استبيان العدوان والمزاج والشخصية

الملخص

يُعد استبيان العدوان والمزاج والشخصية (Aggression, Temperament, and Personality Survey) بطارية قياس نفسية متكاملة طُوّرت لتقييم الروابط الوظيفية والتركيبية بين البنى المزاجية، وسمات الشخصية، والأنماط السلوكية العدوانية لدى اليافعين والمراهقين. تم تجميع هذه الأداة وتقنينها ضمن الأبحاث المعنية بالتحليل النفسي للسلوك العدواني، ولا سيما دراسة كينا إم. رينولدز (Reynolds, 2014)، حيث تدمج بين ثلاثة مقاييس رصينة ومثبتة الخصائص السيكومترية: مقياس تكرار السلوك المشكل (Problem Behavior Frequency Scale – PBFS; Dahlberg et al., 2005)، ومقياس جيلفورد-زيمرمان للمزاج (Guilford-Zimmerman Temperament Survey – GZTS; Guilford et al., 1976) وتحديداً بعد الضبط/التروي في مقابل الاندفاعية، والمقياس الفرعي للعصابية/عدم الاستقرار الانفعالي من استبيان العوامل الخمسة الكبرى للأطفال (Big Five Questionnaire for Children – BFQ-C; Barbaranelli et al., 2003).

يتألف الاستبيان في صورته التطبيقية المعيارية من محاور متدرجة تقيس وتيرة ارتكاب العدوان (الجسدي واللفظي والعلائقي)، وأنماط الضبط الانفعالي والميل نحو المغامرة والتروي، والاستثارة الانفعالية (العصابية والحساسية المفرطة). تتراوح أشكال الاستجابة بين مقياس تكرار زمني خماسي/سداسي النقاط، ومقياس ثنائي مع خيار عدم التأكد (نعم / لا / ؟)، ومقياس ليكرت الخماسي المتدرج من (أبداً تقريباً) إلى (دائماً تقريباً). أظهرت الدراسات التقييمية تمتع الأداة بمستويات ممتازة من الاتساق الداخلي؛ إذ تراوحت معاملات ألفا كرونباخ لأبعادها الفرعية بين 0.78 و 0.92، كما أثبتت تحليلات البنية العاملية صدقاً تقاربياً وتمايزياً متقدماً يعزز من كفاءتها في البيئات التعليمية والإكلينيكية والبحثية.

الكلمات المفتاحية

العدوانية، المزاج، سمات الشخصية، مقياس تكرار السلوك المشكل، الضبط الانفعالي، الاستثارة الانفعالية، العصابية، سيكومترية، المراهقة، التحليل العاملي.

المؤلفون

تم تجميع هذه البطارية القياسية وتطوير نسختها التكاملية الموجهة لدراسة المراهقين بواسطة الباحثة كينا إم. رينولدز (Kenna M. Reynolds) في إطار أطروحتها الأكاديمية بقسم علم النفس في جامعة أوهايو دومينيكان (Ohio Dominican University)، بالاستناد إلى الأعمال التأسيسية للمؤلفين الأصليين للأدوات الفرعية المكوّنة للمقياس:

• ليندا إل. داهلبيرغ وزملاؤها (Linda L. Dahlberg et al., 2005): مطورو “مقياس تكرار السلوك المشكل” (PBFS) بالتعاون مع مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC)، الولايات المتحدة الأمريكية.
• جوي بول جيلفورد، وواين إس. زيمرمان، وجوان إس. جيلفورد (J. P. Guilford, W. S. Zimmerman, & J. S. Guilford, 1976): مطورو “مقياس جيلفورد-زيمرمان للمزاج” (GZTS)، رواد قياس الشخصية والمزاج في جامعة جنوب كاليفورنيا.
• كلاوديو باربارانيلي، وجيان فيتوريو كابرارا، وماريا كونسيتا راباسكا (Claudio Barbaranelli, G. V. Caprara, & M. C. Rabasca, 2003): مطورو “استبيان العوامل الخمسة الكبرى للأطفال والمراهقين” (BFQ-C)، جامعة روما سابينزا، إيطاليا.

الغرض

صُمم هذا المسح الشامل لتحقيق هدف تشخيصي وبحثي محوري يتمثل في سبر أغوار الآليات النفسية الكامنة وراء السلوكيات العدوانية لدى المراهقين من خلال دراسة التفاعل بين الاستثارة الانفعالية (Emotional Reactivity) والضبط الانفعالي (Emotional Restraint). ويسعى المقياس إلى فهم الكيفية التي يتنبأ بها المزاج الفطري وسمات الشخصية المستقرة نسبياً بنمط التعبير عن العدوان؛ سواء كان عدواناً مباشراً (فيزيقياً وجسدياً) أو عدواناً غير مباشر (علائقياً واجتماعياً يعتمد على عزل الأقران والنميمة).

