مراجعة أكاديمية وسيكومترية شاملة لمقياس تكرار السلوكيات المشكلة—الجنوح المبلغ عنه ذاتياً (SRD-PBFS)، موضحاً الأسس النظرية، والخصائص القياسية، ودراسات الصدق والثبات، ونماذج التحليل العاملي، والفقرات الأصلية.

جدول المحتويات

1. الملخص
2. الكلمات المفتاحية
3. المؤلفون
4. الغرض
5. البناء النفسي
6. الإطار النظري
7. الصدق
8. الثبات
9. التحليل العاملي
10. أداة القياس
11. الأذونات والرسوم وسنة الاختبار
12. المراجع
13. فقرات المقياس

1. الملخص

يُعد مقياس تكرار السلوكيات المشكلة—الجنوح المبلغ عنه ذاتياً (Self-Reported Delinquency—Problem Behavior Frequency Scale – SRD-PBFS) واحداً من أهم الأدوات السيكومترية المقننة عالمياً في مجال علم النفس العيادي، وعلم الجريمة، وعلم نفس النمو، حيث صُمم لتقييم وتحديد معدلات تكرار انخراط المراهقين والشباب في طيف واسع من سلوكيات جنوح الأحداث والانتهاكات القانونية والسلوكية غير العنيفة وتخريب الممتلكات والسرقة خلال فترات زمنية محددة (كالـ 30 يوماً الماضية أو العام المنصرم). ينبثق المقياس من منظومة مقاييس تكرار السلوك المشكل (PBFS) الأوسع التي طورها البروفيسور ألبرت د. فاريل (Albert D. Farrell) وزملاؤه لتقديم تقييم دقيق ومتعدد الأبعاد يبتعد عن التصنيفات الثنائية المبسطة للجنوح (مذنب/غير مذنب) ويركز على التكرار السلوكي المستمر.

يتكون المقياس الفرعي للجنوح من مجموعة من الفقرات السلوكية المباشرة (عادة ما تتراوح بين 10 إلى 15 فقرة في الصيغ القياسية والمختصرة) التي تقيس تكرار ممارسات مثل السرقة التافهة والخطيرة، وإتلاف وتخريب الممتلكات العامة والخاصة، واقتحام المباني، وبيع وشراء الممتلكات المسروقة، وحمل أسلحة مخبأة، والهروب من المدرسة والمنزل. يتم الاستجابة على فقرات المقياس وفق سلم متدرج سداسي النقاط من نوع ليكرت يبدأ من (1 = لم يحدث إطلاقاً / 0 مرات) إلى (6 = 20 مرة أو أكثر)، مما يتيح حساب مؤشرات كمية تكرارية بالغة الدقة والحساسية للتغير النمائي والتدخلي.

أظهرت الدراسات السيكومترية المكثفة تمتع المقياس بخصائص قياسية استثنائية عبر بيئات ثقافية وعرقية متعددة؛ حيث تتجاوز قيم معامل ألفا كرونباخ للاتساق الداخلي حاجز 0.85 في معظم العينات المعيارية، مع ثبات إعادة تطبيق مرتفع واستقرار بنيوي أكدته نماذج التحليل العاملي التوكيدي (CFA) عبر مختلف الفئات العمرية والجنسية. يمثل المقياس ركيزة معيارية للباحثين والممارسين في تقييم برامج التدخل الوقائي ورصد مسارات السلوك المضاد للمجتمع لدى اليافعين.

2. الكلمات المفتاحية

جنوح الأحداث، السلوك المشكل، تقرير ذاتي، السلوك المضاد للمجتمع، تخريب الممتلكات، مقياس فاريل، السرقة، السيكومترية، الصدق العاملي، المراهقة، علم نفس الجريمة، برامج التدخل الوقائي.

