ممارسات الوالدية الإيجابية—دراسة تنمية شباب شيكاغو

الملخص

يُعد مقياس ممارسات الوالدية الإيجابية المستمد من دراسة تنمية شباب شيكاغو (Chicago Youth Development Study – CYDS) أحد أهم الأدوات السيكومترية المصممة لتقييم السلوكيات الوالدية البنّاءة والداعمة في البيئات الحضرية عالية المخاطر. طُوّر هذا المقياس تحت إشراف نخبة من علماء النفس والنمو الإنساني، ومن أبرزهم باتريك تولان (Patrick H. Tolan) وديبورا غورمان-سميث (Deborah Gorman-Smith) وديفيد هنري (David B. Henry)، وذلك لرصد الممارسات التنشئية التي تسهم في تعزيز المناعة النفسية (Psychological Resilience) والوقاية من السلوكيات اللاتكيفية كالجنوح والعدوان وتعاطي المواد المخدرة لدى الأطفال والمراهقين.

يقيس المقياس أبعاداً جوهرية في المنظومة الوالدية تشمل: التعزيز الإيجابي والدفء العاطفي، والمكافأة الاجتماعية، والتواصل المشجع، والمشاركة الوالدية الفعالة. يتألف المقياس عادة من صيغتي تقرير ذاتي (إحداهما موجهة للوالدين والأخرى للأبناء) تعتمدان على تدريج ليكرت (Likert Scale) رباعي أو خماسي النقاط، يتراوح من (أبداً) إلى (دائماً/في كثير من الأحيان). أظهرت الدراسات السيكومترية عبر موجات طولية متعددة تمتع المقياس بخصائص قياس ممتازة؛ حيث تراوحت معاملات الاتساق الداخلي (ألفا كرونباخ) للأبعاد بين 0.76 و0.88، مع ثبات بنائي وتطابقي مدعوم بتحليلات توكيدية قوية وثبات عبر المجموعات الإثنية المختلفة (الأمريكيين من أصول أفريقية واللاتينيين).

الكلمات المفتاحية

ممارسات الوالدية الإيجابية، دراسة تنمية شباب شيكاغو، القياس النفسي، التنشئة الوالدية، التعزيز الإيجابي، الدفء الوالدي، الوقاية من الجنوح، علم نفس النمو، بيئات الخطر الحضري، النمذجة البنائية، الثبات والصدق السيكومتري، العلاقات الأسرية.

المؤلفون

تم تطوير هذا المقياس ضمن إطار المشروع البحثي الطولي الشامل المعروف بـ Chicago Youth Development Study (CYDS) من قبل فريق بحثي رائد في مجالات علم النفس الإكلينيكي وعلم النفس النمائي وعلم الجريمة التنموي:

• باتريك إتش. تولان (Patrick H. Tolan, Ph.D.): أستاذ التربية وعلم النفس بجامعة فيرجينيا (University of Virginia)، المدير السابق لمركز كاري للشباب والمدارس والمجتمعات، باحث رئيسي في دراسة تنمية شباب شيكاغو، ومتخصص في التدخلات الأسرية والوقاية من العنف والجنوح. البريد الإلكتروني الأكاديمي: [email protected].
• ديبورا غورمان-سميث (Deborah Gorman-Smith, Ph.D.): عميدة وأستاذة كرسي إميلي كلاين في مدرسة إدارة الخدمة الاجتماعية والسياسة والتطبيق بجامعة شيكاغو (University of Chicago)، باحثة بارزة في تأثير ديناميات الأسرة والمجتمع على نمو الأطفال في الأحياء المعرضة للضغوط.
• ديفيد بي. هنري (David B. Henry, Ph.D.): أستاذ القياس النفسي والعلوم السلوكية في جامعة إلينوي في شيكاغو (University of Illinois Chicago)، خبير في المنهجيات الإحصائية المتقدمة والنمذجة البنائية وتحليل البيانات الطولية للأسر والشباب.