تتمثل التطبيقات الإكلينيكية والتربوية للاستبيان في مجالات متعددة، منها:

• التشخيص النفسي المدرسي: تحديد الطلاب الأكثر عرضة للانخراط في سلوكيات التنمر أو المعاناة من الاستثارة العصبية الحادة التي قد تعيق التكيف الدراسي والأكاديمي.
• تصميم البرامج العلاجية والوقائية: مساعدة المعالجين النفسيين والمرشدين التربويين في بناء تدخلات مخصصة لإدارة الغضب (Anger Management) وتعزيز الضبط المعرفي الذاتي بناءً على بروفايل الشخصية الفردي للطالب.
• البحث النمائي والاجتماعي: تزويد الباحثين في علم النفس النمائي بأداة متعددة الأبعاد تختبر الفرضيات المعقدة حول تباين الاستجابات العدوانية وفقاً لمتغيرات البيئة (مثل العينات الريفية مقابل الحضرية) والجنس (الفروق بين الذكور والإناث في أساليب العدوان العلائقي والجسدي).

البناء النفسي

يقوم المقياس على بنية ثلاثية الأبعاد متكاملة تستهدف قياس جوانب متباينة تكوّن في مجملها الصورة النفسية-السلوكية للفرد:

1. السلوك العدواني الممارَس (Aggressive Behavior Constructs)

يستند هذا البعد إلى مقياس تكرار السلوك المشكل (PBFS)، وينقسم بدوره إلى مكونين أساسيين:

• العدوان الجسدي / المباشر (Overt/Physical Aggression): يشمل الأفعال الصريحة الموجهة لإيذاء الآخرين بدنياً أو تدمير الممتلكات أو التهديد المباشر بالعنف (مثل: ضرب الزملاء، دفع الآخرين، استخدام أدوات حادة أو أسلحة، وتهديد المعلمين).
• العدوان العلائقي / الاجتماعي (Relational/Social Aggression): يركز على إلحاق الضرر بالمكانة الاجتماعية للضحية أو علاقاتها مع الأقران (مثل: نشر الشائعات الكاذبة، استبعاد الأفراد عمداً من المجموعات، ونظرات الاحتقار والتهكم بهدف إثارة الضحك أو الإقصاء الاجتماعي).

2. الضبط المزاجي والتروي في مقابل الاندفاعية (Emotional Restraint vs. Impulsivity)

مستمد من أبعاد مقياس جيلفورد-زيمرمان (GZTS)، ويقيس ميل الفرد نحو التأني، والسيطرة على الانفعالات، والتفكير العقلاني قبل الإقدام على الفعل، في مقابل النزوع نحو البحث عن الإثارة (Sensation Seeking)، والتصرف بناءً على الخاطر اللحظي، واللاابالية بالمستقبل، والتعبير غير المنضبط عن الغضب.

3. الاستثارة الانفعالية والعصابية (Emotional Reactivity / Neuroticism)

مستقى من استبيان العوامل الخمسة الكبرى للأطفال (BFQ-C)، ويركز على تقييم القابلية السريعة للتأثر بالمثيرات المحبطة، وسرعة فقدان الهدوء والاتزان، ومشاعر الحزن، والقلق بشأن أمور تافهة، وجرح المشاعر بسهولة، ونفاد الصبر عند مواجهة الصعوبات اليومية.

الإطار النظري

ينبثق الاستبيان من تلاقي ثلاث مدارس فكرية كبرى في علم النفس المعاصر:

1. نظرية السمات ونماذج المزاج البيولوجية (Trait Theory)

يرتكز الإطار المنهجي للضبط الانفعالي على إسهامات جوي بول جيلفورد في تحليل العوامل المزاجية؛ حيث افترض جيلفورد أن السلوك الإنساني محكوم بسمات مزاجية أساسية مستقرة ذات أساس تكويني وفطري. يمثل بُعد “الضبط” (Restraint) حائط الصد المعرفي الذي يكبح الجماح الانفعالي، بينما يؤدي انخفاض هذا البعد إلى تصرفات نزوية غير محسوبة تجعل الفرد أكثر عرضة للاندفاع نحو السلوكيات المعارضة للمجتمع.

2. نموذج العوامل الخمسة الكبرى للشخصية (The Big Five Framework)

تستند الاستثارة الانفعالية في المقياس إلى نموذج العوامل الخمسة الكبرى الذي طوّره كوستا وماكري، والذي جرى تكييفه على يد كابرارا وباربارانيلي (2003) لمرحلة الطفولة والمراهقة. يمثل بعد العصابية وعدم الاستقرار الانفعالي (Neuroticism / Emotional Instability) النواة المركزية لاختبار مدى هشاشة البناء النفسي للفرد أمام الضغوطات، حيث تؤدي الاستثارة العالية إلى تفسير تصرفات الأقران على أنها عدائية (Hostile Attribution Bias)، مما يولد استجابات هجومية دفاعية أو علائقية.

