اختبار بيبودي لمفردات الصور – الطبعة الثالثة

الملخص

يُعد اختبار بيبودي لمفردات الصور – الطبعة الثالثة (Peabody Picture Vocabulary Test-III – PPVT-III) أحد أكثر الأدوات الفردية المقننة شيوعاً واستخداماً في الأوساط النفسية والتربوية والعيادية لتقييم المفردات الاستقبالية (Receptive Vocabulary) باللغة الإنجليزية المعيارية. تم تطوير هذه الطبعة بواسطة الباحثَين لويد م. دان وليوتا م. دان (Lloyd M. Dunn & Leota M. Dunn) وصدرت عام 1997 عن دار نشر American Guidance Service (AGS)، لتكون امتداداً مبيناً على أسس سيكومترية متطورة للنسخ السابقة (PPVT لعام 1959 و PPVT-R لعام 1981). يهدف الاختبار إلى تقديم قياس سريع وموثوق لمدى فهم الفرد للمفردات المحكاة شفاهةً دون الحاجة إلى القراءة أو الكتابة أو التعبير اللفظي المنطوق، مما يجعله أداة مثالية للاستخدام مع مختلف الفئات العمرية التي تمتد من عامين وستة أشهر (2:6) إلى أكثر من 90 عاماً.

يتكون مقياس PPVT-III من صورتين متكافئتين (Form IIIA و Form IIIB)، وتتألف كل صورة من 204 فقرة اختبارية (Items) مقسمة بالتساوي على 17 مجموعة (Sets)، وتضم كل مجموعة 12 فقرة مرتبة تصاعدياً حسب مستوى الصعوبة اللغوية والسيكومترية. يتم تقديم كل فقرة عبر لوحة تحتوي على أربع صور أبيض وأسود، حيث يطلب الفحص من المبتخص الاستماع إلى كلمة هدف نطقها الفاحص ثم الإشارة إلى الصورة التي تعبر عنها أو ذكر رقمها. تم بناء الأداة وتعيين معاييرها على عينة تقنين ضخمة وممثلة ديمغرافياً للكتلة السكانية في الولايات المتحدة شملت 2,725 فرداً (2,000 طفل وزائر و725 بالغاً).

أظهرت النتائج السيكومترية للاختبار مستويات استثنائية من الثبات والصدق؛ إذ تراوحت معاملات الاتساق الداخلي (معامل ألفا كرونباخ والتنصيف التجزئي) بين 0.92 و 0.98 عبر مختلف الفئات العمرية، بينما تراوحت معاملات الثبات باستخدام الصور المتكافئة بين 0.88 و 0.96، ومعاملات إعادة الاختبار بين 0.89 و 0.93. كما قدم الاختبار أدلة صدق بناء وصدق تقاربي وتميزي قوية من خلال ارتباطات عالية مع مقاييس الذكاء المعرفي مثل مقياس وكسلر لذكاء الأطفال (WISC-III) ومقياس كوفمان الكاشف (K-BIT)، إضافة إلى ارتباطه الوثيق باختبار المفردات التعبيرية (EVT). يُقدم الاختبار درجات معيارية (بمتوسط 100 وانحراف معياري 15)، ورتب مئينية، ومكافئات عمرية، ومكافئات دراسية، مما يجعله أداة رئيسية في تشخيص الإعاقات اللغوية وصعوبات التعلم والاضطرابات النمائية والتقييم المعرفي الشامل.

الكلمات المفتاحية

اختبار بيبودي لمفردات الصور، PPVT-III، المفردات الاستقبالية، الذكاء اللفظي، القياس النفسي، التقييم اللغوي، الثبات والصدق، النمو اللغوي، التحليل العاملي، صعوبات التعلم، الاعتلال اللغوي، التقييم المعرفي، القدرة اللفظية، المعايير النمائية.