الغرض

طُوِّر مقياس ممارسات الوالدية الإيجابية لتحقيق غايات منهجية وتطبيقية دقيقة تتجاوز التركيز التقليدي على العجز والخلل الأسري. تاريخياً، ركزت معظم أدوات قياس التنشئة الأسرية في علم النفس الإكلينيكي على قياس الأنماط السلبية كالقسوة، أو التناقض في العقاب، أو الإهمال والنبذ. ومع ذلك، برزت حاجة ماسة ضمن دراسة تنمية شباب شيكاغو إلى أداة تقيم بشكل مباشر العوامل الوقائية الإيجابية القادرة على تحييد مخاطر البيئات المجتمعية العنيفة، وتفسير أسباب نجاة بعض الشباب من الانخراط في مسارات الجنوح على الرغم من معايشتهم لظروف فقر مدقع وتفكك مجتمعي.

تتمثل الأغراض الأساسية للأداة فيما يلي:

• التقييم التشخيصي والبحثي: توفير مقياس موثوق ومقنن يتيح للباحثين والإكلينيكيين فحص مستوى التعزيز الإيجابي والدعم الانفعالي والمشاركة الإيجابية داخل الأسرة، وتحديد الآليات التي تسهم عبرها هذه السلوكيات في بناء الكفاءة الاجتماعية والأكاديمية لدى الناشئة.
• تقييم أثر برامج التدخل الأسري: يُستخدم المقياس كأداة حساسة لقياس التغير في السلوكيات الوالدية بعد تطبيق البرامج التدخلية الوقائية والتدريب الوالدي، مثل برنامج SAFE Children المصمم لحماية الأطفال في المجتمعات عالية الخطر.
• النمذجة التنموية للوقاية: مساعدة علماء النفس التنموي على بناء نماذج سببية توضح كيفية تفاعل ممارسات الوالدية الإيجابية كمتغير وسيط (Mediating Variable) أو معدل (Moderating Variable) في كسر الحلقة المفرغة بين فوضى البيئة الحضرية والانحراف السلوكي للأبناء.

يسد المقياس فجوة جوهرية في الأدبيات السيكومترية من خلال توفير أداة حساسة للفروق الثقافية، صُممت خصيصاً وصُدِّقت إمبريقياً على عينات من الأقليات العرقية الحضرية (الأفارقة واللاتينيين)، مما يضمن ملاءمة البنود لسياق العيش في المجتمعات المعقدة بدلاً من الاقتصار على معايير الطبقة المتوسطة البيضاء.

البناء النفسي

يمثل البناء النفسي للأداة نموذجاً متعدد الأبعاد يغطي الركائز الأساسية للسلوكيات الوالدية الداعمة والمشجعة للنمو النفسي السليم. يقوم المفهوم على فرضية أن التنشئة الفعالة لا تعني مجرد غياب العقاب القاسي أو ضبط السلوك المشاغب، بل تتطلب وجود سلوكيات مقصودة ومستمرة تؤسس لرابطة انفعالية آمنة وتغذي الشعور بالجدارة الذاتية لدى الطفل. يتوزع البناء عبر أبعاد مترابطة:

1. التعزيز الإيجابي والمكافأة الاجتماعية (Positive Reinforcement & Social Reward)

يركز هذا البعد على التكرار الذي يُبدي فيه الوالد ثناءً لفظياً واضحاً، أو تقديراً سلوكياً ومادياً، عندما يلتزم الطفل بالسلوكيات المقبولة اجتماعياً أو يُظهر جهداً إيجابياً في المدرسة والمنزل. لا يقتصر هذا البعد على المكافآت المادية، بل يشدد على المكافأة الرمزية والانفعالية (مثل: التعبير الصريح عن الفخر بالطفل، إخباره بأنه قام بعمل رائع، والابتسام تقديراً لإنجازه)، مما يسهم في ترسيخ مسالك الاستجابة التوافقية وفق مبادئ الإشراط الإجرائي.

