مقياس المواءمة والاستيعاب – النسخة الإيطالية

1. الملخص / Abstract

يُعد مقياس المواءمة والاستيعاب – النسخة الإيطالية (Accommodation and Assimilation Scale – Italian Version) أداة سيكومترية متقدمة مُصممة لتقييم الموارد النفسية لإدارة المسار المهني لدى طلبة الجامعات في السياق الإيطالي. طُوِّرت هذه النسخة بواسطة الباحثتين ريتا كييزا (Rita Chiesa) وأودري أنساي أنتونيو (Audrey Ansay Antonio) عام 2024 في جامعة بولونيا، كتعريب وتكييف ثقافي للمقياس الأصلي الذي وضعه هاراتسيس وزملاؤه (Haratsis et al., 2015). يرتكز المقياس على نموذج التنظيم النمائي ثنائي المسار (Dual-Process Model of Developmental Regulation) للعالم يوخن براندتشتيدتر (Jochen Brandtstädter)، الذي يُميز بين نمطين أساسيين لمواجهة التحديات المهنية: الاستيعاب (Assimilation)، والمواءمة (Accommodation).

بدأت النسخة الإيطالية بعشرين فقرة خضعت لإجراءات الترجمة العكسية الدقيقة (Back-translation)، ثم استقرت بعد التحليل العاملي على سبع عشرة فقرة (17 فقرة) موزعة على بُعدين رئيسيين: موارد الاستيعاب (التي تعكس السعي الفعال لتعديل البيئة والظروف الخارجية لتتطابق مع الأهداف المهنية الشخصية)، وموارد المواءمة (التي تعكس المرونة المعرفية والانفعالية لإعادة ضبط وتعديل التطلعات والأهداف عند مواجهة عقبات مستعصية). يُستجاب على فقرات المقياس عبر سلم ليكرت سداسي الدرجات يتراوح من (1 = أعارض بشدة) إلى (6 = أوافق بشدة)، ويُطبق إلكترونياً.

أظهرت النتائج السيكومترية خصائص ممتازة؛ حيث كشف التحليل العاملي الاستكشافي عن بنية ثنائية العوامل فسرت 54.64% من التباين الكلي، وأكد التحليل العاملي التوكيدي مطابقة جيدة للنموذج (χ²/df = 2.09, CFI = .91, TLI = .90, RMSEA = .081). وتمتع المقياس باتساق داخلي مرتفع، حيث تجاوز معامل ألفا كرونباخ 0.80 لكلا العاملين، مع ثبات إعادة اختبار مقبول على مدى شهر واحد (0.69 للاستيعاب و0.62 للمواءمة). كما أثبت المقياس صدقاً بنائياً متيناً بارتباط الاستيعاب إيجابياً مع القدرة على التكيف المهني، وسلبياً مع المواءمة، مما يجعله أداة بالغة الأهمية في الإرشاد المهني والبحث الأكاديمي.

2. الكلمات المفتاحية / Keywords

مقياس المواءمة والاستيعاب, النسخة الإيطالية, التنظيم النمائي, الموارد المهنية, التكيف المهني, طلبة الجامعات, القياس النفسي, التحليل العاملي التوكيدي, الإرشاد الوظيفي, الاستيعاب والتلائم, ريتا كييزا, جامعة بولونيا.

3. المؤلفون / Authors

تم تكييف وتقنين النسخة الإيطالية من قِبل باحثتين بارزتين في مجال علم نفس العمل والمنظمات والإرشاد المهني في إيطاليا:

• د. ريتا كييزا (Rita Chiesa): أستاذة مشاركة في قسم علم النفس «رينزو كانيستراري» (Dipartimento di Psicologia «Renzo Canestrari»)، جامعة بولونيا (Alma Mater Studiorum – Università di Bologna)، إيطاليا. البريد الإلكتروني الأكاديمي: [email protected].
• د. أودري أنساي أنتونيو (Audrey Ansay Antonio): باحثة في علم النفس، قسم علم النفس «رينزو كانيستراري»، جامعة بولونيا، بولونيا، إيطاليا.