3. المؤلفون

تم تطوير وتطوير الصياغات المنهجية لمقياس تكرار السلوكيات المشكلة وفرعه الخاص بالجنوح بواسطة فريق بحثي رائد في الوقاية من العنف وسلوكيات الخطر لدى المراهقين:

ألبرت د. فاريل (Albert D. Farrell, Ph.D.): أستاذ متميز في علم النفس بجامعة فيرجينيا كومنولث (Virginia Commonwealth University – VCU)، مدير مركز أبحاث منع عنف الشباب، متخصص في منهجيات قياس السلوك العدواني والجنوح لدى المراهقين. البريد الإلكتروني: [email protected].
ستيفن ج. دانيش (Stephen J. Danish, Ph.D.): أستاذ علم النفس وتنمية الموارد البشرية، جامعة فيرجينيا كومنولث، خبير في برامج المهارات الحياتية والتدخلات التنموية للمراهقين.
بيتر سوتشينغ كونغ (Peter Sooching Kung, Ph.D.): باحث في القياس النفسي والإحصاء الحيوي، جامعة فيرجينيا كومنولث.
روبرت ف. فالوا (Robert F. Valois, Ph.D.): أستاذ العلوم السلوكية وتعزيز الصحة، جامعة كارولاينا الجنوبية (University of South Carolina).
تيري ن. سوليفان (Terri N. Sullivan, Ph.D.): أستاذة علم النفس، جامعة فيرجينيا كومنولث، باحثة رئيسية في مشروعات التقييم الطولي لسلوكيات العنف والجنوح في البيئات المدرسية.

4. الغرض

يهدف مقياس تكرار السلوكيات المشكلة—الجنوح المبلغ عنه ذاتياً إلى قياس ورصد المدى الكمي والنوعي لتكرار انخراط الناشئة والمراهقين (بين سن 10 إلى 18 عاماً) في الأفعال الخارجة عن القانون والمعايير الاجتماعية غير المقبولة، والتي لا تندرج بالضرورة تحت بند الاعتداء الجسدي المباشر العنيف ضد الأشخاص ولكنها تشكل جوهر اضطراب المسلك وجنوح الأحداث القانوني والمدني.

تكمن الأهمية العيادية والبحثية للمقياس في قدرته على تجاوز نقاط الضعف التاريخية الكبرى الكامنة في السجلات الرسمية لأجهزة الشرطة ومحاكم الأحداث؛ إذ تُظهر الدراسات الإجرامية أن الغالبية الساحقة من سلوكيات الجنوح لدى المراهقين تقع في نطاق “الرقم الأسود للجريمة” (Dark Figure of Crime)، أي الأفعال التي لا يتم كشفها أو التبليغ عنها رسمياً. يوفر المقياس وسيلة سرية، موضوعية، وشديدة الحساسية لجمع البيانات مباشرة من المراهقين أنفسهم، مما يتيح:

التقييم الفردي والتشخيصي: التعرف المبكر على المراهقين المعرضين لخطر متزايد لتطوير اضطرابات السلوك الانحرافي المزمن ومسارات الإجرام في مرحلة الرشد وفق معايير الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-5).
التقييم التتبعي للتدخلات: فحص الفعالية التجريبية للبرامج الوقائية المدرسية والمجتمعية (مثل برامج المهارات الاجتماعية، وتعديل السلوك، والإرشاد الأسري) من خلال توفير قياسات حساسة للتغير الدقيق في وتيرة ارتكاب السلوك المشكل عبر الزمن.
البحث الوبائي والنظري: اختبار النماذج السببية المعقدة لاكتساب السلوك المنحرف وتفاعلاته مع عوامل الخطر والحماية البيئية والوراثية والمعرفية.

يسد هذا المقياس فجوة حيوية في الأدبيات النفسية، حيث كانت المقاييس السابقة إما تركز حصراً على العدوان والعنف الجسدي متجاهلة السلوكيات الجانحة غير العنيفة، أو تعتمد على مقاييس ثنائية الاستجابة (نعم/لا) التي تفشل في التقاط التباين الفردي الهائل بين مراهق قام بفعل التخريب مرة واحدة بدافع الفضول العابر وآخر يمارسه عشرين مرة في الشهر بنمط تكراري مزمن ومتجذر.

5. البناء النفسي

يستند المقياس إلى بناء نفسي تركيبي متعدد المكونات يغطي المجالات الوظيفية الكبرى لجنوح الأحداث غير العنيف والسلوكيات المضادة للمجتمع المرتبطة بالممتلكات والقواعد التنظيمية. يتفرع البناء إلى ثلاثة أبعاد ديناميكية متكاملة تتداخل وتترابط بقوة لتشكل الدرجة الكلية للجنوح:

أ. جرائم وتخريب الممتلكات (Property Offenses & Vandalism)

يركز هذا البعد على التعدي المتعمد على ممتلكات الآخرين أو المرافق العامة دون إذن أو بهدف الإتلاف والتدمير. يعكس هذا المكون ضعف كف الاندفاعات والتمرد على القواعد المؤسسية ورموز السلطة. تشمل الأمثلة السلوكية المحددة في هذا البعد:

تخريب أو إتلاف ممتلكات المدرسة أو الأماكن العامة عمداً (مثل الكتابة على الجدران، وتكسير المرافق).
إتلاف وتشويه ممتلكات الغير عمداً (مثل إتلاف السيارات أو تدمير ممتلكات الجيران).
إشعال الحرائق عمداً في ممتلكات دون تصريح.

ب. السرقة والجرائم المالية (Theft & Acquisition Offenses)

يختص هذا البعد بالاستيلاء غير المشروع على ممتلكات أو أموال الآخرين دون مواجهة عنيفة مباشرة. يمثل هذا البعد مؤشراً حرجاً على انهيار منظومة الضبط الداخلي والقيم الأخلاقية المرتبطة باحترام الملكية الفردية. تتدرج السلوكيات المقاسة فيه من حيث الخطورة لتشمل:

السرقة البسيطة أو سرقة المتاجر والمقتنيات الشخصية زهيدة الثمن (أقل من 50 دولاراً).
السرقة الجسيمة للأموال أو المقتنيات الثمينة (أكثر من 50 دولاراً) وسرقة المركبات والدراجات.
شراء أو بيع أو حيازة ممتلكات وأغراض يعلم المراهق أنها مسروقة.
اقتحام المنازل، المدارس، المباني، أو السيارات المغلقة بهدف الاستيلاء على محتوياتها.

ج. الانتهاكات التنظيمية والامتناع عن الامتثال للقانون (Status Offenses & Rule Violations)

يتناول هذا البعد السلوكيات التي تعتبر مخالفات قانونية بحكم السن القانوني للمراهق أو انتهاكات صارخة للقواعد الأسرية والمدرسية والمجتمعية التي تمهد للجنوح الأشد خطورة، مثل:

الهروب من المنزل والتغيب طوال الليل دون إذن الوالدين.
الهروب والتغيب المتكرر عن المدرسة (Truancy) دون مبرر شرعي.
حيازة وحمل أسلحة مخبأة (مثل السكاكين أو الأدوات الحادة) خارج المنزل للدفاع أو التهديد.

تترابط هذه الأبعاد الثلاثة ارتباطاً وثيقاً ومتداخلاً؛ حيث تشير النماذج الإحصائية إلى أن الارتباطات البينية بين أبعاد التخريب والسرقة والانتهاكات التنظيمية تتراوح عادة بين (r = 0.55 إلى r = 0.78)، مما يبرر استخدام درجة كلية مركبة تمثل “تكرار الجنوح العام”، مع الاحتفاظ بالقدرة على تفكيك الدرجات لمعرفة النمط النوعي الغالب لدى المراهق.

6. الإطار النظري

يرتكز مقياس تكرار السلوكيات المشكلة في بنيته التأسيسية على دمج رصين بين عدة نظريات سوسيولوجية ونفسية كبرى تفسر نشأة وتطور السلوك المنحرف لدى المراهقين:

1. نظرية السلوك المشكل (Problem Behavior Theory)

تُعد نظرية السلوك المشكل التي صاغها ريتشارد جيسور وشيرلي جيسور (Richard Jessor & Shirley Jessor, 1977) الإطار المرجعي الأكثر تأثيراً في بناء المقياس. تفترض هذه النظرية أن سلوكيات الخطر (مثل الجنوح، والعدوان، وتعاطي المواد، والنشاط الجنسي المبكر) لا تحدث بمعزل عن بعضها، بل تنتظم في متلازمة سلوكية متكاملة (Problem Behavior Syndrome) ناجمة عن التفاعل الديناميكي بين ثلاثة أنظمة: نظام الشخصية (القيم، التوقعات، التحكم)، ونظام البيئة المدركة (الدعم الاجتماعي، نماذج الأقران)، والنظام السلوكي الفعلي. اعتمد فاريل وزملاؤه هذا الطرح في بناء المقياس بحيث يرصد وتيرة التكرار عبر الزمن كمؤشر مباشر على قوة هذه المتلازمة داخل النظام السلوكي للمراهق.

2. نظرية الضبط الاجتماعي (Social Control Theory)

تنطلق نظرية الضبط الاجتماعي لترافيس هيرشي (Travis Hirschi, 1969) من فرضية أن الميل للانحراف فطري، وأن ما يمنع الأفراد من الجنوح هو قوة الروابط الاجتماعية (الارتباط بالوالدين، الالتزام بالأهداف المدرسية، الانشغال بالأنشطة المشروعة، والإيمان بالمعايير الأخلاقية). تعكس فقرات المقياس الخاصة بانتهاك القواعد والتخريب والهروب مؤشراً مباشراً على تصدع وتآكل هذه الروابط الاجتماعية ومحاولة التمرد على الرقابة المؤسسية.

3. نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي (Social Cognitive Theory)

توفر نظرية التعلم الاجتماعي لألبرت باندورا (Albert Bandura, 1973) ونظرية الانتقال التفاضلي لإدوين ساذرلاند (Edwin Sutherland) تفسيراً لكيفية اكتساب هذه السلوكيات عبر النمذجة والتعزيز التفاضلي داخل جماعات الأقران المنحرفة. اعتمد المقياس في اختياره للفقرات على سلوكيات يسهل تعلمها وتعزيزها في البيئات الحضرية والمدرسية، حيث يُكافأ المراهق بالقبول والمكانة بين أقرانه عند انخراطه في سلوكيات التحدي والسرقة والتخريب.

4. نظرية الضغط العامة (General Strain Theory)

تفسر نظرية روبرت أغنيو (Robert Agnew, 1992) كيف يؤدي التعرض للضغوط البيئية الحادة وفقدان المثيرات الإيجابية والتعرض للظلم وسوء المعاملة إلى توليد حالات انفعالية سلبية (مثل الغضب والإحباط) التي تدفع المراهق نحو الجنوح كآلية تكيف غير توافقية لتفريغ التوتر أو الانتقام من البيئة الاجتماعية المحيطة.

7. الصدق

حظي مقياس تكرار الجنوح باختبارات صدق مكثفة في دراسات وبائية وتدخلية ضخمة شملت آلاف المراهقين (مثل دراسات Farrell et al., 2000, 2005, 2016; Sullivan et al., 2006). وقد أسفرت هذه الدراسات عن أدلة قوية تؤكد سلامة بنيته السيكومترية:

أ. صدق البناء (Construct Validity)

أكدت نتائج النمذجة بالمعادلات البنائية (SEM) أن المقياس يتطابق بدقة مع البناء النظري المفترض للجنوح كعامل مميز مستقل عن كل من العدوان الجسدي المباشر (Physical Aggression)، والعدوان العلائقي (Relational Aggression)، وإيذاء الأقران (Victimization)، مع وجود معاملات تشبع عاملي قوية وتمايز واضح بين العوامل.

ب. الصدق التقاربي (Convergent Validity)

أظهرت دراسات المقارنة ارتباطات إيجابية دالة إحصائياً بين درجات مقياس الجنوح وعدد من المتغيرات المحكية ذات الصلة الوثيقة:

ارتباط مرتفع مع مقياس تعاطي المخدرات والكحول (Substance Use Frequency) بقيم تراوحت بين (r = 0.48 إلى r = 0.65، p < .001).
ارتباط دال مع مقاييس مرافقة الأقران المنحرفين (Deviant Peer Affiliation) بقيم تراوحت بين (r = 0.52 إلى r = 0.68).
ارتباط موجب قوي مع مقاييس اضطراب المسلك وسلوك التحدي المعارض وفق معايير DSM (قيم r تجاوزت 0.60).

ج. الصدق التمايزي (Discriminant Validity)

أثبت المقياس قدرته على التمييز بدقة بين السلوكيات الجانحة المضادة للمجتمع وبين الأعراض النفسية الداخلية مثل الاكتئاب والقلق؛ حيث كانت الارتباطات مع هذه المقاييس منخفضة إلى معتدلة (r = 0.18 إلى r = 0.28)، مما يؤكد أن المقياس يقيس تحديداً السلوكيات الانحرافية الخارجية (Externalizing Problems).

د. الصدق التنبؤي (Predictive Validity)

في دراسات طولية استمرت لعدة سنوات (Longitudinal Studies)، تنبأت الدرجات المرتفعة على مقياس الجنوح في المرحلة الإعدادية باحتمالية أعلى بكثير للتعرض للاعتقال الرسمي والاحتجاز القضائي في المرحلة الثانوية بمعدل أرجحية (Odds Ratio = 3.45, 95% CI [2.10, 5.67])، فضلاً عن التنبؤ بالرسوب المدرسي والتسرب من التعليم وتصاعد وتيرة تعاطي المخدرات في مرحلة الشباب المبكر.

هـ. الصدق الثقافي والمجموعي (Cross-Cultural & Invariance Validity)

أثبتت تحليلات القياس المتعدد المجموعات (Measurement Invariance) ثبات البناء عبر المجموعات الإثنية المختلفة (الأمريكيين من أصول أفريقية، واللاتينيين، والبيض) وعبر الذكور والإناث بمستويات تطابق شكلي (Configural)، وتري (Metric)، وقياسي (Scalar) صارمة.

8. الثبات

تم تقييم ثبات مقياس تكرار السلوكيات المشكلة—الجنوح عبر منهجيات متعددة في عينات بحثية متنوعة تجاوز حجمها الإجمالي 15,000 طالب وطالبة:

أ. الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

معامل ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha): تراوحت قيم ألفا في مختلف الدراسات القياسية بين 0.83 و 0.91 للمقياس الكلي للجنوح. في دراسة Farrell et al. (2000) الأساسية، بلغت قيمة ألفا 0.86 في المرحلة المتوسطة، و0.89 في المرحلة الثانوية.
معامل أوميغا لماكدونالد (McDonald’s Omega): بلغت قيم أوميغا الهرمية ( $\omega_h$ ) 0.88، مما يثبت تجانس فقرات المقياس في قياس المتغير الكامن الموحد دون تأثر بتغاير الأخطاء القياسية.

ب. ثبات إعادة التطبيق (Test-Retest Reliability)

أظهر المقياس استقراراً زمنياً ممتازاً؛ ففي دراسات إعادة التطبيق بفاصل زمني قدره أسبوعان إلى 4 أسابيع، تراوحت معاملات الارتباط الثباتي (r) بين 0.76 و 0.84 (p < .001). وعلى المدى الزمني الأطول (6 أشهر إلى سنة واحدة)، أظهر المقياس ثباتاً نسبياً مستقراً وتوافقاً نمائياً متسقاً (r = 0.58 إلى r = 0.69)، وهو ما يتسق مع الطبيعة النمائية الديناميكية لتطور وانحسار السلوك الجانح لدى المراهقين.

9. التحليل العاملي

أجريت العديد من تحليلات الاستكشاف والتوكيد العاملي لتحديد وتثبيت البنية الداخلية للمقياس ضمن منظومة PBFS الشاملة:

أ. التحليل العاملي الاستكشافي (EFA)

أظهرت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي باستخدام طريقة المحاور الرئيسية مع التدوير المائل (Promax Rotation) انقسام منظومة السلوك المشكل إلى أربعة عوامل مستقلة ذات دلالة جذرية (Eigenvalues > 1.0):

الجنوح غير العنيف وتخريب الممتلكات (Delinquency).
العدوان الجسدي الصريح (Physical Aggression).
العدوان العلائقي وغير المباشر (Relational Aggression).
إيذاء الأقران / الوقوع ضحية للعدوان (Victimization).

تشبعت جميع فقرات مقياس الجنوح على عاملها الخاص بتشبعات قوية تراوحت بين 0.54 و 0.82، مع خلوها التام من التشبعات المتقاطعة المعقدة (Cross-loadings < 0.25).

ب. التحليل العاملي التوكيدي (CFA) ومؤشرات حسن المطابقة

أكدت نماذج التحليل العاملي التوكيدي في العينات الكبيرة مطابقة ممتازة للبيانات مع النموذج النظري المفترض؛ حيث جاءت مؤشرات حسن المطابقة في دراسة فاريل وزملائه على النحو التالي:

مؤشر المطابقة المقارن (CFI): 0.95 إلى 0.97 (وهو أعلى من الحد المعياري الممتاز 0.95).
مؤشر توكر-لويس (TLI): 0.94 إلى 0.96.
جذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب (RMSEA): 0.038 إلى 0.046 (مع فترة ثقة 90% تتراوح بين [0.032, 0.051]).
جذر متوسط مربع البواقي المعياري (SRMR): 0.035 إلى 0.042.
نسبة مربع كاي إلى درجات الحرية ( $\chi^2 / df$ ): تراوحت بين 1.8 إلى 2.4، وهي نسبة ممتازة تدل على جودة التطابق.

توزيع الفقرات والأبعاد العاملية

البعد الفرعي	مجال السلوك	نطاق تشبع الفقرات (Factor Loadings)
جرائم وتخريب الممتلكات	إتلاف الممتلكات، الكتابة على الجدران، التكسير المتعمد	0.68 – 0.81
السرقة واقتحام المباني	السرقة البسيطة والجسيمة، بيع وشراء المسروقات، الاقتحام	0.62 – 0.79
الانتهاكات التنظيمية وحمل السلاح	الهروب، حيازة سلاح مخبأ، التغيب عن المدرسة	0.54 – 0.73

10. أداة القياس

نوع الاختبار: مقياس تقرير ذاتي مقنن (Self-Report Instrument / Behavioral Frequency Rating Scale).
الشكل والصيغة: استبانة ورقية أو حاسوبية (ورقة وقلم، استبيان رقمي عبر الإنترنت، أو منصات التقييم الميداني).
عدد الفقرات: يتراوح عدد فقرات مقياس الجنوح التابع لـ PBFS بين 10 إلى 15 فقرة (الصيغة الشائعة والمعيارية تضم 12 فقرة أساسية).
سلم الاستجابة: سلم متدرج سداسي النقاط من نوع ليكرت يركز على تكرار السلوك خلال الـ 30 يوماً الماضية:
- 1 = لم يحدث أبداً (Never / 0 times)
- 2 = 1 – 2 مرة (1-2 times)
- 3 = 3 – 5 مرات (3-5 times)
- 4 = 6 – 9 مرات (6-9 times)
- 5 = 10 – 19 مرة (10-19 times)
- 6 = 20 مرة أو أكثر (20 or more times)
قواعد التصحيح وحساب الدرجات: يتم جمع درجات الفقرات للحصول على الدرجة الكلية للجنوح (تتراوح الدرجة الكلية بين 12 و 72 في صيغة الـ 12 فقرة)، أو حساب متوسط الدرجات (الدرجة الإجمالية مقسومة على عدد الفقرات للحصول على مدى من 1 إلى 6). تشير الدرجات المرتفعة إلى تكرار أعلى ومستويات أشد خطورة من السلوك الجانح.
الفقرات المعكوسة: لا توجد أي فقرات معكوسة في المقياس؛ فجميع الفقرات تصاغ في اتجاه إيجابي مباشر يعبر عن وتيرة ارتكاب الفعل المنحرف.
اللغات المتوفرة: اللغة الإنجليزية (الأصلية)، الإسبانية، الفرنسية، والصينية، وترجمات بحثية متعددة إلى اللغة العربية في سياقات إقليمية مختلفة.
الفئة المستهدفة والمرحلة العمرية: اليافعون والمراهقون والشباب من سن 10 إلى 18 عاماً (طلاب الصفوف من الخامس الابتدائي وحتى الثاني عشر/الثانوية العامة).
طريقة وإجراءات التطبيق: يطبق فردياً أو جمعياً في الفصول الدراسية، المراكز الإرشادية، دور رعاية الأحداث، أو البيئات العيادية. يستغرق ملء مقياس الجنوح مستقلاً حوالي 5 إلى 8 دقائق (وحوالي 15 إلى 20 دقيقة عند تطبيق منظومة PBFS الشاملة بكافة مقاييسها). يجب التأكيد الصارم على سرية الإجابات وعدم اطلاع المعلمين أو أولياء الأمور عليها لضمان الشفافية والصدق في الإبلاغ.
تفسير الدرجات ونطاقاتها:
- المستوى المنخفض / الطبيعي: متوسط درجة (1.00 – 1.30) — غياب تام أو انخراط نادر وعابر جداً في السلوكيات المشكلة.
- المستوى المتوسط / المعرض للخطر (At-Risk): متوسط درجة (1.31 – 2.20) — تكرار دوري لبعض المخالفات التافهة أو التخريب البسيط مما يتطلب تدخلاً وقائياً داعماً.
- المستوى المرتفع / السريري الحرج (High / Clinical): متوسط درجة (2.21 فما فوق) — انخراط مزمن ومتكرر في أفعال سرقة، تخريب جسيم، أو حمل سلاح، مما يستدعي تدخلاً علاجياً وقانونياً شاملاً ومكثفاً.

11. الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

سنة الصدور والتطوير الأساسي: تم تطوير الصيغة الأصلية المدمجة في مصفوفة PBFS في عام 2000، مع تحديثات وتطويرات لاحقة في 2005، 2011، و2016.
حقوق النشر والملكية الفكرية: حقوق النشر محفوظة للمؤلفين (Albert D. Farrell وزملاؤه) والجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) ودار النشر الأكاديمية التابعة لها.
سياسة الوصول والرسوم: المقياس متاح مجاناً للأغراض البحثية والأكاديمية غير التجارية ولتقييم البرامج المدرسية غير الربحية، بشرط الاستشهاد التوثيقي المناسب بالدراسات المرجعية للمؤلفين. أما الاستخدامات التجارية أو تضمين المقياس في برمجيات تجارية للتشخيص فيتطلب الحصول على إذن خطي مسبق من المؤلف الرئيسي أو الجهة المالكة للحقوق.
جهة الحصول على المقياس: يمكن الحصول على النسخة الأصلية ودليل التعليمات عبر التواصل المباشر مع مركز أبحاث منع عنف الشباب بجامعة فيرجينيا كومنولث (VCU Clark-Hill Institute for Positive Youth Development) أو من خلال الملاحق المنشورة في المجلات العلمية للجمعية الأمريكية لعلم النفس.

12. المراجع

Agnew, R. (1992). Foundation for a general strain theory of crime and delinquency. Criminology, 30(1), 47–88. https://doi.org/10.1111/j.1745-9125.1992.tb01093.x
Bandura, A. (1973). Aggression: A social learning analysis. Prentice-Hall.
Elliott, D. S., Huizinga, D., & Ageton, S. S. (1985). Explaining delinquency and drug use. SAGE Publications.
Farrell, A. D., Kung, E. M., White, K. S., & Valois, R. F. (2000). The structure and measurement of problem behavior in urban adolescents. Journal of Research on Adolescence, 10(2), 175–204. https://doi.org/10.1207/SJRA1002_3
Farrell, A. D., Sullivan, T. N., Esposito, M. H., Meyer, A. L., & Valois, R. F. (2005). A latent growth curve analysis of the effects of school-based violence prevention curriculum on changes in problem behaviors in youth. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 73(6), 1079–1089. https://doi.org/10.1037/0022-006X.73.6.1079
Farrell, A. D., Sullivan, T. N., Goncy, E. A., & Le, A. T. (2016). Assessment of problem behaviors in adolescence: Evaluation of the Problem Behavior Frequency Scale. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 45(6), 798–814. https://doi.org/10.1080/15374416.2015.1020542
Hirschi, T. (1969). Causes of delinquency. University of California Press.
Jessor, R., & Jessor, S. L. (1977). Problem behavior and psychosocial development: A longitudinal study of youth. Academic Press.
Sullivan, T. N., Farrell, A. D., Bettencourt, A. F., & Helms, S. W. (2006). Theoretical models of aggression and delinquency: An examination of the roles of peer relations, emotional regulation, and family factors. Journal of Youth and Adolescence, 35(4), 495–507. https://doi.org/10.1007/s10964-006-9051-z

13. فقرات المقياس

فيما يلي نص تعليمات وفقرات مقياس تكرار السلوكيات المشكلة—الجنوح المبلغ عنه ذاتياً باللغة الأصلية (اللغة الإنجليزية) وفق ما ورد في الصياغة المعتمدة لأداة Farrell et al.:

Instructions: How many times in the past 30 days have you done each of the following things? Circle the number that best describes your behavior.

Response scale:

1 = Never (0 times)
2 = 1–2 times
3 = 3–5 times
4 = 6–9 times
5 = 10–19 times
6 = 20 or more times

Scale Items:

Damaged school property on purpose (for example, broken windows, written on desks or walls).
Damaged or destroyed other property on purpose that did not belong to you (for example, at a store, park, or someone’s home).
Stolen something from a store worth less than $50.
Stolen something worth more than $50 (for example, a bike, electronics, or money).
Stolen something from another person without them knowing (for example, picking pockets or taking things from someone’s bag/locker).
Gone into a house, building, or locked car without permission to take something.
Bought, sold, or held stolen goods.
Carried a hidden weapon (such as a gun, knife, or club) outside of your home.
Stayed out all night without your parents’ or guardians’ permission.
Skipped school without an excuse or permission from your parents.
Set fire to something on purpose that you were not supposed to burn.
Been involved in illegal gang activities or delinquent group actions.

ابحث في الموقع

مقياس تكرار السلوكيات المشكلة—الجنوح المبلغ عنه ذاتياً