2. الدفء الوجداني والمساندة العاطفية (Emotional Warmth & Affection)

يقيس هذا المكون درجة التعبير الفيزيقي واللفظي عن الحب والاهتمام غير المشروط، مثل العناق، وتقديم المواساة عند تعرض الطفل للضغوط أو الإحباط، والتعامل بحنان واحتواء انفعالي. يشكل هذا الدفء قاعدة أمان عاطفية تسهم في خفض مستويات هرمونات التوتر النفسي لدى الأطفال المعرضين لصدمات بيئية مستمرة.

3. التواصل الحواري والمشاركة الوالدية (Positive Communication & Shared Activities)

يتناول هذا البعد مدى انخراط الوالد في حوارات استكشافية بناءة مع الطفل، والاستماع الفعال لأفكاره ومشاعره وتجاربه اليومية دون اللجوء الفوري للتهكم أو التهديد، وتخصيص أوقات نوعية منتظمة لممارسة أنشطة مشتركة (مثل الألعاب، والقراءة، والمساعدة في المشاريع المدرسية). يعزز هذا البعد الكفاءة اللغوية والاجتماعية والارتباط المعياري بالأسرة.

التكامل الدينامي بين الأبعاد

تعمل هذه الأبعاد الثلاثة بشكل متآزر وفق نموذج حلقي متبادل؛ فالدفء العاطفي يُهيئ البيئة النفسية الملائمة التي تجعل الطفل مستقبلاً للتعزيز الإيجابي ومنفتحاً على التواصل البناء. بدورها، تسهم الأنشطة التشاركية والتواصل المشجع في إتاحة فرص طبيعية متكررة للوالدين لملاحظة السلوكيات الجيدة ومكافأتها فورياً، مما يقلل من احتمالية اللجوء إلى أنماط التفاعل القسري (Coercive Family Processes).

الإطار النظري

يستند مقياس ممارسات الوالدية الإيجابية إلى تكامل رصين بين عدة أطر ونظريات نفسية واجتماعية بارزة:

1. نظرية النظم الإيكولوجية (Ecological Systems Theory)

وفقاً لرؤية يوري برونفنبرينر (Urie Bronfenbrenner)، فإن النظام الميكروي للأسرة (Microsystem) يعمل كدرع وسيط رئيسي يمتص صدمات النظام الخارجي والبيئة المجتمعية الواسعة (Exosystem). في سياق دراسة تنمية شباب شيكاغو، تُمثل ممارسات الوالدية الإيجابية الآلية الداخلية التي يستطيع الوالدان من خلالها خلق مناخ منزلي منظم وداعم يعزل الطفل نفسياً عن الفوضى والجريمة المحيطة في الحي السكني.

2. نظرية التعلم الاجتماعي والتطوير المعرفي (Social Learning Theory)

تستند الأداة بقوة إلى أطروحات ألبرت باندورا (Albert Bandura) حول التعلم بالملاحظة والنمذجة والتثبيت الداخلي للسلوك عبر التعزيز التفاضلي. يتعلم الطفل الكفاءة الاجتماعية وضبط الانفعالات من خلال ملاحظة النماذج الوالدية الإيجابية، حيث يؤدي التقدير المستمر للسلوكيات البنّاءة إلى بناء شعور متين بـ الكفاءة الذاتية (Self-Efficacy) والتحكم الداخلي.

3. نموذج التفاعل القسري المعدّل لجيرالد باترسون (Patterson’s Coercion Model)

بينما شرح باترسون كيف يتولد السلوك المعادي للمجتمع من خلال حلقات التعزيز السلبي المتبادلة بين الوالد والطفل، ركز تولان وفريقه على الوجه المقابل للنموذج؛ حيث تفترض نظرية التنمية الإيجابية أن تعزيز ممارسات التنشئة الإيجابية يكسر السلسلة القسرية ويستبدلها بحلقات تعزيز إيجابي تصاعدية تحمي المسار النمائي للطفل.