العمل الأصلي مبني على الأداة التي طورها هاراتسيس وهوود وميري (Haratsis, Hood, & Creed, 2015) في أستراليا، ضمن أطر دراسات الانتقال المهني من الجامعة إلى سوق العمل.

4. الغرض / Purpose

تتمثل الغاية المحورية لمقياس المواءمة والاستيعاب (النسخة الإيطالية) في توفير أداة قياس موثوقة ومقننة لتقييم الاستراتيجيات والموارد الذاتية التي يوظفها طلبة الجامعات والشباب البالغون لإدارة حياتهم المهنية والتنقل عبر المراحل الانتقالية المعقدة في سوق العمل الحديث. يتسم المشهد المهني المعاصر في إيطاليا والدول الأوروبية بدرجات مرتفعة من عدم اليقين، والبطالة الهيكلية بين الخريجين، والحاجة الملحة إلى التكيف المستمر، مما يفرض على الأفراد استخدام موارد نفسية تكيفية مزدوجة.

المبرر النظري والتطبيقي

في المراحل الانتقالية، مثل الانتقال من البيئة الأكاديمية إلى سوق العمل، يواجه الطلبة فجوة بين تطلعاتهم المثالية والفرص المتاحة واقعياً. يقيس هذا المقياس الآليات المعرفية والسلوكية التي تمكّن الأفراد من سد هذه الفجوة أو التكيف معها. يُعد الاستيعاب ضرورياً عندما تكون العقبات قابلة للتخطي بالجهد والمثابرة واكتساب مهارات جديدة؛ بينما تُعد المواءمة حيوية لحماية الصحة النفسية واحترام الذات عندما تكون العقبات بنيوية وغير قابلة للتغيير، مما يتطلب تقبل الواقع وتعديل الطموحات لتفادي الإحباط والاحتراق النفسي.

التطبيقات الإكلينيكية والجامعية

• مراكز الإرشاد والتوجيه المهني بالجامعات: تحديد الطلبة الذين يفتقرون إلى المرونة التكيفية، والذين قد يتمسكون بأهداف غير واقعية تفضي إلى الاكتئاب (نقص المواءمة)، أو أولئك الذين يستسلمون بسرعة دون بذل الجهد الكافي (نقص الاستيعاب).
• تصميم البرامج التدريبية: بناء تدخلات إرشادية موجهة تعزز كفايات التكيف المهني، وتدريب الطلبة على معرفة متى يقاتلون لتغيير الواقع (استيعاب) ومتى يعيدون صياغة أولوياتهم بمرونة (مواءمة).
• التشخيص النفسي الداعم: مساعدة المستشارين النفسيين على تقييم مصادر الضغط المهني والجمود المعرفي الذي يعيق الاندماج الاجتماعي والمهني للشباب.

التطبيقات البحثية

يخدم المقياس الباحثين في مجالات علم النفس المهني، وعلم النفس النمائي، والتعليم العالي؛ لدراسة نماذج الوساطة والاعتدال بين السمات الشخصية (مثل المرونة، ومركز الضبط) ومخرجات التوظيف (مثل النجاح المهني الموضوعي والذاتي، والرضا عن الحياة)، والتحقق من التفاعل بين استراتيجيات براندتشتيدتر ومفاهيم سَفيكاس (Mark Savickas) حول التكيف المهني.