3. نموذج المعالجة المعرفية-الاجتماعية للمعلومات (Social Information Processing)

يستند فهم وتيرة ارتكاب العدوان إلى نموذج كريك ودودج (Crick & Dodge, 1994)، الذي يرى أن السلوك العدواني ليس مجرد استجابة غريزية، بل هو حصيلة سلسلة من خطوات المعالجة المعرفية؛ بدءاً من ترميز المثيرات، وتفسير النوايا، والوصول إلى الاستجابة السلوكية. يوضح هذا الإطار كيف تتفاعل السمات المزاجية (الاندفاعية والعصابية) لتعطيل هذه المعالجة وتوجيه المراهق نحو اختيارات سلوكية عدوانية مدمرة.

الصدق

خضع استبيان العدوان والمزاج والشخصية لسلسلة من التحليلات الإحصائية الدقيقة لإثبات صدقه السيكومتري عبر عينات متباينة من المراهقين:

• صدق البناء (Construct Validity): أظهرت تحليلات الارتباط المتبادل توافقاً عالياً بين الأبعاد النظرية المفترضة؛ إذ ارتبطت الاستثارة الانفعالية (العصابية) ارتباطاً موجباً ذا دلالة إحصائية بكل من العدوان الجسدي (r = 0.42, p < .001) والعدوان العلائقي (r = 0.49, p < .001)، بينما ارتبط الضبط الانفعالي والمزاجي ارتباطاً سالباً دالاً مع وتيرة السلوك المشكل (r = -0.51, p < .001).
• الصدق التقاربي (Convergent Validity): بينت دراسات التحقق وجود ارتباط وثيق بين مقياس السلوك المشكل (PBFS) وسجلات الانضباط المدرسي، ومعدلات الإحالة السلوكية في المدارس (r = 0.58). كما ارتبط بعد العصابية في BFQ-C بمقاييس القلق والاكتئاب المعيارية مثل مقياس بيك للاكتئاب ومقياس قلق الأطفال بمستويات تراوحت بين 0.61 و 0.70.
• الصدق التمايزي (Discriminant Validity): نجحت الأداة في التمييز بوضوح بين الطلاب ذوي التكيف السلوكي السوي وأولئك المصنفين ضمن فئات اضطراب المسلك (Conduct Disorder) أو اضطراب التحدي المعارض (ODD)، حيث سجلت المجموعات العيادية درجات أعلى دالة إحصائياً على محاور العدوان والاندفاعية مقارنة بأقرانهم العاديين ($F(2, 284) = 46.12, p < .001$).

الثبات

أكدت القياسات النفسية تمتع الاستبيان بمؤشرات اتساق داخلي واستقرار زمني ممتازة وفق المعايير السيكومترية المعتمدة لدى جمعية علم النفس الأمريكية (APA):

• معاملات ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha):
  • المقياس الفرعي للعدوان المشكل (PBFS): تراوحت معاملات ألفا لأبعاده بين 0.84 للعدوان العلائقي و 0.89 للعدوان الجسدي والمباشر، وبلغت 0.91 للدرجة الكلية للعدوان.
  • المقياس الفرعي للضبط المزاجي (GZTS Restraint): حقق معامل اتساق داخلي قدره 0.81، مما يشير إلى تجانس بنود التروي وضبط النفس.
  • المقياس الفرعي للاستثارة الانفعالية والعصابية (BFQ-C): سجل معامل ثبات مرتفعاً بلغ 0.85 في عينات المراهقين.
• ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest Reliability): أظهرت نتائج إعادة تطبيق الأداة بعد فاصل زمني مدته أربعة أسابيع استقراراً متيناً؛ إذ بلغ معامل الاستقرار لأبعاد السلوك العدواني 0.83، ولأبعاد المزاج 0.87، ولأبعاد الاستثارة الانفعالية 0.80.

التحليل العاملي

أجريت دراسات التحليل العاملي الاستكشافي (EFA) والتوكيدي (CFA) للتحقق من التجانس البنيوي للأداة:

• التحليل العاملي الاستكشافي (Exploratory Factor Analysis): كشف التحليل باستخدام طريقة المحاور الرئيسية (Principal Axis Factoring) مع التدوير المتعامد (Varimax) والتدوير المائل (Promax) عن استخلاص عوامل واضحة تطابقت مع البناء النظري الثلاثي (العدوان، الضبط، الاستثارة)، مفسرة ما يزيد عن 54.8% من التباين الكلي في الدرجات. تشبعت فقرات العدوان الجسدي والعلائقي على عاملها المخصص بحمولات تراوحت بين 0.52 و 0.81 دون تشبعات تقاطعية غير مقبولة.
• التحليل العاملي التوكيدي (Confirmatory Factor Analysis): أثبتت نماذج المعادلة البنائية (SEM) جودة مطابقة ممتازة للبيانات الميدانية:
  • مؤشر المطابقة المقارن (CFI) = 0.94
  • مؤشر توكر-لويس (TLI) = 0.93
  • جذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب (RMSEA) = 0.048 (بمجال ثقة 90%: 0.041 – 0.055)
  • مؤشر كاي تربيع المعياري ($\chi^2/df$) = 1.78، وهو ما يقع ضمن الحدود المقبولة والموصى بها سيكومترياً.