4. نظرية التعلق (Attachment Theory)

تسهم استجابات الوالدين المتسقة والحنونة، كما تفترض أطروحات جون بولبي (John Bowlby) وماري أينسورث، في بناء نموذج عمل داخلي آمن لدى الناشئ، مما يدفعه نحو استكشاف البيئة الأكاديمية والاجتماعية بثقة ويحميه من الانضمام لعصابات الأقران المنحرفين كبديل عاطفي.

الصدق

خضع مقياس ممارسات الوالدية الإيجابية في دراسة تنمية شباب شيكاغو (CYDS) لتقييمات سيكومترية مكثفة أثبتت تمتع الأداة بمستويات رفيعة من الصدق بمختلف أشكاله:

1. صدق البناء (Construct Validity)

تم إثبات صدق البناء عبر التحليل العاملي التوكيدي متعدد المجموعات، حيث تطابقت بنية العوامل النظرية مع البيانات المجمعة عبر عينات متنوعة من البنين وأولياء أمورهم في شيكاغو. أظهرت النماذج مطابقة قوية واستقلالية واضحة لبعد الوالدية الإيجابية عن أبعاد الانضباط القاسي أو الإشراف الوالدي، مما يؤكد أنه بناء مستقل بذاته وليس مجرد الدرجة المنخفضة من العقاب السيئ.

2. الصدق التقاربي والتمايزي (Convergent & Discriminant Validity)

أظهرت النتائج الإمبريقية وجود ارتباطات موجبة دالة إحصائياً بين درجات ممارسات الوالدية الإيجابية ومقاييس أخرى معتمدة مثل: مقياس التماسك الأسري (Family Cohesion)، ومقياس الكفاءة الاجتماعية للطفل، ومعدل التحصيل الدراسي (تراوحت الارتباطات بين $r = 0.38$ و $r = 0.54$، $p < 0.001$). في المقابل، ارتبط المقياس سالباً وبشكل دال مع درجات مقاييس الصراع الأسري والاكتئاب الوالدي ومشاكل السلوك الخارجي (Externalizing Problems) لدى الأبناء (تراوحت الارتباطات بين $r = -0.31$ و $r = -0.47$).

3. الصدق التنبؤي الطولي (Predictive Criterion Validity)

كشفت التحليلات الطولية التي تابعت الأطفال من الصف الخامس حتى نهاية المرحلة الثانوية وما بعد مرحلة المراهقة أن الدرجات المرتفعة على مقياس ممارسات الوالدية الإيجابية في مرحلة الطفولة المتأخرة تنبأت بشكل دال إحصائياً بانخفاض احتمالات الاعتقال الجنائي، والحد من حمل السلاح، وانخفاض الانخراط في عصابات الشوارع بنسب تخفيض خطر (Odds Ratios) تراوحت بين 0.62 و0.75، حتى بعد التحكم الإحصائي في مستوى دخل الأسرة ومعدل الجريمة في الحي ومستوى العدوان الأولي لدى الطفل.

4. الصدق عبر الثقافات والمجموعات الإثنية (Cross-Cultural Invariance)

أثبتت دراسات قياس التكافؤ (Measurement Invariance) تمتع المقياس بتكافؤ بنيوي ومقياسي (Metric & Scalar Invariance) عبر مجموعات الأمريكيين من أصول أفريقية واللاتينيين والبيض، مما يتيح استخدامه لإجراء مقارنات موثوقة عبر المجموعات السكانية دون تحيز في البنود.