5. البناء النفسي / Construct

يقيس المقياس بناءً نفسياً شاملاً يُعرف بـ «تنظيم التطور المهني»، ويتفرع هذا البناء إلى مسارين تكميليين ومتمايزين وظيفياً:

1. موارد الاستيعاب (Resources for Assimilation)

يُمثل الاستيعاب النمط الفاعل والموجه نحو الهدف في إدارة التحديات (Active / Goal-directed coping). يتجلى هذا البناء في الإجراءات والسلوكيات التي يتخذها الفرد لتعديل البيئة المحيطة والظروف الخارجية لتتوافق مع تفضيلاته وغاياته الشخصية. يرتكز الاستيعاب على الاعتقاد بالقدرة على التحكم والفاعلية الذاتية. ومن الأمثلة التطبيقية على هذا البعد:

• بذل جهود مضاعفة وساعات عمل إضافية لاكتساب الكفايات التي يطلبها سوق العمل.
• البحث النشط عن التدريب المهني، وبناء شبكات العلاقات المهنية، ومحاولة إزالة العقبات الأكاديمية والمهنية بالمثابرة.
• رفض التنازل عن الهدف الأصلي، والتركيز على حل المشكلات بشكل استباقي ومباشر.

2. موارد المواءمة (Resources for Accommodation)

تُمثل المواءمة استراتيجيات التكيف الداخلي والمرونة المعرفية والانفعالية (Internal / Cognitive-evaluative coping). يتم تفعيل هذا البعد عندما يدرك الفرد أن الهدف المهني بات غير واقعي، أو أن تكلفة متابعته تفوق المكاسب المحتملة، أو حين يواجه قيوداً بيئية قاهرة لا يمكن تغييرها. تشمل المواءمة الآليات التالية:

• تعديل الطموحات وتخفيض سقف التوقعات بما يتماشى مع الفرص المتاحة في الواقع دون الشعور بالدونية.
• إعادة التقييم الإيجابي للمواقف (Cognitive Reframing)، مثل رؤية تغيير المسار الوظيفي كفرصة لاكتشاف مجالات جديدة بدلاً من اعتباره فشلاً شخصياً.
• فك الارتباط بالأهداف غير القابلة للتحقيق (Disengagement) وتوجيه الطاقة النفسية نحو بدائل وظيفية ذات معنى.

في النسخة الإيطالية، عكست النتائج السيكومترية استقلالية العاملين مع وجود علاقة سالبة دالة بينهما، مما يؤكد أن الاستيعاب والمواءمة يعملان كآليتين متوازنتين ديناميكياً لتنظيم الموارد الذاتية.

6. الإطار النظري / Theoretical Framework

يستند المقياس إلى نموذج التنظيم النمائي ثنائي المسار (Two-Process Model of Developmental Regulation)، الذي صاغه عالم النفس النمائي الألماني يوخن براندتشتيدتر وزملاؤه (Brandtstädter & Greve, 1994; Brandtstädter & Renner, 1990). يرى هذا النموذج أن التطور الإنساني الناجح عبر مراحل العمر يعتمد على التوازن الوظيفي بين عمليتين أساسيتين لإدارة الفجوة بين الأنا المرغوبة (Desired Self) والواقع الفعلي (Actual State):

الأنشطة الاستيعابية (Assimilative Activities)

ترتبط بالتحكم الأولي (Primary Control) بمفهوم روثمان وهيكهاوزن (Heckhausen & Schulz, 1995)، حيث يوجه الفرد انتباهه وسلوكه لتغيير العالم الخارجي. تفترض النظرية أن الاستيعاب هو خط الدفاع الأول الذي يلجأ إليه الإنسان عادةً عند التعرض لمعوقات تحول دون إشباع دوافعه وتطلعاته المهنية.

العمليات الموائمة (Accommodative Processes)

ترتبط بالتحكم الثانوي (Secondary Control)، وتنشط بصورة شبه تلقائية عندما تصطدم الأنشطة الاستيعابية بحواجز مستعصية، وتبدأ تكلفة الإصرار في استنزاف الموارد المعرفية والنفسية للفرد. تؤدي المواءمة وظيفة وقائية جوهرية لحماية مفهوم الذات الإيجابي وتفادي اليأس والاكتئاب.

