مقياس التثاقف القصير للشباب من أصل إسباني (SASH-Y)

الملخص

يُعد مقياس التثاقف القصير للشباب من أصل إسباني (Short Acculturation Scale for Hispanic Youth – SASH-Y) أحد أبرز الأدوات السيكومترية الموجهة لقياس مستوى التثاقف (Acculturation) والتكيف الثقافي لدى فئة الأطفال والمراهقين والشباب من الأصول اللاتينية أو الهسبانية في المجتمعات المستقبلة، وتحديداً في الولايات المتحدة الأمريكية. تم تطوير المقياس وتكييفه اعتماداً على النموذج الأصلي الذي وضعه Marín وزملاؤه (1987) للبالغين، حيث قام أندريس بارونا وخوسيه ميلر (Barona & Miller, 1994) بملائمته للفئات العمرية الأصغر سناً ليراعي السياقات النمائية والاجتماعية والتعليمية الفريدة للمراهقين.

يتألف المقياس من 12 فقرة تقيس التثاقف عبر ثلاثة أبعاد فرعية رئيسية هي: الاستخدام اللغوي (Language Use)، وتفضيل الوسائط الإعلامية والترفيهية (Media Preferences)، والعلاقات الاجتماعية والتفضيلات الإثنية للأقران (Ethnic Social Relations). يُجاب عن الفقرات باستخدام سلم ليكرت الخماسي المتدرج (من 1 = الإسبانية فقط إلى 5 = الإنجليزية فقط، أو من التفضيل التام للأصل اللاتيني إلى التفضيل التام للأصل الأمريكي/غير اللاتيني). يتمتع المقياس بخصائص سيكومترية رفيعة تشمل اتساقاً داخلياً مرتفعاً حيث تتراوح قيم معامل ألفا كرونباخ للدرجة الكلية بين 0.88 و 0.94 عبر عينات متنوعة، مع أدلة قوية على صدق البناء وصدق المحك، مما يجعله أداة بالغة الأهمية في البحوث النفسية والوبائية والتدخلات الإرشادية والتربوية والصحية العامة.

الكلمات المفتاحية

التثاقف، التكيف الثقافي، الشباب الهسباني، علم النفس الثقافي، القياس النفسي، المراهقة، الثنائية اللغوية، الصدق العاملي، الاتساق الداخلي، التفاعل الاجتماعي الإثني، SASH-Y.

المؤلفون

تم تطوير المقياس بنسخته الموجهة للشباب بواسطة:

• أندريس بارونا (Andrés Barona, Ph.D.): أستاذ علم النفس التربوي بجامعة ولاية أريزونا (Arizona State University) وجامعة تكساس إيه آند إم (Texas A&M University) سابقاً، خبير في التقييم النفسي والتربوي للأقليات الثقافية واللغوية. البريد الإلكتروني الأكاديمي: [email protected].
• خوسيه أ. ميلر (José A. Miller, Ph.D.): باحث وأخصائي القياس والتقويم في الدراسات السلوكية والتربوية للمجتمعات اللاتينية.

ويستند هذا العمل بشكل جوهري إلى المقياس الأصلي للبالغين الذي طوره فريق بقيادة خيراردو مارين (Gerardo Marín) وزملاؤه (1987) بجامعة سان فرانسيسكو (University of San Francisco).

الغرض

يهدف مقياس التثاقف القصير للشباب من أصل إسباني (SASH-Y) إلى تقديم أداة قياس موجزة، موثوقة، وسهلة التطبيق لتقييم الدرجة التي يتبنى بها الشباب من أصول إسبانية/لاتينية المعايير اللغوية، والأنماط السلوكية، والتفضيلات الثقافية والاجتماعية للمجتمع الأمريكي السائد مقابل حفاظهم على ثقافتهم الأصلية. ونظراً لأن مرحلة المراهقة والشباب تتسم بتغيرات نمائية سريعة وضغوط تتعلق بالهوية الذاتية والانتماء، فإن قياس التثاقف لدى هذه الفئة يتطلب معايير دقيقة تختلف عن تلك المطبقة على البالغين.

التطبيقات البحثية والإكلينيكية

يُستخدم المقياس على نطاق واسع في:

• البحوث الوبائية والنفسية: دراسة تأثير مستويات التثاقف على الصحة النفسية، واضطرابات القلق، والاكتئاب، وتعاطي المواد المخدرة، والنتائج الأكاديمية بين المراهقين اللاتينيين.
• التقييم التربوي والإرشادي: مساعدة المرشدين النفسيين في المدارس على فهم التحديات التثاقفية (Acculturative Stress) والصراع بين الأجيال في الأسر المهاجرة.
• تصميم التدخلات الصحية والاجتماعية: تكييف البرامج الوقائية لتلائم الفئات ذات المستويات المتفاوتة من الاندماج الثقافي واللغوي.

الفجوة العلمية التي يسدها المقياس

قبل ظهور SASH-Y، كانت معظم مقاييس التثاقف مصممة للبالغين وتستند إلى عناصر غير مناسبة للأطفال والمراهقين (مثل سنوات العمل، وتاريخ دفع الضرائب، أو التفضيلات الزوجية). قدم مقياس SASH-Y حلاً عملياً عبر تكييف هذه البنود للتركيز على البيئة المدرسية، ولغة الحوار مع الأصدقاء، واستهلاك الوسائط الترفيهية المفضلة لليافعين، وتفضيلات شبكة العلاقات الاجتماعية، مع تقليص وقت التطبيق إلى أقل من 5 دقائق دون التضحية بالدقة السيكومترية.

البناء النفسي

يقوم المقياس على مفهوم التثاقف بوصفه عملية ديناميكية متعددة الأبعاد ينتج عنها تغير في السلوكيات، والقيم، واللغة، والهوية عند احتكاك مجموعتين ثقافيتين مختلفتين. يتضمن المقياس ثلاثة أبعاد فرعية رئيسية مترابطة:

1. الاستخدام اللغوي والوظائف المعرفية (Language Use and Cognitive Processing)

يغطي هذا البعد الفقرات الأربع الأولى (الفقرات 1 إلى 4)، ويركز على اللغة التي يمارس بها الشاب حياته اليومية (القراءة، التحدث، المحادثة الأسرية، والتفكير). وتُعد اللغة أحد أهم المؤشرات السلوكية للتثاقف، حيث يعكس التفكير أو التحدث بلغة الأغلبية درجة عميقة من الاستيعاب المعرفي للثقافة السائدة.

مثال: قياس اللغة المستخدمة في التفكير الداخلي اليومي ولغة التحدث مع الأصدقاء في المحيط غير الأكاديمي.

2. تفضيل الوسائط الإعلامية والترفيهية (Media Preferences)

يتناول هذا البعد الفقرات الأربع التالية (الفقرات 5 إلى 8)، ويقيس اللغة المفضلة عند مشاهدة التلفزيون، والاستماع للراديو، ومشاهدة الأفلام والمسلسلات، وقراءة المجلات والكتب الترفيهية. يعكس هذا البعد الاستهلاك الثقافي والتعرض غير المباشر للثقافة المهيمنة، ويمثل مؤشراً حيوياً على الانغماس التلقائي في ثقافة المجتمع الأمريكي.

مثال: تفضيل الاستماع إلى محطات إذاعية أو مشاهدة منصات ترفيهية باللغة الإنجليزية مقابل الإسبانية.

3. العلاقات والتفضيلات الاجتماعية الإثنية (Ethnic Social Relations)

يغطي هذا البعد الفقرات الأخيرة (الفقرات 9 إلى 12)، ويقيس التفضيلات الاجتماعية للأفراد في الأنشطة غير الرسمية وتكوين شبكات الصداقة والدوائر الاجتماعية (مثل الذهاب للحفلات، واختيار الأصدقاء المقربين، وتفضيل المعلمين). يمثل هذا البعد عمق الاندماج الاجتماعي أو الانعزال ضمن المجتمع الإثني الأصلي.

مثال: الهوية الإثنية للأصدقاء المقربين للشاب والبيئة الاجتماعية المفضلة في التجمعات والمناسبات العامة.

الإطار النظري

يستند مقياس SASH-Y إلى النظرية الكلاسيكية للتثاقف التي طورها باحثون في مجال علم النفس الاجتماعي وعلم النفس عبر الثقافي، لاسيما أعمال جون بيري (John W. Berry) ونموذج التثاقف المعرفي والسلوكي لدى الأقليات اللاتينية الذي بلوره غيراردو مارين ومارغريتا أوتيرو-سابوغال. وقد صُمم المقياس ضمن إطار أحادي البعد الخطي في الأصل (Unidimensional Linear Model) الذي يفترض أن التثاقف يتحرك عبر متصل (Continuum) يبدأ من الحفاظ الخالص على الثقافة الأصلية (Hispanic/Latino) وينتهي بالاستيعاب التام في الثقافة المستضيفة (Anglo-American)، مع احتساب المواقف ثنائية الثقافة في منتصف السلم.

على الرغم من تطور النماذج ثنائية الأبعاد (Bidimensional Models) لاحقاً التي تفصل بين التمسك بالثقافة الأصلية (Enculturation) واكتساب الثقافة الجديدة (Acculturation)، أثبتت الدراسات التجريبية أن المؤشرات السلوكية واللغوية المتضمنة في هذا المقياس القصير تعمل بدقة متناهية كمؤشر بديل (Proxy measure) لدرجة الاندماج العام للأفراد في السياق الأمريكي.

الصدق

أظهرت دراسات التحقق السيكومتري أدلة قوية على صدق المقياس عبر عينات متباينة من المراهقين اللاتينيين (من أصول مكسيكية، وبورتوريكية، وكوبية، ومن أمريكا الوسطى):

• صدق البناء (Construct Validity): أظهرت تحليلات الارتباط أن درجات SASH-Y ترتبط ارتباطاً إيجابياً دالاً إحصائياً مع سنوات الإقامة في الولايات المتحدة (r = 0.52 إلى 0.68، p < 0.001)، والجيل المهاجر (Generation Status)، حيث يسجل أبناء الجيلين الثاني والثالث درجات أعلى بكثير مقارنة بالمهاجرين الجدد من الجيل الأول.
• الصدق التقاربي (Convergent Validity): بينت الدراسات وجود ارتباط قوي (r > 0.75) بين مقياس SASH-Y ومقاييس تثاقف أطول وأكثر تعقيداً مثل مقياس ARSMA-II المطور للشباب.
• الصدق التمييزي (Discriminant Validity): نجح المقياس في التمييز بوضوح بين الطلاب المقيدين في برامج التعليم ثنائي اللغة أو برامج اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL) والطلاب المدمجين في الفصول الدراسية العامة العادية.
• الصدق التنبؤي (Predictive Validity): أثبت المقياس قدرته على التنبؤ بالاختلافات في الأنماط السلوكية، وتناول الكحول والتبغ بين اليافعين، ومستويات الدعم الاجتماعي المدرك.

الثبات

يتمتع مقياس SASH-Y بدرجات ثبات ممتازة تم التحقق منها في دراسات متعددة:

• الاتساق الداخلي (Internal Consistency): سجل معامل ألفا كرونباخ للمقياس الكلي قيماً تتراوح بين 0.88 و 0.94 عبر مختلف الدراسات. وفي الدراسة الأصلية لـ Barona & Miller (1994)، بلغت قيمة ألفا 0.92 للدرجة الكلية.
• ثبات الأبعاد الفرعية:
  • بعد الاستخدام اللغوي: α = 0.89 – 0.93
  • بعد تفضيل الوسائط: α = 0.84 – 0.90
  • بعد العلاقات الاجتماعية الإثنية: α = 0.76 – 0.83
• ثبات الإعادة (Test-Retest Reliability): أظهرت الدراسات استقراراً عبر الزمن بفاصل زمني من 4 إلى 6 أسابيع بمعاملات ارتباط تجاوزت r = 0.85.

التحليل العاملي

أكدت دراسات التحليل العاملي الاستكشافي (EFA) والتوكيدي (CFA) البنية الثلاثية للمقياس:

توزيع الفقرات على العوامل وحمولاتها العاملية

• العامل الأول (الاستخدام اللغوي – Language Use): يضم الفقرات (1، 2، 3، 4). تشبعات البنود تتراوح بين 0.72 و 0.88.
• العامل الثاني (تفضيل الوسائط – Media): يضم الفقرات (5، 6، 7، 8). تشبعات البنود تتراوح بين 0.65 و 0.84.
• العامل الثالث (العلاقات الإثنية والاجتماعية – Ethnic Social Relations): يضم الفقرات (9، 10، 11، 12). تشبعات البنود تتراوح بين 0.58 و 0.79.

تفسر هذه العوامل الثلاثة مجتمعة ما يزيد عن 65% إلى 72% من التباين الكلي في البيانات، مع مؤشرات مطابقة ممتازة في التحليل العاملي التوكيدي (CFI > 0.95, TLI > 0.94, RMSEA < 0.06).

أداة القياس

• نوع الاختبار: تقرير ذاتي (Self-Report Questionnaire).
• الشكل/التنسيق: استبيان ورقي أو إلكتروني مكون من بنود مقفلة.
• عدد الفقرات: 12 فقرة.
• مقياس الاستجابة: مقياس ليكرت خماسي النقاط (1 إلى 5):
  1 = الإسبانية فقط (Only Spanish / All Hispanics)
  2 = الإسبانية أكثر من الإنجليزية (More Spanish than English / More Hispanics than Non-Hispanics)
  3 = اللغتان بالتساوي (Both equally / About half and half)
  4 = الإنجليزية أكثر من الإسبانية (More English than Spanish / More Non-Hispanics than Hispanics)
  5 = الإنجليزية فقط (Only English / Only Non-Hispanics)
• طريقة حساب الدرجات: يتم جمع درجات الفقرات وتقسيمها على عددها (12) للحصول على متوسط درجات عام يتراوح من 1.00 إلى 5.00، أو حساب متوسط كل بعد فرعي على حدة.
• تفسير الدرجات:
  • 1.00 إلى 2.49: تثاقف منخفض (أقل اندماجاً / تمسك قوي بالثقافة واللغة الإسبانية).
  • 2.50 إلى 3.50: تثاقف متوسط / ثنائي الثقافة واللغة (Bicultural/Bilingual).
  • 3.51 إلى 5.00: تثاقف مرتفع (مستوعب بشكل كبير في الثقافة واللغة الإنجليزية).
• الفقرات المعكوسة: لا توجد فقرات معكوسة؛ جميع الفقرات متدرجة في نفس الاتجاه من الثقافة الإسبانية إلى الإنجليزية.
• الفئة المستهدفة: الأطفال والمراهقون والشباب من أصول لاتينية أو إسبانية (Hispanic/Latino youth).
• الفئة العمرية: من 10 إلى 19 عاماً (ويمكن تطبيقه على طلاب الجامعات الشباب).
• لغة التطبيق: الإنجليزية والإسبانية (نسخ ثنائية اللغة متوفرة).
• زمن التطبيق: يستغرق تطبيقه ما بين 3 إلى 5 دقائق.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

• سنة النشر الأساسية: 1994 (استناداً إلى نموذج 1987).
• حقوق الملكية الفكرية: مقياس SASH-Y متاح في المجال الأكاديمي للاستخدام غير التجاري والبحثي دون الحاجة إلى شراء تراخيص تجارية مدفوعة، بشرط الاستشهاد بالمرجع الأصلي.
• الرسوم: مجاني للاستخدام العلمي والبحثي والتعليمي.
• طريقة الحصول على الأداة: يمكن استخراج الفقرات مباشرة من الدوريات العلمية المنشورة الأصلية أو من الدراسات النفسية الميدانية المعتمدة.

المراجع

• Barona, A., & Miller, J. A. (1994). Short Acculturation Scale for Hispanic Youth (SASH-Y): A preliminary investigation. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 16(2), 155–162. https://doi.org/10.1177/07399863940162005
• Berry, J. W. (1997). Immigration, acculturation, and adaptation. Applied Psychology, 46(1), 5–34. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1997.tb01087.x
• Cuellar, I., Arnold, B., & Maldonado, R. (1995). Acculturation Rating Scale for Mexican Americans-II: A revision of the ARSMA Scale. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 17(3), 275–304. https://doi.org/10.1177/07399863950173001
• Marín, G., Sabogal, F., Marín, B. V., Otero-Sabogal, R., & Pérez-Stable, E. J. (1987). Development of a short acculturation scale for Hispanics. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 9(2), 183–205. https://doi.org/10.1177/07399863870092005
• Unger, J. B., Gallaher, P., Shakib, S., Ritt-Olson, A., Palmer, P. H., & Johnson, C. A. (2002). The AHIMSA acculturation scale: A new measure of acculturation for adolescents in a culturally diverse community. The Journal of Early Adolescence, 22(3), 225–251. https://doi.org/10.1177/0272431602022003001

فقرات المقياس

فيما يلي نص فقرات المقياس كما وردت في نسختها الأصلية المعتمدة باللغة الإنجليزية:

Part I: Language Use / الاستخدام اللغوي

Response scale: 1 = Only Spanish, 2 = More Spanish than English, 3 = Both equally, 4 = More English than Spanish, 5 = Only English

1. In general, what language(s) do you read and speak?
2. What language(s) do you usually speak at home?
3. In what language(s) do you usually think?
4. What language(s) do you speak with your friends?

Part II: Media Preferences / تفضيل الوسائط الإعلامية

Response scale: 1 = Only Spanish, 2 = More Spanish than English, 3 = Both equally, 4 = More English than Spanish, 5 = Only English

5. What language(s) are the TV programs you watch?
6. What language(s) are the radio programs you listen to?
7. What language(s) are the movies or videos you watch?
8. What language(s) are the magazines and books you read?

Part III: Ethnic Social Relations / العلاقات الاجتماعية والتفضيل الإثني

Response scale: 1 = Only Hispanics/Latinos, 2 = More Hispanics than Non-Hispanics, 3 = About half and half, 4 = More Non-Hispanics than Hispanics, 5 = Only Non-Hispanics (Anglos/Others)

9. With whom would you prefer to go to parties?
10. With whom do you prefer to hang out?
11. Who are your closest friends?
12. If you could choose your teachers, whom would you prefer?