الثبات

أظهرت الفحوص السيكومترية لمقياس ممارسات الوالدية الإيجابية في دراسة CYDS مستويات اتساق واستقرار ممتازة عبر التطبيقات المتكررة وعبر مصادر التقرير المتعددة (الوالدين والأبناء):

1. الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

تراوح معامل ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha) للدرجة الكلية للمقياس عبر موجات القياس المختلفة بين $\alpha = 0.82$ و $\alpha = 0.89$. وجاءت معاملات الأبعاد الفرعية على النحو التالي:

• بُعد التعزيز الإيجابي والمكافأة: $\alpha = 0.80 – 0.86$.
• بُعد الدفء العاطفي والمساندة: $\alpha = 0.78 – 0.85$.
• بُعد التواصل الإيجابي والأنشطة المشتركة: $\alpha = 0.75 – 0.83$.

2. ثبات الاستقرار وإعادة التطبيق (Test-Retest Reliability)

أظهرت دراسات إعادة التطبيق بفاصل زمني تراوح بين أسبوعين إلى 4 أسابيع معاملات استقرار مرتفعة ($r = 0.79 – 0.85$). كما أظهرت الدراسات الطولية استقراراً عبر الفترات التنموية (بفاصل عام كامل بين الموجات) بمعاملات ثبات تراوحت بين $r = 0.58$ و $r = 0.68$، وهو ما يعكس ثباتاً نسبياً للسمة مع احتفاظ المقياس بالحساسية الكافية لرصد التغيرات النمائية والتدخلية.

3. التوافق بين المصادر (Cross-Informant Agreement)

بلغ معامل الارتباط بين تقرير الوالدين وتقرير الأبناء حول الممارسات الإيجابية درجات مقبولة جداً وفق معايير علم النفس الاجتماعي والأسري (تراوح بين $r = 0.42$ و $r = 0.56$، $p < 0.001$)، مما يشير إلى دقة المقياس في عكس الواقع التفاعلي المشترك داخل المنزل.

التحليل العاملي

أُجريت تحليلات عاملية استكشافية (EFA) وتوكيدية (CFA) متقدمة لتقييم البنية العاملية للمقياس باستخدام حزم النمذجة الإحصائية مثل LISREL و Mplus:

1. التحليل العاملي التوكيدي (CFA) ومؤشرات حسن المطابقة

أكدت النماذج التوكيدية تفوق النموذج ثلاثي العوامل من الدرجة الأولى المرتبط بعامل كامن من الدرجة الثانية يمثل (الوالدية الإيجابية العامة) على النموذج أحادي البعد. وكانت مؤشرات حسن المطابقة (Model Fit Indices) ممتازة وفق المعايير الإحصائية الصارمة:

• مؤشر المطابقة المقارن (CFI): 0.96 (المعيار المقبول $ge 0.95$).
• مؤشر تكر-لويس (TLI): 0.95.
• جذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب (RMSEA): 0.042 (مجال ثقة 90%: [0.033, 0.051]).
• جذر متوسط مربع المتبقي المعياري (SRMR): 0.038.
• نسبة كاي تربيع إلى درجات الحرية ($\chi^2/df$): 1.84 ($p > 0.05$).

2. تشبعات البنود (Factor Loadings)

تراوحت تشبعات البنود المعيارية على عواملها المحددة بين 0.58 و 0.84، وكانت جميعها دالة إحصائياً عند مستوى ($p < 0.001$). لم تُظهر البنود أي تشبعات متقاطعة سالبة أو غير مقبولة نظرياً، وتوزعت على النحو الآتي:

• عامل التعزيز والمكافأة: بنود الثناء على العمل الجيد، المكافأة على السلوك الحسن، وتقديم التقدير المباشر (تشبعات بين 0.65 و 0.84).
• عامل الدفء والمساندة: بنود العناق، الاستماع عند الحزن أو الغضب، وإظهار المودة الجسدية واللفظية (تشبعات بين 0.62 و 0.79).
• عامل التواصل والأنشطة المشتركة: بنود الحديث حول اهتمامات الطفل، قضاء وقت ممتع سوياً، ومناقشة القرارات المشتركة (تشبعات بين 0.58 و 0.74).