المؤلفون

تم تطوير وتحديث الطبعة الثالثة من هذا الاختبار بواسطة فريق متخصص في القياس النفسي والتربية الخاصة:

• الدكتور لويد م. دان (Lloyd M. Dunn, PhD): أستاذ التربية الخاصة وعلم النفس النمائي بجامعة فاندربيلت (Vanderbilt University)، ويُعد من الرائدين الأوائل في مجال قياس المفردات والتقييم النفسي التربوي للاحتياجات الخاصة.
• ليوتا م. دان (Leota M. Dunn, MS): باحثة متخصصة في القياس اللغوي وتطوير الأدوات التشخيصية للأطفال والبالغين.
• جهة النشر والتوزيع الأصلية: American Guidance Service (AGS)، والمملوكة حالياً لشركة Pearson Clinical Assessment.

الغرض

صُمم اختبار بيبودي لمفردات الصور – الطبعة الثالثة ليكون أداة تقييم فردية شاملة وسريعة لقياس مدى اتساع حصيلة المفردات الاستقبالية المستندة إلى اللغة الإنجليزية المعيارية لدى الأفراد. يُقصد بالمفردات الاستقبالية (Receptive Vocabulary) قدرة الفرد على فهم وإدراك معاني الكلمات المحكاة عند سماعها، وهو جزء محوري من النظام اللغوي الكلي للإنفعال والتواصل. تأتي أهمية تقييم هذا البناء النفسي من كونه مؤشراً مبكراً ومباشراً على التطور المعرفي والقدرة الأكاديمية العامة لدى الأطفال، ومقياساً للمحافظة على الوظائف اللغوية أو تدهورها لدى الكبار والمسنين.

تتعدد التطبيقات العيادية والبحثية لاختبار PPVT-III، وتتضمن المحاور التالية:

• الكشف عن اضطرابات اللغة والنمو: يُستخدم الاختبار كأداة مسح مساعدة (Screening Tool) لتحديد الأطفال الذين يعانون من تأخر لغوي، أو اضطراب نمائي في اللغة (Developmental Language Disorder)، أو إعاقة فكرية، حيث يساهم في تمييز الجوانب الاستقبالية عن الجوانب التعبيرية عند الدمج مع أدوات أخرى.
• تقييم القدرة المعرفية والذكاء اللفظي: يُعد المقياس أداة مساندة لتقييم الذكاء المتبلور (Crystallized Intelligence – Gc)، إذ ترتبط حصيلة المفردات الاستقبالية ارتباطاً وثيقاً بالتحصيل الدراسي والذكاء اللفظي العام، خاصة للأفراد الذين يعانون من مشكلات حركة أو نطقية تمنعهم من الاستجابة للمقاييس اللفظية التقليدية.
• تخطيط البرامج التربوية والعلاجية: يُسهم الاختبار في تزويد أخصائيي أمراض النطق واللغة (Speech-Language Pathologists) والمعلمين بالبيانات اللازمة لوضع خطط التدخل الفردية (IEP) المستهدفة لتعزيز الحصيلة اللغوية.
• التقييم العيادي للبالغين لكبار السن: يُستخدم في تقييم حبسة الكلام (Aphasia)، وتدهور الوظائف الإدراكية الناتج عن الخرف أو السكتات الدماغية، والإصابات الدماغية الرضية (TBI).
• الأبحاث متعددة الثقافات واللغات: يُستعمل كقياس لمدى اكتساب اللغة الثانية (English Language Learners – ELL) وتقييم مستويات التمكن اللغوي في الدراسات الطولية والمستعرضة.

يعود المسوغ النظرية لتطوير هذه الأداة إلى الحاجة لسد ثغرة كبرى في أدوات التقييم التقليدية؛ فالمقاييس اللفظية الأخرى تتطلب غالباً قدرات نطقية حركية، أو مهارات قراءة وكتابة، أو تفاعلاً اجتماعياً معقداً، مما قد يعوق تقييم القدرة الحقيقية للأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد (ASD)، أو الشلل الدماغي، أو التلعثم، أو الخجل الشديد. يقدم PPVT-III حلاً سيكومترياً نموذجياً عبر إسقاط المخرجات اللفظية والحركية المعقدة، والاكتفاء باستجابة غير لفظية بسيطة (الإشارة أو ذكر الرقم) لاستثارة الفهم اللغوي الخالص.