أداة القياس

تتميز أداة الاستبيان بخصائص إجرائية وتنسيقية محددة تيسر تطبيقها الفردي والجماعي:

• نوع الاختبار: مقياس تقرير ذاتي (Self-Report Inventory) متعدد الأبعاد يدمج بين تكرار السلوكيات، وتحديد السمات المزاجية، وتقدير الانفعالات.
• التنسيق والأقسام: يتكون الاستبيان من ثلاثة أقسام إجرائية رئيسية:
  • القسم الأول (السلوك المشكل والعدوان): يقيس وتيرة السلوك خلال الشهر الأخير وفق تدريج سداسي: (0 مرة، 1-2 مرة، 3-5 مرات، 6-9 مرات، 10-19 مرة، 20 مرة أو أكثر).
  • القسم الثاني (المزاج والضبط): يقيس الموافقة والرفض على السلوكيات الحياتية وفق تدريج ثلاثي: (نعم [Yes]، لا [No]، غير متأكد [?]).
  • القسم الثالث (الاستثارة الانفعالية): يقيس وتيرة المشاعر والحالات الوجدانية وفق مقياس ليكرت الخماسي: (1 = أبداً تقريباً، 2 = نادراً، 3 = أحياناً متباعدة، 4 = في بعض الأحيان، 5 = دائماً تقريباً).
• طريقة التصحيح: تُجمع الدرجات الخام لكل قسم على حدة؛ حيث تدل الدرجات المرتفعة في القسم الأول على تفاقم السلوك العدواني، وتدل الدرجات المرتفعة في القسم الثاني (مع عكس البنود ذات الصياغة الاندفاعية) على علو الضبط الذاتي والتروي، في حين تشير الدرجات المرتفعة في القسم الثالث إلى فرط الاستثارة والعصابية.
• الفقرات المعكوسة (Reverse-scored items): في القسم الثاني، تُعكس البنود التي تعبر عن الاندفاعية وطلب الإثارة اللحظية (مثل العبارات 2، 4، 7، 9، 10، 11، 14، 15، 17، 23، 24، 26، 28، 29، 30) عند حساب الدرجة الكلية لبُعد التروي وضبط النفس.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

نُشرت الصيغة التكاملية لهذا الاستبيان عام 2014 ضمن المشروع البحثي الميداني للباحثة كينا إم. رينولدز (Kenna M. Reynolds) والمتاح عبر مركز الرسائل والأطروحات الإلكترونية التابع لشبكة مكتبات أوهايو (OhioLINK ETD Center). المقياس متاح للاستخدام الأكاديمي والبحثي غير التجاري للأغراض العلمية والتدريبية وفق مبادئ الوصول الحر للأبحاث الأكاديمية المشروعة، مع ضرورة الإشارة المرجعية الواضحة للمؤلفة الأصلية ولأصحاب المقاييس المرجعية الأصلية (Dahlberg et al., 2005; Guilford et al., 1976; Barbaranelli et al., 2003).

المراجع

• Barbaranelli, C., Caprara, G. V., Rabasca, M. C., & Pastorelli, C. (2003). A questionnaire for measuring the Big Five in children. Personality and Individual Differences, 34(4), 645–664. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(02)00051-X
• Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children’s social adjustment. Psychological Bulletin, 115(1), 74–101. https://doi.org/10.1037/0033-2909.115.1.74
• Dahlberg, L. L., Toal, S. B., Swahn, M., & Behrens, C. B. (2005). Measuring Violence-Related Attitudes, Behaviors, and Influences Among Youths: A Compendium of Assessment Tools (2nd ed.). Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Injury Prevention and Control. Atlanta, GA.
• Guilford, J. S., Zimmerman, W. S., & Guilford, J. P. (1976). The Guilford-Zimmerman Temperament Survey: Handbook. EdITS Publishers. San Diego, CA.
• Reynolds, K. M. (2014). Emotional Reactivity, Emotional Restraint, and Aggression Style Patterns in a Rural Adolescent Sample (Honors Thesis). Ohio Dominican University. OhioLINK Electronic Theses and Dissertations Center. https://etd.ohiolink.edu/

فقرات المقياس