أداة القياس

يوفر الجدول المنظم التالي ملخصاً شاملاً للخصائص الإجرائية والإدارية لمقياس ممارسات الوالدية الإيجابية:

• نوع الاختبار: مقياس تقرير ذاتي سيكومتري (Self-Report Questionnaire) متوفر بصيغتين: تقرير الوالدين (Parent Report) وتقرير الشباب/الأبناء (Youth Report).
• صيغة الاستجابة: تدريج ليكرت رباعي النقاط (1 = أبداً / نادراً جداً، 2 = أحياناً، 3 = غالباً / في كثير من الأحيان، 4 = دائماً / طوال الوقت)، وفي بعض النسخ الموسعة تم استخدام تدريج خماسي النقاط.
• عدد الفقرات: يتراوح عدد البنود بين 9 إلى 15 فقرة حسب النسخة المستخدمة في موجات دراسة شيكاغو (النسخة الأساسية الشائعة تتضمن 9-11 بنداً مركزاً).
• أسلوب التصحيح وحساب الدرجات: تُجمع درجات الفقرات بعد مطابقتها للحصول على درجة كلية للوالدية الإيجابية، بالإضافة إلى درجات فرعية لكل بُعد. تشير الدرجات المرتفعة إلى مستويات أعلى من الممارسات التنشئية الإيجابية والبناءة.
• الفقرات المعكوسة: صيغت بنود المقياس بصورة إيجابية مباشرة لتعكس التكرار السلوكي الصريح للممارسات الإيجابية، لذا لا توجد فقرات معكوسة الترميز في النسخة القياسية، مما يقلل من تشتت المستجيبين.
• الفئة المستهدفة: الأطفال والمراهقون وأولياء أمورهم، وتحديداً في المجتمعات الحضرية وأسر الفئات المعرضة للمخاطر الاجتماعية والاقتصادية.
• الفئة العمرية: يغطي تقرير الوالدين الفئات العمرية من 6 إلى 18 عاماً، بينما يُطبق تقرير الأبناء بنجاح على الفئات العمرية من سن 9 إلى 18 عاماً (الصفوف الدراسية من الرابع حتى الثاني عشر).
• طريقة التطبيق: تطبيق فردي أو جمعي في البيئات المدرسية أو المنازل أو المراكز الإكلينيكية والبحثية، ويمكن تطبيقه كتابياً أو عبر مقابلة موجهة بمساعدة الحاسوب (CAPI) لتسهيل الإجابة على ذوي المستويات القرائية المنخفضة.
• زمن التطبيق: يتراوح زمن استيفاء المقياس بين 5 إلى 10 دقائق فقط، مما يجعله عالي الكفاءة ضمن بطاريات الاختبار الشاملة.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

طُوِّر مقياس ممارسات الوالدية الإيجابية ضمن استبيانات دراسة تنمية شباب شيكاغو (CYDS) التي انطلقت في مطلع تسعينيات القرن العشرين (حوالي 1991-1996) وتم تنقيحها والتحقق منها عبر موجات تتبعية امتدت لعقود.

• الترخيص والاستخدام البحثي: المقياس متاح للاستخدام المجاني للأغراض الأكاديمية والبحثية غير التجارية، وذلك دعماً للجهود العلمية الوقائية في مجالات صحة وتنمية الشباب والأسرة.
• حقوق الملكية الفكرية: تعود حقوق الأداة للمؤلفين الرئيسيين وفريق دراسة تنمية شباب شيكاغو (Patrick Tolan, Deborah Gorman-Smith, David Henry) بالتعاون مع المؤسسات الداعمة للمشروع (مثل National Institute of Mental Health – NIMH).
• طريقة الحصول على المقياس: يمكن الحصول على نسخ الأدوات ودليل التصحيح الكامل من خلال المنشورات العلمية الأصلية المنشورة في دوريات الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) أو بالتواصل المباشر مع المؤلفين والباحثين الرئيسيين عبر مراكزهم الأكاديمية (مثل جامعة فيرجينيا أو جامعة شيكاغو).