البناء النفسي

يقيس اختبار PPVT-III بناءً نفسياً واحداً وموحداً، هو المفردات الاستقبالية اللفظية (Receptive Hearing Vocabulary) المعيارية. يُعرف هذا البناء إجرائياً بأنه قدرة الفرد على ربط الرمز الصوتي المحكاة (الكلمة المنطوقة) بالتمثيل البصري الدلالي المباشر (الصورة المناسبة) من بين مجموعة من المشتتات البصرية المتقاربة. تندرج المفردات المدرجة في الاختبار تحت مظلة الذكاء المتبلور ($G_c$) وفق نظرية كاتل-هورن-كارول (CHC) للقدرات المعرفية.

على الرغم من أن المقياس أحادي البُعد من الناحية العاملية، إلا أنه يغطي مجالات دلالية (Semantic Domains) وأجزاء كلامية (Parts of Speech) متوازنة وموزعة عبر النطاقات العمرية المختلفة، وتشمل هذه الأبعاد ما يلي:

• الأسماء (Nouns): وتشمل الكائنات الحية، الأدوية والمعدات، الأشكال الهندسيّة، الأدوات المنزلية، والظواهر الطبيعية. تمتد من المفردات المحسوسة البسيطة (مثل: cat, ball) إلى الألفاظ التجريدية والعلوم التخصصية (مثل: microencapsulation, invertebrate).
• الأفعال (Verbs): وتغطي الأنشطة البدنية، الأفعال الإدراكية، والحركات الفيزيائية (مثل: jumping, walking في المستويات الأولى، وصولاً إلى illuminating, truncating في المستويات المتقدمة).
• الصفات والخصائص (Attributes & Adjectives): وتقيم الأوصاف المرئية، الأبعاد المكانية، والحالات النفسية والفيزيائية (مثل: empty, big في البدايات، وصولاً إلى equitable, complimentary).

يتميز البناء النفسي للاختبار بالتدرج الهرمي النمائي (Developmental Gradient)؛ حيث يتم اختيار الكلمات بناءً على معدل ظهورها واكتسابها النموذجي لدى الأفراد. ترتبط الكلمات المبكرة بالخبرات البيئية المباشرة والمحسوسة، بينما تتطلب الكلمات المتأخرة مستويات عالية من التفكير التجريدي، والتعليم الأكاديمي المتخصص، والتعرض اللغوي الموسع. يتشابك هذا البناء وثيقاً مع القدرات المعرفية العامة، لكنه يتميز بقدرته على تقديم درجة مستقلة عن الذاكرة العاملة اللفظية وسرعة المعالجة الحركية.

الإطار النظري

يستند اختبار PPVT-III إلى خليط متكامل من نظرية القياس النفسي المعاصر ونظريات اللغويات النمائية. يُعد الإطار الأساسي للاختبار متجذراً في نظرية كاتل-هورن-كارول (CHC Theory) للقدرات المعرفية، وخاصة عامل الذكاء المتبلور ($G_c$) وبُعد المعرفة اللفظية (Lexical Knowledge – VL). وفقاً لهذه النظرية، تُعتبر حصيلة المفردات المخزونة في الذاكرة طويلة المدى نتاجاً للتفاعل بين القدرات الإدراكية الفطرية والتطوير البيئي والتعليم المكتسب على مدار العمر.