الامتداد إلى علم النفس المهني (Haratsis et al., 2015)

قام هاراتسيس وزملاؤه بنقل هذا الإطار النظري الرصين من دراسات الشيخوخة والنمو العام إلى سياق التطور المهني للشباب. وقد أدمجوا هذا النموذج مع نظرية البناء المهني (Career Construction Theory) لمارك سافيكاس (Savickas, 2013). يُنظر إلى موارد الاستيعاب والمواءمة وفق هذا التوليف باعتبارها كفايات تكيفية تمكّن الطلبة من استيعاب متطلبات الأدوار الوظيفية أو تعديل مخططاتهم الذاتية لضمان الاستقرار والرفاه النفسي في بيئات العمل المتغيرة.

7. الصدق / Validity

أخضعت النسخة الإيطالية من المقياس (Chiesa & Antonio, 2024) لاختبارات تجريبية صارمة للتحقق من مختلف مؤشرات الصدق السيكومتري لدى عينة من طلبة الجامعات الإيطالية:

صدق البناء (Construct Validity)

تم إثبات صدق البناء من خلال التحليل العاملي التوكيدي (CFA)، حيث أظهرت النتائج تطابقاً ملائماً مع النموذج النظري المفترض ذي العاملين الكامنين المستقلين (مقياس الاستيعاب ومقياس المواءمة)، مع استبعاد 3 فقرات كانت تشبعاتها ضعيفة أو ذات تحميل متقاطع، ليستقر المقياس على 17 فقرة قوية التماسك البنائي.

الصدق التمايزي والتقاربي (Convergent & Discriminant Validity)

• الارتباط بين البُعدين: أظهرت البيانات وجود ارتباط سالب دال إحصائياً بين موارد الاستيعاب وموارد المواءمة، وهو ما يدعم الصدق التمايزي بين المفهومين كما تنبأ به نموذج براندتشتيدتر؛ حيث يعكس الاستيعاب إصراراً على تغيير البيئة، في حين تعكس المواءمة مرونة في التخلي وإعادة التوجيه.
• الارتباط بالقدرة على التكيف المهني (Career Adaptability): أظهرت مؤشرات الصدق التلازمي والتقاربي ارتباطاً موجباً ودالاً إحصائياً بين بُعد الاستيعاب وأبعاد مقياس التكيف المهني (مثل الاهتمام، والتحكم، والفضول، والثقة)، مما يبرهن على أن الطلبة الذين يمتلكون استراتيجيات استيعابية نشطة يتمتعون بمستويات أعلى من الجاهزية والقدرة على إدارة مساراتهم الأكاديمية والمهنية.

8. الثبات / Reliability

تم التحقق من ثبات المقياس في البيئة الإيطالية باستخدام طريقتين مكملتين تعكسان الاتساق الداخلي واستقرار الدرجات عبر الزمن:

الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

أظهرت حسابات معامل ألفا كرونباخ (Cronbach's Alpha) مستويات عالية جداً من الاتساق الداخلي، حيث تجاوز المعامل القيمة المعيارية الموصى بها (0.80) لكلا العاملين:

• معامل ألفا لبُعد موارد الاستيعاب: α > 0.80.
• معامل ألفا لبُعد موارد المواءمة: α > 0.80.

تدل هذه القيم على تجانس الفقرات المشكلة لكل عامل وخلوها النسبي من أخطاء القياس العشوائية.

ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest Reliability)

تم تقييم استقرار الأداة عبر تطبيق المقياس مرتين بفاصل زمني مقداره شهر واحد (One-month interval) على عينة فرعية من الطلبة:

• معامل الاستقرار لبُعد موارد الاستيعاب: r = .69.
• معامل الاستقرار لبُعد موارد المواءمة: r = .62.

تُعد هذه المعاملات مقبولة سيكومترياً ومتوافقة تماماً مع الطبيعة الديناميكية للاستراتيجيات التكيفية، حيث لا تمثل هذه الموارد سمات شخصية جامدة غير قابلة للتغيير، بل استراتيجيات تنظيمية تتأثر بالضغوط والمواقف الحياتية المتغيرة التي يمر بها الطالب الجامعي خلال مسيرته الدراسية.