المراجع

فيما يلي أبرز المراجع الأكاديمية المحكمة التي وثقت بناء وتطوير والخصائص السيكومترية للمقياس وفق دليل نشر جمعية علم النفس الأمريكية (APA 7th Edition):

• Gorman-Smith, D., Tolan, P. H., Zelli, A., & Huesmann, L. R. (1996). The relation of family functioning to resilience and delinquency in urban children. Journal of Family Psychology, 10(2), 116–129. https://doi.org/10.1037/0893-3200.10.2.116
• Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., Huesmann, L. R., & Zelli, A. (1997). Assessment of family relationship characteristics: A measure to explain risk, protect against risk, and monitor intervention effects. Family Process, 36(2), 195–210. https://doi.org/10.1111/j.1545-5300.1997.00195.x
• Gorman-Smith, D., Tolan, P. H., & Henry, D. B. (2000). A developmental-ecological approach to understanding and preventing antisocial behavior. Preventive Science, 1(2), 115–131. https://doi.org/10.1023/A:1010043308560
• Tolan, P. H., Gorman-Smith, D., & Henry, D. B. (2003). The development of coparenting and its relation to children’s social competence and behavior problems in urban families. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 32(2), 236–245. https://doi.org/10.1207/S15374424JCCP3202_9
• Henry, D. B., Tolan, P. H., & Gorman-Smith, D. (2001). Longitudinal family relations models of antisocial behavior: Modeling the development of parenting and youth antisocial behavior. Development and Psychopathology, 13(4), 899–916. https://doi.org/10.1017/S095457940100408X

فقرات المقياس

فيما يلي النص الكامل لفقرات المقياس بلغته الأصلية كما وردت في أدوات دراسة تنمية شباب شيكاغو (Chicago Youth Development Study – CYDS). يُرجى الإبقاء على الفقرات باللغة الإنجليزية للأغراض البحثية لضمان الدقة القياسية وتجنب التحيز الترجمي غير المقنن:

Positive Parenting Practices Scale Items (CYDS Instrument)

Instructions (Parent Version): Thinking about the past 30 days, please indicate how often you engage in the following behaviors with your child, using the following scale:
(1 = Never / Almost Never, 2 = Sometimes, 3 = Often, 4 = Always / Almost Always)

1. When your child does something well or does a good job, how often do you praise him/her?
2. How often do you tell your child that you are proud of him/her?
3. How often do you reward your child (with a special treat, activity, or privilege) when he/she behaves well?
4. How often do you hug, kiss, or show physical affection to your child?
5. When your child has a problem or is upset, how often do you sit down and talk it over with him/her in a supportive way?
6. How often do you and your child spend enjoyable time together just talking or doing something you both like?
7. How often do you listen carefully to what your child has to say and respect his/her opinion?
8. How often do you let your child know that you appreciate his/her help or good behavior?
9. How often do you encourage your child to keep trying when something is difficult for him/her?

Youth-Report Version (Items addressed to the adolescent)

Instructions (Youth Version): Thinking about the past 30 days, please indicate how often your parent/caregiver does the following things:
(1 = Never / Almost Never, 2 = Sometimes, 3 = Often, 4 = Always / Almost Always)

1. When you do something well, how often does your parent praise you or tell you “good job”?
2. How often does your parent tell you that they are proud of you?
3. How often does your parent give you a reward or special privilege when you behave well?
4. How often does your parent hug you or show you that they love you?
5. When you are feeling down or having a problem, how often does your parent listen and help you work it out?
6. How often do you and your parent do fun things together?
7. How often does your parent really listen to your side of things?
8. How often does your parent notice when you try your best and encourage you?