كما يعتمد الاختبار على نتاج أبحاث نظرية الاستجابة للفقرة (Item Response Theory – IRT) وتحديداً نموذج راش (Rasch Model) أحادي المعلمة. تم استخدام هذا الإطار الرياضي لتدرج صُعوبة الفقرات (Item Difficulty Logits)، وضمان أن الفقرات تنتقل بسلاسة ودقة متناهية من الصعوبة المنخفضة إلى الصعوبة العالية جدًا، مما يضمن أقصى قدر من دقة القياس عبر مختلف الأطياف العمرية دون وجود فجوات في مدرج القياس.

من الناحية التاريخية، يمثل الإصدار الثالث (PPVT-III) طفرة مفاهيمية مقارنة بإصدارات 1959 و 1981؛ حيث تم تطبيق إجراءات صارمة لإلغاء التمييز التحيزي (Item Bias & DIF) والمتعلق بالجنس، والأصل العرقي، والخلفية الاجتماعية-الاقتصادية، والجغرافية. تم تحديث الرسم التوضيحي للصور لتصبح أكثر وضوحاً وحداثة وجمالية، وتجنب الإيحاءات الثقافية النمطية، مع موازنة التوزيع الديمغرافي للصور البشرية داخل اللوحات البصرية.

الصدق

خضع اختبار PPVT-III لسلسلة مكثفة من دراسات الصدق (Validity Studies) لضمان دقة ونقاء القياس عبر عينات نمو طبيعية وعينات عيادية متنوعة. جاءت أدلة الصدق على النحو التالي:

1. صدق المحتوى (Content Validity)

تم تمحيص فقرات الاختبار بواسطة خبراء في اللغويات، وعلم النفس النمائي، القياس النفسي. تم اختيار الكلمات بناءً على تحليل شامل للمعاجم والقواميس وتحديد تكرار الكلمات في المناهج الدراسية ووسائل الإعلام. تم تجميع الفقرات موازية بين الأشكال (Form A و Form B) لضمان تمثيل كامل للأفعال والأسماء والصفات بنفس النسب التوزيعية.

2. الصدق البنائي والتقاربي (Construct & Convergent Validity)

أظهرت الدراسات ارتباطات قوية جداً بين درجات PPVT-III والمقاييس المعرفية واللغوية الأخرى المقننة، كما هو موضح في الجدول والبيانات التالية:

• مع مقياس المفردات التعبيرية (EVT): بلغت معاملات الارتباط بين PPVT-III و EVT مقادير مرتفعة جداً تراوحت بين $r = 0.81$ و $r = 0.91$ لدى مختلف الفئات العمرية، مما يؤكد قياسهما لذات البناء اللغوي العام مع اختلاف طريقة المخرجات (استقبالي مقابل تعبيري).
• مع مقياس وكسلر لذكاء الأطفال (WISC-III): ارتبطت درجات PPVT-III بقوة مع معدل الذكاء اللفظي (Verbal IQ) بمُعامل بلغ $r = 0.82$ ومع معامل الذكاء الكلي (Full Scale IQ) بمقدار $r = 0.76$، بينما انخفض الارتباط -كما هو متوقع نظرياً- مع الذكاء الأداءي (Performance IQ) إلى $r = 0.62$.
• مع مقياس كوفمان الكاشف للذكاء (K-BIT): سجل الاختبار ارتباطاً قريباً من $r = 0.80$ مع اختبار المفردات في K-BIT.

3. الصدق التمييزي والعيادي (Discriminant & Clinical Validity)

أثبت الاختبار قدرة عالية على التمييز بين المجموعات المعيارية والمجموعات التشخيصية. بلغت حجوم الأثر (Effect Sizes – Cohen’s d) مستويات كبيرة (أكبر من $d = 1.0$) عند مقارنة الأفراد العاديين بأقرانهم من الفئات التالية:

• الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية (Intellectual Disability): أظهروا انخفاضاً جوهرياً في درجات الاختبار بمقدار متوسط تجاوز 2.5 انحراف معياري.
• الأطفال ذوي الاضطراب اللغوي الخصيصي (SLI): سجلوا درجات أقل بكثير من العادية بمقدار 1.5 إلى 2.0 انحراف معياري.
• الموهوبين (Gifted): سجلوا متوسطات أعلى بوضوح من المتوسط العام للمجتمع.