9. التحليل العاملي / Factor Analysis

أُجريت التحليلات العاملية للنسخة الإيطالية على مرحلتين رئيسيتين:

التحليل العاملي الاستكشافي (EFA)

أجري التحليل العاملي الاستكشافي باستخدام طريقة المحاور الرئيسية مع التدوير المائل (Oblimin rotation). أسفرت النتائج عن استخلاص عاملين أساسيين طابقا التقسيم النظري (الاستيعاب والمواءمة). فسر هذان العاملان مجتمعين 54.64% من التباين الكلي، وهي نسبة مرتفعة وممتازة في العلوم السلوكية والاجتماعية تؤكد كفاية النموذجين لتغطية البناء المستهدف.

التحليل العاملي التوكيدي (CFA)

تم تطبيق التحليل العاملي التوكيدي لاختبار مدى مطابقة مصفوفة التغاير التجريبية مع النموذج النظري المكون من 17 فقرة موزعة على عاملين. أسفرت المؤشرات الإحصائية عن جودة مطابقة مقبولة وجيدة للمؤشرات العالمية المعتمدة في السيكومتركس الحديث:

• نسبة كاي تربيع إلى درجات الحرية (χ²/df): بلغت 2.09 (وهي قيمة أقل بكثير من العتبة القصوى 3.0، ما يشير إلى مطابقة ممتازة).
• مؤشر المطابقة المقارن (CFI): بلغ .91 (تجاوز الحد الأدنى للقبول المقدر بـ .90).
• مؤشر تاكر-لويس (TLI): بلغ .90 (مطابقة مقبولة).
• جذر متوسط مربعات خطأ التقريب (RMSEA): بلغ .081 بفاصل ثقة 90% يتراوح بين [.067, .095]، بمستوى دلالة p < .001.

أظهرت تشبعات الفقرات (Factor Loadings) على عواملها المستهدفة قيماً إيجابية ودالة إحصائياً، مما أكد استقلالية بنية المواءمة عن بنية الاستيعاب في العقلية الأكاديمية والمهنية للطلبة الإيطاليين.

10. أداة القياس / Instrument

تتضمن الخصائص الفنية والتطبيقية لمقياس المواءمة والاستيعاب – النسخة الإيطالية ما يلي:

• نوع الاختبار: استبيان تقرير ذاتي (Self-Report Inventory/Questionnaire).
• طريقة التطبيق: تطبيق إلكتروني رقمي عبر منصات الاستبانة المحوسبة، ويمكن تطبيقه ورقياً.
• الزمن المستغرق: يتراوح بين 5 إلى 8 دقائق لإكمال جميع الفقرات.
• عدد الفقرات: 17 فقرة في الصيغة النهائية المعتمدة (بعد حذف 3 فقرات من أصل 20 فقرة في النسخة التجريبية المترجمة).
• مقياس الاستجابة: مقياس ليكرت سداسي الدرجات (6-point Likert Scale) بدون خيار حيادي، مما يجبر المفحوص على اتخاذ موقف معرفي واضح:
• 1 = أعارض بشدة (Completely Disagree / Fortemente in disaccordo)
• 2 = أعارض (Disagree / In disaccordo)
• 3 = أعارض إلى حد ما (Slightly Disagree / Abbastanza in disaccordo)
• 4 = أوافق إلى حد ما (Slightly Agree / Abbastanza d'accordo)
• 5 = أوافق (Agree / D'accordo)
• 6 = أوافق بشدة (Completely Agree / Fortemente d'accordo)
• الأبعاد الفرعية:
• مقياس موارد الاستيعاب الفرعي (Resources for Assimilation).
• مقياس موارد المواءمة الفرعي (Resources for Accommodation).
• طريقة التصحيح: تُحسب الدرجة لكل بُعد بشكل مستقل بجمع درجات فقراته وقسمتها على عددها للحصول على متوسط درجات البُعد (يتراوح المتوسط بين 1 و6). لا يُنصح بدمج البُعدين في درجة كلية واحدة؛ نظراً لطبيعتهما المتمايزة وظيفياً. الدرجات المرتفعة في الاستيعاب تعكس نشاطاً استباقياً في تغيير العقبات، بينما تعكس الدرجات المرتفعة في المواءمة مرونة عالية في إعادة صياغة الأهداف.

