = 0.60 و 0.78، p < .001).
• الصدق التمايزي (Discriminant Validity): أظهر المقياس تمايزاً واضحاً عند مقارنة درجات المستجيبين حول “الصديق المفضل” (Best Friend) مقابل “المعارف العاديين” (Acquaintances)، حيث سجلت أبعاد الحميمية والتحالف الموثوق والأمان العاطفي فروقاً جوهرية ذات حجوم تأثير كبيرة (Cohen’s d > 1.20). كما أظهر ارتباطات سالبة دالة مع مقاييس الوحدة النفسية (UCLA Loneliness Scale) ومقاييس الاكتئاب (BDI).
• الصدق التنبؤي (Predictive Validity): أثبتت الدراسات الطولية أن الدرجات المرتفعة على مقياس ماكجيل تنبأت بمستويات أعلى من الرفاه النفسي، والتكيف الجامعي، والمرونة النفسية بعد فترات زمنية تراوحت بين 6 أشهر إلى سنتين.
• الصدق عبر الثقافات (Cross-Cultural Validity): تمت ترجمة وتقنين المقياس في بيئات وثقافات متعددة (تشمل النسخ الإيطالية، التركية، الصينية، والإسبانية، بالإضافة إلى البيئات العربية)، وأظهرت الدراسات عبر الثقافية ثبات البنية العاملية واستقرار المعايير القياسية عبر المجموعات السكانية المختلفة.

الثبات

أظهرت الدراسات السيكومترية أن استبيان ماكجيل للصداقة يتمتع بمستويات استثنائية من الموثوقية والاتساق الداخلي والاستقرار الزمني:

• الاتساق الداخلي (Internal Consistency): في العينة الأصلية لمندلسون وعبود (1999) والمؤلفة من مئات الطلاب الجامعيين والمراهقين، بلغت قيم معاملات ألفا كرونباخ (Cronbach’s α) للمقياس الكلي لوظائف الصداقة (MFQ-FF) 0.95، وتراوحت معاملات الأبعاد الفرعية الستة بين 0.83 و0.92 (الرفقة المحفزة: 0.88، المساعدة: 0.87، الحميمية: 0.89، التحالف الموثوق: 0.85، التحقق من الذات: 0.86، الأمان العاطفي: 0.91). أما مقياس العاطفة (MFQ-RA) فقد سجل معامل اتساق داخلي بلغ 0.94.
• ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest Reliability): أظهرت دراسات إعادة التطبيق بفاصل زمني قدره 4 أسابيع معاملات استقرار تراوحت بين r = 0.79 و r = 0.88 لجميع الأبعاد الفرعية، مما يشير إلى أن المقياس يقيس سمات وأنماط علائقية مستقرة نسبياً وليس مجرد تقلبات مزاجية عابرة.
• الاتساق بين النسخ: أظهرت النسخ المختصرة والترجمات المقننة معاملات ثبات مركبة (Composite Reliability – CR) تجاوزت جميعها عتبة 0.80 المقبولة دولياً.

التحليل العاملي

أجريت تحليلات عاملية معمقة على الاستبيان لتحديد بنيته الكامنة وجودة مطابقته للبيانات:

التحليل العاملي الاستكشافي (EFA)

كشف التحليل العاملي الاستكشافي باستخدام طريقة المحاور الرئيسية والتدوير المائل (Oblimin Rotation) عن تشبع الفقرات الـ 30 بوضوح على 6 عوامل متميزة تفسر ما يزيد عن 65% من التباين الكلي. تشبعت جميع الفقرات على عواملها المحددة نظرياً بأوزان عاملية قوية (Factor Loadings) تراوحت بين 0.62 و0.88، دون وجود تشبعات متقاطعة (Cross-loadings) تتجاوز 0.30.

التحليل العاملي التوكيدي (CFA)

أكدت دراسات التحليل العاملي التوكيدي عبر برامج النمذجة بالمعادلات البنائية (SEM) أفضلية النموذج السداسي المتعامد/المترابط لوظائف الصداقة مقارنة بالنموذج أحادي العامل. وجاءت مؤشرات حسن المطابقة للنموذج السداسي ممتازة وفقاً للمعايير الدولية:

• مؤشر المطابقة المقارن (CFI) = 0.94 – 0.97
• مؤشر توكر-لويس (TLI) = 0.93 – 0.96
• جذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب (RMSEA) = 0.045 – 0.058 (مع فترات ثقة 90% ممتازة)
• جذر متوسط مربع البواقي القياسي (SRMR) = 0.041
• نسبة كاي تربيع إلى درجات الحرية ($\chi^2/df$) < 2.2

أداة القياس

تفاصيل البناء الإجرائي والإداري للمقياس موضحة فيما يلي وفق المعايير القياسية:

• نوع الاختبار: تقرير ذاتي (Self-Report Questionnaire) لتقييم العلاقات الشخصية وجودة الصداقة.
• الشكل والصيغة: استبيان ورقي أو رقمي يتكون من استبيانين فرعيين (يمكن تطبيقهما معاً أو كلاً على حدة).
• عدد الفقرات:
  • استبيان وظائف الصداقة (MFQ-FF): 30 فقرة (6 أبعاد × 5 فقرات).
  • استبيان عاطفة المستجيب (MFQ-RA): 16 فقرة.
  • المجموع الكلي: 46 فقرة.
• مقياس الاستجابة: مقياس ليكرت متدرج من 9 نقاط يتراوح من -4 (Never / Rarely / Strongly Disagree) مروراً بـ 0 (Neutral) إلى +4 (Always / Almost Always / Strongly Agree)، أو بصيغة درجات رقمية إيجابية من 0 إلى 8.
• قواعد التصحيح وحساب الدرجات: يتم جمع درجات الفقرات لكل بعد فرعي وقسمتها على 5 للحصول على متوسط البعد، كما يمكن حساب الدرجة الكلية لجودة الصداقة عبر حساب المتوسط العام لجميع الفقرات الـ 30. تُحسب درجات العاطفة بشكل منفصل بمتوسط الـ 16 فقرة.
• الفقرات المعكوسة (Reverse Items): لا يحتوي المقياس الأصلي على فقرات معكوسة الصياغة، حيث صيغت جميع الفقرات باتجاه إيجابي لتقييم وجود الوظائف والمشاعر بشكل مباشر، مع التأكيد على تعليمات الدقة لتجنب الرغبة الاجتماعية.
• الفئات واللغات المستهدفة: يستهدف المراهقين (من سن 12 عاماً فما فوق)، طلاب الجامعات، والبالغين من مختلف الأعمار. اللغة الأصلية هي الإنجليزية، وتتوفر ترجمات بلغات عديدة منها العربية، الفرنسية، الإيطالية، التركية، والإسبانية.
• طريقة التطبيق: تطبيق فردي أو جماعي (ذاتي)، يستغرق ما بين 10 إلى 15 دقيقة لإكمال المقياس بأكمله.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

• سنة النشر الأساسية: 1999 (مع دراسات تمهيدية بدأت منذ عام 1993).
• حقوق النشر والملكية الفكرية: حقوق النشر محفوظة للمؤلفين (Morton J. Mendelson & Frances E. Aboud) والناشر الأكاديمي الأصلي (International Society for the Study of Behavioural Development – ISSBD / Taylor & Francis).
• الوصول والاستخدام البحثي: الاستبيان متاح ومجاني للاستخدام في الأغراض البحثية والأكاديمية وغير التجارية، شريطة الاستشهاد بالورقة العلمية الأصلية والرجوع للمؤلفين عند الاقتباس الموسع أو إعداد ترجمات رسمية مقننة.
• الحصول على الأداة: يمكن الحصول على النسخة الأصلية ودليل البنود من خلال المجلات العلمية التي نشرت الدراسات الأصلية أو عبر التواصل المباشر مع المؤلفين عبر قسم علم النفس بجامعة ماكجيل.

المراجع

• Aboud, F. E., & Mendelson, M. J. (1996). Determinants of friendship selection and quality: Developmental perspectives. In W. M. Bukowski, A. F. Newcomb, & W. W. Hartup (Eds.), The company they keep: Friendship in childhood and adolescence (pp. 87–112). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511571121.006
• Berndt, T. J. (2002). Friendship quality and social development. Current Directions in Psychological Science, 11(1), 7–10. https://doi.org/10.1111/1467-8721.00157
• Furman, W., & Buhrmester, D. (1985). Children’s perceptions of the personal relationships in their social networks. Developmental Psychology, 21(6), 1016–1024. https://doi.org/10.1037/0012-1649.21.6.1016
• Mendelson, M. J., & Aboud, F. E. (1999). Measuring friendship quality in late adolescents and young adults: McGill Friendship Questionnaire. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, 31(2), 130–132. https://doi.org/10.1037/h0087080
• Mendelson, M. J., & Aboud, F. E. (2014). McGill Friendship Questionnaire – Friendship Functions (MFQ-FF) and Respondent’s Affection (MFQ-RA). In PsycTESTS Dataset. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/t29497-000
• Sullivan, H. S. (1953). The interpersonal theory of psychiatry. W. W. Norton & Co.
• Weiss, R. S. (1974). The provisions of social relationships. In Z. Rubin (Ed.), Doing unto others (pp. 17–26). Prentice-Hall.

فقرات المقياس

1. I am happy with my friendship with ___
2. I care about ___
3. I like ___ a lot
4. I feel my friendship with ___ is a great one
5. I am satisfied with my friendship with ___
6. I think ___ is nice
7. I want to stay friends for a long time
8. I prefer ___ over most people I know
9. I feel close to ___
10. I think my friendship with ___ is strong
11. I think ___ is a good person
12. I am glad that ___ is my friend
13. I hope ___ and I will stay friends
14. I would miss ___ if he/she left
15. I think ___ is a likable person
16. I enjoy having ___ as a friend
17. ___ would make me feel better if I were worried
18. ___ would want to stay my friend if we didn’t see each other for a few months
19. ___ would make me feel calmer if I were nervous
20. ___ would still want to be my friend even if we had a fight
21. ___ makes me feel smart
22. ___ makes me laugh
23. ___ helps me do things
24. ___ knows when something bothers me
25. ___ lends me things that I need
26. ___ is exciting to talk to
27. ___ makes me feel special
28. ___ would listen if I talked about my problems
29. ___ would make me feel better if I were in trouble
30. ___ would stay my friend even if other people criticized me
31. ___ would understand me if I told her/him my problems
32. ___ would stay my friend even if other people did not like me
33. ___ makes me feel better when I have problems
34. ___ is willing to do favors for me
35. ___ compliments me when I do something well
36. ___ is enjoyable to be with
37. ___ is easy to talk to about private things
38. ___ is exciting to be with
39. ___ points out things that I am good at
40. ___ helps me when I’m trying hard to finish something
41. ___ would make me feel better if I were anxious
42. ___ would still want to stay my friend even if we argued
43. ___ makes me feel that I can do things well
44. ___ would still want to be my friend even if I didn’t have time to see her/him a lot
45. ___ understands my feelings
46. ___ shows me how to do things better
47. ___ is fun to sit and talk with
48. ___ makes me feel better when I’m upset