الثبات

يتمتع PPVT-III بمؤشرات ثبات (Reliability) عالية للغاية تنم عن دقة قياس متناهية واستقرار في الدرجات عبر الزمن والأشكال الموازية.

1. الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

تم حساب الثبات بطريقة التنصيف التجزئي (Split-Half Reliability) المقاس بمعامل سبيرمان-براون، وكذلك معامل ألفا كرونباخ لجميع الفئات العمرية الـ 25 الممثلة في عينة التقنين:

• للنموذج Form IIIA: تراوحت معاملات الاتساق الداخلي بين $0.92$ و $0.98$ (بمتوسط معامل يبلغ $0.95$).
• للنموذج Form IIIB: تراوحت المعاملات كذلك بين $0.92$ و $0.98$ (بمتوسط معامل يبلغ $0.95$).

2. ثبات الصور المتكافئة (Alternate-Form Reliability)

تم تطبيق الصورتين (Form IIIA و Form IIIB) على عينة التقييم ونواحي ديمغرافية متعددة؛ وتراوحت معاملات التكافؤ بين الصورتين عبر العينات العمرية المختلفة من $0.88$ إلى $0.96$، بمتوسط كلي قدره $0.94$، مما يثبت إمكانية استخدام الصورتين بالتبادل في التقييمات التتبعية وتحديد أثر التدخلات العلاجية دون إدخال خطأ قياس ملموس.

3. ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest Stability)

في دراسات الاستقرار عبر الزمن (بفارق زمني تراوح بين أسبوع وثمانية أسابيع)، أظهر الاختبار معامل ثبات استقرار مرتفعاً بلغ متوسطه $0.92$ لدى الأطفال و $0.94$ لدى الكبار.

4. الخطأ المعياري للقياس (SEM)

يتميز الاختبار بخطأ معياري للقياس (Standard Error of Measurement) منخفض جداً؛ حيث يبلغ متوسط الـ SEM للدرجات المعيارية حوالي $3.2$ إلى $4.8$ درجات فقط عبر معظم الفئات العمرية، مما يمنح الأخصائيين حدود ثقة ضيقة ودقيقة جداً (90% و 95% Confidence Intervals) عند تفسير درجات المفحوصين.

التحليل العاملي

أكدت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي (EFA) والتوكيدي (CFA) البنية الأحادية العامل (Unidimensional Structure) لاختبار PPVT-III، حيث يُفسر العامل العام المقاس (وهو حصيلة المفردات الاستقبالية اللفظية) النسبة الأكبر من التباين في أداء المفحوصين.

مؤشرات جودة المطابقة (Model Fit Indices)

في التحليلات العامليّة التوكيدية التي أجريت على نموذج البعد الواحد الشامل للفقرات، أظهرت البيانات مؤشرات مطابقة ممتازة للنموذج الأقيس:

• مؤشر مقارنة التناسب (CFI): > 0.97
• مؤشر تاكر-لويس (TLI): > 0.96
• جذر متوسط مربع خطأ الاقتراب (RMSEA): < 0.038 (مع فترات ثقة ممتازة)
• جذر متوسط المربع المتبقي القياسي (SRMR): < 0.041

تحليل الفقرات ونموذج راش (Rasch/IRT Analysis)

تم إخضاع الفقرات لنموذج راش (1PL-IRT)، حيث أظهرت التحليلات ما يلي:

• تراوحت التشبعات العاملية للفقرات (Item Loadings) على العامل العام بين $0.45$ و $0.86$، ولم تظهر أي فقرة تشبعات ضعيفة أو شاذة دون المستوى الموصى به ($<0.30$).
• أظهرت قيم ملاءمة الفقرات (Infit and Outfit Mean Square Statistics – MNSQ) وقوع جميع الفقرات ضمن النطاق المقبول سيكومترياً ($0.75$ إلى $1.25$)، مما يلغي وجود فقرات مشتتة أو ذات أداء غير متسق.
• أكد تحليل البواقي (Residual Analysis) عدم وجود عوامل ثانوية مساندة ذات معنى مغذٍّ، مما يدعم بقوة استخدام ناتج جمع الدرجات الخام للحصول على درجة كلية معيارية واحدة تعبر بدقة عن البناء النفسي المستهدف.

أداة القياس

• نوع الاختبار: مقياس نفسي-لغوي فردي مقنن مرجعي المعيار (Norm-Referenced).
• الشكل والصيغة: كتاب حامل (Easel Booklet) يعرض لوحات بصرية تضم كل لوحة 4 صور خطية بالأبيض والأسود، مع كتيب تسجيل درجات (Score Record Booklet).
• عدد الفقرات: 204 فقرات اختبارية في كل نموذج (Form IIIA و Form IIIB)، مقسمة على 17 مجموعة متدرجة الصعوبة (تضم كل مجموعة 12 فقرة)، بالإضافة إلى 2 إلى 4 فقرات تدريبية (Training Items) في البداية.
• مقياس الاستجابة: ثنائي (دقيق / غير دقيق) – يختار المفحوص الصورة الصحيحة من بين 4 خيارات إما بالإشارة الإيجابية أو بنطق رقم الصورة (1، 2، 3، 4).
• قواعد البدء والسقف (Basal and Ceiling Rules):
  • قاعدة القاعدة/البدء (Basal Rule): أدنى مجموعة يرتكب فيها الفرد خطأً واحداً أو لا يرتكب أي خطأ (0-1 خطأ في 12 فقرة).
  • قاعدة السقف (Ceiling Rule): أعلى مجموعة يرتكب فيها الفرد 8 أخطاء أو أكثر في مجموع الـ 12 فقرة، وعندها يتم إيقاف الاختبار.
• تصحيح درجات الاختبار:
  • الدرجة الخام (Raw Score) = رقم آخر فقرة في مجموعة السقف مطروحاً منها إجمالي عدد الأخطاء المرتكبة بين القاعدة والسقف.
  • تُحول الدرجات الخام إلى درجات معيارية (Standard Scores) بمتوسط قدره 100 وانحراف معياري قدره 15.
  • تستخرج الرتب المئينية (Percentile Ranks)، التسعينيات (Stanines)، والمكافئات العمرية (Age Equivalents من 2:6 إلى +20).
• العينة والجمهور المستهدف: الأفراد من عمر 2 سنة و 6 أشهر (2:6) وحتى عمر 90 سنة فما فوق.
• الفقرات المقلوبة (Reverse Items): لا توجد فقرات مقلوبة بحد ذاتها، بل يتم التراجع للخلف في المجموعات (Testing Down) إذا لم يحقق المفحوص شرط القاعدة في المجموعة المحددة لعمره.
• زمن التطبيق: يستغرق تطبيق الاختبار من 10 إلى 15 دقيقة فقط.
• اللغات: الإنجليزية المعيارية (توجد اقتباسات وتكنيكات ترجمة وتكييف رسمية لعدة لغات كالإسبانية والعربية والفرنسية).

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

• سنة النشر: 1997 (الطبعة الثالثة PPVT-III).
• حقوق الطبع والنشر والناشر: مملوك لشركة Pearson Clinical Assessment (سابقاً American Guidance Service – AGS). جميع الحقوق محفوظة.
• ترخيص الاستخدام والرسوم: الاختبار أداة تجارية مغلقة محمية بحقوق الملكية الفكرية. يلزم شراؤها رسمياً من الموزع المعتمد (Pearson). يطلب لاستخدامها مستوى تأهيل عيادي/تربوي (Qualification Level B)، المخصص للأخصائيين النفسيين، وأخصائيي التخاطب، والتشخيص التربوي المعتمدين.
• الاستخدام الأكاديمي والبحثي: يتطلب الحصول على إذن كتابي وشراء كراسات الاستجابة المعتمدة، ولا يجوز نسخ اللوحات أو الكراسات لغايات الأبحاث بدون ترخيص تصريح من Pearson.

المراجع

• Dunn, L. M., & Dunn, L. M. (1997). Peabody Picture Vocabulary Test-III (PPVT-III). American Guidance Service. https://www.pearsonassessments.com
• Campbell, T. F., Dollaghan, C. A., Rockette, H. E., Paradise, J. L., Feldman, H. M., Shriberg, L. D., Sabo, D. L., & Kurs-Lasky, M. (2001). Risk factors for speech delay of unknown origin in 3-year-old children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 44(2), 346–357. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2001/028)
• Qi, C. H., Kaiser, A. P., Milan, F. B., & Yoder, P. J. (2003). The validity of the Peabody Picture Vocabulary Test-III with African American head start children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 46(3), 579–590. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2003/046)
• Williams, K. T. (1997). Expressive Vocabulary Test (EVT). American Guidance Service.
• Gray, S., Plante, E., Vance, R., & Henrichsen, M. (1999). The diagnostic accuracy of four vocabulary tests who speak English as a second language. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 30(2), 196–206. https://doi.org/10.1044/0161-1461.3002.196
• U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences. (2010). What Works Clearinghouse Intervention Report: Peabody Picture Vocabulary Test-III. WWC. https://ies.ed.gov/ncee/wwc/

فقرات المقياس

تتم إدارة فقرات اختبار بيبودي لمفردات الصور (PPVT-III) باستخدام كراسات الفحص القياسية ذات 4 صور لكل لوحة. فيما يلي صيغة الإعطاء والفقرات النموذجية الأصلية كما وردت في أداة الاختبار بدون أي تعديل أو ترجمة للكلمات المنطوقة (المستحثات اللفظية باللغة الإنجليزية):

Administration Prompt / تعليمات التطبيق

The examiner says: “Put your finger on [word]” or “Point to [word]” or “Show me [word]”. For older individuals: “Find [word]”.

Training Items / الفقرات التدريبية (Form IIIA)

• Training Item A: Ball
• Training Item B: Dog
• Training Item C: Banana
• Training Item D: Spoon

Test Items Structure by Sets (Form IIIA Verbatim Stimulus List)

Set 1 (Ages 2:6 – 3:11)

• 1. Bus
• 2. Hand
• 3. Bed
• 4. Cookie
• 5. Cat
• 6. Cup
• 7. Tree
• 8. Shoe
• 9. Boy
• 10. Chair
• 11. Dog
• 12. Airplane

Set 2 (Ages 4:0 – 4:11)

• 13. Duck
• 14. Lamp
• 15. Apple
• 16. Girl
• 17. Boat
• 18. Key
• 19. Car
• 20. Ring
• 21. Flower
• 22. House
• 23. Baby
• 24. Table

Set 3 (Ages 5:0 – 5:11)

• 25. Star
• 26. Nest
• 27. Clock
• 28. Frog
• 29. Drum
• 30. Smile
• 31. Jump
• 32. Snake
• 33. Spoon
• 34. Scissors
• 35. Pig
• 36. Door

Set 4 (Ages 6:0 – 6:11)

• 37. Barn
• 38. Turtle
• 39. Crown
• 40. Ladder
• 41. Puddle
• 42. Digging
• 43. Flag
• 44. Stamp
• 45. Drinking
• 46. Candle
• 47. Feather
• 48. Bicycle

Set 5 (Ages 7:0 – 7:11)

• 49. Nesting
• 50. Camel
• 51. Envelope
• 52. Pouring
• 53. Castle
• 54. Climbing
• 55. Anchor
• 56. Skeleton
• 57. Square
• 58. Wiping
• 59. Target
• 60. Knight

Set 6 (Ages 8:0 – 8:11)

• 61. Fence
• 62. Catching
• 63. Canoe
• 64. Elbow
• 65. Sewing
• 66. Floating
• 67. Fountain
• 68. Peacock
• 69. Parachute
• 70. Compass
• 71. Reading
• 72. Kangaroo

Set 7 (Ages 9:0 – 9:11)

• 73. Writing
• 74. Globe
• 75. Palm
• 76. Microscope
• 77. Measuring
• 78. Surfing
• 79. Submarine
• 80. Wrench
• 81. Reptile
• 82. Perched
• 83. Telescope
• 84. Pitcher

Set 8 (Ages 10:0 – 10:11)

• 85. Archery
• 86. Axle
• 87. Flamingo
• 88. Pacing
• 89. Saluting
• 90. Microphone
• 91. Hydrant
• 92. Pedestrian
• 93. Hoisting
• 94. Hyena
• 95. Horn
• 96. Stethoscope

Set 9 (Ages 11:0 – 11:11)

• 97. Thermometer
• 98. Solo
• 99. Encapsulated
• 100. Vine
• 101. Trio
• 102. Snout
• 103. Spherical
• 104. Excavating
• 105. Clarinet
• 106. Equine
• 107. Valet
• 108. Triangular

Set 10 (Ages 12:0 – 13:11)

• 109. Cascading
• 110. Plumber
• 111. Perpendicular
• 112. Dissecting
• 113. Talon
• 114. Appliance
• 115. Amputating
• 116. Citadel
• 117. Pedestal
• 118. Fixture
• 119. Canopy
• 120. Polygon

Set 11 (Ages 14:0 – 16:11)

• 121. Tubular
• 122. Pensive
• 123. Quadrifying
• 124. Diverging
• 125. Arch
• 126. Clarifying
• 127. Cornea
• 128. Podiatrist
• 129. Coiffure
• 130. Convex
• 131. Gable
• 132. Equestrian

Set 12 (Ages 17:0 – 20:11)

• 133. Embellishing
• 134. Sphygmomanometer
• 135. Horizontal
• 136. Parallelogram
• 137. Orator
• 138. Apex
• 139. Glazier
• 140. Solitary
• 141. Encumbered
• 142. Pediculosis
• 143. Carnivore
• 144. Spires

Set 13 (Adults 21:0 – 39:11)

• 145. Constellation
• 146. Abrasive
• 147. Illumination
• 148. Submersible
• 149. Dilated
• 150. Facet
• 151. Cascaded
• 152. Convexity
• 153. Exfoliating
• 154. Quintet
• 155. Translucent
• 156. Invertebrate

Set 14 (Adults 40:0 – 59:11)

• 157. Oscillating
• 158. Disembarking
• 159. Cantilever
• 160. Concave
• 161. Topiary
• 162. Filigree
• 163. Truncated
• 164. Microencapsulation
• 165. Regatta
• 166. Aqueduct
• 167. Symmetrical
• 168. Turban

Set 15 (Adults 60:0 – 69:11)

• 169. Complimenting
• 170. Equitable
• 171. Microcosm
• 172. Monolith
• 173. Calipers
• 174. Disseminating
• 175. Stratified
• 176. Centaur
• 177. Obelisk
• 178. Funambulist
• 179. Trellis
• 180. Converging

Set 16 (Adults 70:0 – 79:11)

• 181. Quadrilateral
• 182. Minaret
• 183. Festoon
• 184. Fulling
• 185. Calyx
• 186. Escarpment
• 187. Halberd
• 188. Cornucopia
• 189. Lugubrious
• 190. Welter
• 191. Ocellus
• 192. Casement

Set 17 (Adults 80:0+)

• 193. Peribolos
• 194. Wyvern
• 195. Retcule
• 196. Anemometer
• 197. Clepsydra
• 198. Phalangeal
• 199. Caracole
• 200. Terrapin
• 201. Phylactery
• 202. Asterisk
• 203. Escutcheon
• 204. Bas-relief