11. الأذونات والرسوم وسنة الاختبار / Permissions & Fee and Test Year

• سنة التكييف والنشر: 2024.
• الملكية الفكرية وحقوق النشر: النسخة الإيطالية محفوظة الحقوق للباحثتين ريتا كييزا وأودري أنساي أنتونيو (2024)، وللمجلة الناشرة Counseling: Giornale Italiano di Ricerca e Applicazioni وللناشر الأصلي للأداة الإنجليزية (Haratsis et al., 2015).
• إتاحة الاستخدام والرسوم: المقياس متاح للاستخدام البحثي والأكاديمي غير التجاري، لكنه لا يتوفر كملف تنزيل عام مفتوح المصدر في المشاع العام. يتوجب على الباحثين والممارسين الراغبين في تطبيق النسخة الرسمية الكاملة للفقرات ومواد المقياس التواصل مباشرة مع المؤلفة الرئيسية عبر البريد الأكاديمي الرسمي: [email protected]، أو مراجعة الورقة العلمية المنشورة لطلب تصريح الاستخدام.

12. المراجع / References

• Brandtstädter, J., & Greve, W. (1994). The aging self: Stabilizing and protective processes. Developmental Review, 14(1), 52–80. https://doi.org/10.1006/drev.1994.1003
• Brandtstädter, J., & Renner, G. (1990). Tenacious goal pursuit and flexible goal adjustment: Explication and age-related analysis of assimilative and accommodative strategies of coping. Psychology and Aging, 5(1), 58–67. https://doi.org/10.1037/0882-7974.5.1.58
• Chiesa, R., & Antonio, A. A. (2024). Instruments for assessing the career resources of university students: Psychometric properties of the Italian version of the Assimilation and Accommodation Scale and the Italian version of the Career Adaptability Scale. Counseling: Giornale Italiano di Ricerca e Applicazioni, 17(1), 63–75. https://doi.org/10.14605/CS1712405
• Haratsis, J. M., Hood, M., & Creed, P. A. (2015). Career goals and developmental regulation in university students: An assimilation and accommodation perspective. Journal of Career Development, 42(5), 431–445. https://doi.org/10.1177/0894845315572887
• Heckhausen, J., & Schulz, R. (1995). A life-span theory of control. Psychological Review, 102(2), 284–304. https://doi.org/10.1037/0033-295X.102.2.284
• Savickas, M. L. (2013). Career construction theory and practice. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to work (2nd ed., pp. 147–183). John Wiley & Sons.

13. فقرات المقياس / Items of the Scale

إن الفقرات الرسمية الكاملة لمقياس المواءمة والاستيعاب – النسخة الإيطالية (Scala di Assimilazione e Accomodamento e di Adattabilità di Carriera) هي مادة علمية محمية بحقوق الطبع والنشر لصالح الباحثتين والناشر، وليست متاحة في المشاع العام للتداول المفتوح دون إذن مسبق.

للحصول على الأداة الكاملة بصيغتها الإيطالية الرسمية لأغراض البحث العلمي أو التطبيق التشخيصي، يجب الرجوع إلى الدراسة المنشورة (Chiesa & Antonio, 2024) أو التواصل مباشرة مع المؤلفة الدكتورة ريتا كييزا. وفيما يلي توضيح للأبعاد وتوزيع فقراتها وفق البنية العاملية، متبوعاً بسلم الاستجابة ونماذج إرشادية توضح الصياغة العامة لبنود المقياس في الأدبيات السيكومترية المماثلة: