استبيان سلوك الأطفال – النسخة القصيرة جداً

الملخص

يُعد استبيان سلوك الأطفال – النسخة القصيرة جداً (Children’s Behavior Questionnaire – Very Short Form; CBQ-VSF) أحد أبرز المقاييس النفسية المعتمدة عالمياً لتقييم المزاج والطباع (Temperament) لدى الأطفال في المرحلة العمرية المبكرة الممتدة من سن 3 إلى 7 سنوات. طُوِّر هذا المقياس بواسطة الباحثين ماري روثبارت (Mary K. Rothbart) وصامويل بوتنام (Samuel P. Putnam) بهدف توفير أداة قياس مقننة، موجزة، وعالية الكفاءة السيكومترية تلبي متطلبات الدراسات الطولية الواسعة والتقييمات الإكلينيكية والتربوية السريعة التي يصعب فيها تطبيق النسخة الأصلية المطولة (المكونة من 195 فقرة) أو النسخة القصيرة (المكونة من 94 فقرة). يتألف مقياس CBQ-VSF من 36 فقرة موزعة بالتساوي (12 فقرة لكل بُعد) عبر ثلاثة أبعاد عاملية رئيسية عليا تمثل البنية الكبرى للطباع وفقاً لنموذج روثبارت النمائي العصبي، وهي: الانبساطية/الاندفاعية الإيجابية (Surgency/Extraversion)، والانفعالية السلبية (Negative Affectivity)، والتحكم الجهدّي أو الضبط الذاتي (Effortful Control). يعتمد الاستبيان على تقرير الوالدين أو مقدمي الرعاية الأساسيين باستخدام مقياس ليكرت سباعي التدريج يتراوح من (1 = غير صحيح إطلاقاً) إلى (7 = صحيح للغاية)، مع خيار إضافي “لا ينطبق” (Not Applicable). أظهرت الدراسات السيكومترية تمتع الأداة بمستويات مقبولة إلى ممتازة من الاتساق الداخلي (حيث تتراوح معاملات ألفا كرونباخ غالباً بين 0.70 و0.82)، بالإضافة إلى ثبات إعادة الاختبار المرتفع والصدق التمييزي والتقاربي والصدق البنائي المدعوم بالتحليلات العاملية التوكيدية عبر ثقافات ولغات متعددة.

الكلمات المفتاحية

استبيان سلوك الأطفال، النسخة القصيرة جداً، مزاج الأطفال، ماري روثبارت، التحكم الجهدّي، الانبساطية، الانفعالية السلبية، السيكومترية، تقرير الوالدين، القياس النفسي، نمو الطفل، الطفولة المبكرة.

المؤلفون

طُوِّرت النسخة القصيرة جداً (CBQ-VSF) ونُشرت رسمياً على يد نخبة من علماء النفس التنموي والقياس النفسي:

• صامويل بي. بوتنام (Samuel P. Putnam, Ph.D.): أستاذ علم النفس التنموي في كلية بودوين (Bowdoin College)، برونزويك، مين، الولايات المتحدة الأمريكية. خبير رائد في قياس المزاج والطباع عبر مراحل الطفولة وتطوير الأدوات السيكومترية. البريد الإلكتروني الأكاديمي: [email protected].
• ماري ك. روثبارت (Mary Klevjord Rothbart, Ph.D.): أستاذة فخرية متميزة في علم النفس بجامعة أوريغون (University of Oregon)، يوجين، أوريغون، الولايات المتحدة الأمريكية. المنظِّرة الأساسية لنموذج المعالجة النفسية الحيوية للمزاج والتحكم الجهدّي، ورائدة أبحاث الفروق الفردية في الطفولة عالمياً.

الغرض

صُمم استبيان سلوك الأطفال – النسخة القصيرة جداً (CBQ-VSF) لتحقيق جملة من الأهداف المنهجية والإكلينيكية والتطبيقية في مجالات علم النفس العصبي والتربوي والعيادي. تمثّل الغرض الجوهري من تصميمه في سد فجوة بحثية بارزة: حيث إن النسخة الكاملة الأصلية من المقياس (195 فقرة) والنسخة القصيرة (94 فقرة) تفرضان عبئاً معرفياً وزمناً طويلاً على أولياء الأمور (يصل إلى 45-60 دقيقة للنسخة الكاملة)، مما يؤدي إلى ارتفاع معدلات التسرب في البحوث واسعة النطاق (Large-Scale Longitudinal Studies)، وإجهاد المستجيبين، ونقص اكتمال البيانات في المسوح الوبائية الوطنية وتجارب التدخل المبكر متعددة القياسات.

يقيس المقياس بدقة الفروق الفردية المستقرة نسبياً في البنية التفاعلية العصبية للطفل، وأنماط الاستجابة للمثيرات البيئية، وآليات التنظيم الذاتي للمشاعر والانتباه والسلوك في البيئات الطبيعية وسياقات الحياة اليومية. وتتعدد التطبيقات السريرية والبحثية للمقياس على النحو الآتي:

• التطبيقات البحثية في مسارات النمو: يُستخدم المقياس كأداة اقتصادية فعالة لفحص التفاعل الديناميكي بين الاستعداد الجيني والبيئة الأسرية والمدرسية (Gene-Environment Interactions)، والتنبؤ بالتكيف الاجتماعي-الانفعالي للأطفال، والجاهزية المدرسية، والأداء الأكاديمي.
• التقييم الإكلينيكي والكشف المبكر: يسهم المقياس في الكشف المبكر عن الأطفال المعرضين لمخاطر الاضطرابات النفسية النمائية؛ حيث يرتبط انخفاض “التحكم الجهدّي” باضطرابات السلوك الخارجية مثل اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD) واضطراب التصرف، بينما ترتبط “الانفعالية السلبية” المرتفعة باضطرابات القلق والاكتئاب والانسحاب الاجتماعي.
• تقييم برامج التدخل المبكر: يوفر المقياس وسيلة سريعة وحساسة لقياس التغيرات قبل وبعد تطبيق برامج تنمية المهارات الوالدية، وبرامج التدريب السلوكي المعرفي، واستراتيجيات التنظيم الانفعالي لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة والصفوف الأولى.

البناء النفسي

يقوم البناء السيكولوجي لاستبيان سلوك الأطفال على اختزال الأبعاد الدقيقة الخمسة عشر (15 subscales) المكونة للنسخة الكاملة من المقياس في ثلاثة أبعاد عاملية عليا كبرى (Broad Dimensions / Superfactors) تمت برهنتها وتحليلها تجريبياً، يضم كل بُعد منها 12 فقرة مختارة بعناية تعكس جوهر المكون النظري والعملي:

1. الانبساطية / الاندفاعية الإيجابية (Surgency / Extraversion)

يعكس هذا البُعد ميل الطفل نحو البحث النشط عن المكافأة، والتفاعل الحماسي العالي مع البيئة المحيطة، والمستويات المرتفعة من النشاط الحركي والجرأة الاجتماعية والمشاعر الإيجابية. يتضمن البعد تكاملاً بين السمات الفرعية التالية:

• مستوى النشاط (Activity Level): وتيرة وسرعة الحركات الحركية الإجمالية (مثال: يبدو دائماً في حركة مستمرة).
• التوقع الإيجابي والدافعية (Positive Anticipation/Impulsivity): التحمس الشديد والسريع للأنشطة الممتعة والمكافآت المرتقبة.
• متعة الإثارة العالية (High-Intensity Pleasure): الاستمتاع بالأنشطة السريعة، الحركية الجريئة، والمواقف المشحونة بالإثارة كالألعاب المرتفعة.
• الخجل المعكوس (Low Shyness): سرعة الاندماج الاجتماعي، والمبادرة بالتفاعل مع الأقران والبالغين غير المألوفين دون تردد أو انسحاب.

2. الانفعالية السلبية (Negative Affectivity)

يقيس هذا البُعد الاستعداد العصبي العام للطفل لاختبار المشاعر غير السارة والتوتر استجابةً للمواقف الضاغطة أو التغيرات البيئية، وصعوبة الاستعادة التلقائية للتوازن الانفعالي. يجمع البُعد بين عدة مؤشرات فرعية:

• الغضب والإحباط (Anger / Frustration): الاستجابة بالحنق أو نوبات الغضب عند حجب الأهداف أو مقاطعة الرغبات.
• الخوف والقلق (Fear): التوجس وعدم الارتياح تجاه المثيرات المخيفة، الأماكن المظلمة، أو المواقف الغامضة.
• الحزن (Sadness): التأثر العاطفي السريع، البكاء عند خيبة الأمل أو فقدان الأشياء المحبوبة، وانخفاض المزاج.
• الانزعاج وصعوبة التهدئة (Discomfort & Low Soothability): الحساسية العالية للمثيرات الحسية المنفرة (مثل الملابس الخشنة أو الأصوات العالية) والبطء في الهدوء بعد البكاء أو الاستثارة.

3. التحكم الجهدّي / الضبط الذاتي (Effortful Control)

يمثل هذا البُعد الكفاءة المعرفية والوظيفية التنفيذية للجهاز العصبي في كبح الاستجابات التلقائية غير الملائمة وتفعيل الاستجابات المرغوبة بدلاً منها، وتنظيم الانتباه بمرونة ومثابرة. يشتمل على المقومات الفرعية التالية:

• التركيز الانتباهي (Attentional Focusing): القدرة على مواصلة الانتباه لمهمة محددة (مثل التلوين أو حل الألغاز) ومقاومة المشتتات لفترات طويلة.
• التحكم الكابح (Inhibitory Control): القدرة على التوقف عن فعل سلوك منهي عنه، اتباع القواعد المباشرة، وانتظار الدور وتأجيل الإشباع.
• متعة الإثارة المنخفضة (Low-Intensity Pleasure): التمتع بالأنشطة الهادئة والساكنة كالقراءة، الاستماع للقصص، أو التأمل.
• الحساسية الإدراكية (Perceptual Sensitivity): القدرة على ملاحظة التغيرات الدقيقة في البيئة الحسية والتفاعل الواعي معها.

الإطار النظري

يستند مقياس CBQ-VSF بصورة مباشرة إلى نموذج روثبارت النمائي العصبي للطباع (Rothbart’s Psychobiological Model of Temperament). يُعرّف هذا النموذج المزاج بأنه: “الفروق الفردية القائمة على أساس دستوري (بيولوجي/جيني) في الاستثارة التفاعلية (Reactivity) والتنظيم الذاتي (Self-Regulation)”. ويُقصد بالأساس الدستوري البنية الجينية والفسيولوجية النامية للطفل المتأثرة عبر الزمن بالنضج العصبي والخبرات البيئية والتفاعل المعقد بينهما.

تاريخياً، تبلور هذا النموذج كرد فعل علمي متقدم على النموذج الكلاسيكي للطباع الذي وضعه ألكسندر توماس وستيلا شيس (Thomas & Chess, 1977) ضمن دراسة نيويورك الطولية الشهيرة (NYLS). وبينما ركّز نموذج توماس وشيس على 9 أبعاد سلوكية وصفية، أعادت ماري روثبارت صياغة المزاج بالربط المباشر مع شبكات علم الأعصاب المعرفي ونظريات النظم الحيوية السلوكية التي طورها علماء مثل جيفري جراي (Jeffrey Gray) وجيروم كاجان (Jerome Kagan) ومايكل بوسنر (Michael Posner):

• الاستثارة التفاعلية (Reactivity): تشمل بعدي الانبساطية والانفعالية السلبية، وترتبط وظيفياً بنشاط الجهاز العصبي الحوفي (Limbic System)، وتحديداً اللوزة الدماغية (Amygdala)، ودوائر المكافأة المعتمدة على الدوبامين، ومحور الغدة النخامية-الكظرية (HPA axis).
• التنظيم الذاتي (Self-Regulation): متمثلاً في بُعد التحكم الجهدّي، والذي يرتبط عضوياً بنضج قشرة الفص الجبهي (Prefrontal Cortex) وشبكة الانتباه التنفيذي (Executive Attention Network) والقشرة الحزامية الأمامية (Anterior Cingulate Cortex – ACC). يعمل التحكم الجهدّي كآلية عليا لتعديل وضبط وموازنة الاستثارة الحوفية التفاعلية.

اعتمد اختيار فقرات النسخة القصيرة جداً (CBQ-VSF) على اختيار الفقرات الأكثر تشبعاً على هذه العوامل الثلاثة الكبرى في التحليلات العاملية، بما يضمن التمثيل الصادق والمتوازن للمفاهيم النظرية الحيوية دون الإخلال باتساق البناء العاملي.

الصدق

خضعت النسخة القصيرة جداً لاستبيان سلوك الأطفال لفحوصات سيكومترية دقيقة لتقييم مختلف أنواع الصدق القياسي عبر عينات ممثلة ومتنوعة ثقافياً وديموغرافياً:

1. الصدق التقاربي والتمايزي (Convergent & Discriminant Validity)

أكدت دراسة التطوير الأساسية التي أجراها بوتنام وروثبارت (Putnam & Rothbart, 2006) ارتباط درجات الأبعاد الثلاثة للنسخة (CBQ-VSF) ارتباطاً وثيقاً بالدرجات المشتقة من النسخة الكاملة الأصلية للـ CBQ، حيث تراوحت معاملات الارتباط بين النسختين لنفس الأبعاد من r = 0.85 إلى 0.94 (p < 0.001)، مما يدل على أن النسخة الموجزة تمثل البناء المفاهيمي الأصلي تمثيلاً فائق الدقة. كما أظهرت الأداة صدقاً تقاربياً ممتازاً مع المقاييس السلوكية المعملية المباشرة (Laboratory Observation Batteries مثل مصفوفة Lab-TAB)، حيث ارتبط بُعد الانفعالية السلبية بزيادة مظاهر البكاء والانسحاب في المواقف الإحباطية المختبرية، وارتبط بُعد التحكم الجهدّي بزمن تأخير الإشباع ودقة الأداء في مهام التثبيط السلوكي مثل مهمة (Stroop-like Day/Night task).

2. الصدق التنبؤي والمحكي (Predictive & Criterion Validity)

أثبتت الدراسات الطولية قدرة درجات CBQ-VSF على التنبؤ بمخرجات التكيف النفسي والاجتماعي لدى الأطفال بعد مرور فترات زمنية تراوحت بين سنة وثلاث سنوات:

• أظهرت النتائج أن التحكم الجهدّي المنخفض مقترناً بارتفاع الانبساطية ينبئ بشكل دال بارتفاع مشكلات السلوك الخارجي (Externalizing Problems) كالعدوانية وضعف الانتباه (بحجم أثر متوسط إلى كبير، β تراوحت بين 0.28 و 0.42).
• أظهرت الانفعالية السلبية المرتفعة قدرة تنبؤية قوية بظهور مشكلات السلوك الداخلي (Internalizing Problems) كالقلق المرضي والانسحاب الاجتماعي (r = 0.35 إلى 0.48).

3. الصدق عبر الثقافات (Cross-Cultural Validity)

تم التحقق من الصدق البنائي والتقاربي للأداة في العديد من البيئات غير الناطقة بالإنجليزية، بما في ذلك الترجمات الإسبانية، الإيطالية، الهولندية، الصينية، الكورية، والعربية. وأظهرت التحليلات التوكيدية ثبات البنية العاملية الثلاثية عبر مختلف الثقافات مع استقرار ملحوظ في تشبعات الفقرات وتكافؤ القياس (Measurement Invariance) عبر الجنسين وفئات الأعمار المتتالية.

الثبات

تمت دراسة الثبات السيكومتري لاستبيان CBQ-VSF عبر مؤشرات الاتساق الداخلي واستقرار القياس الزمني والموثوقية بين المقيمين:

1. الاتساق الداخلي (Internal Consistency)

بالنظر إلى قلة عدد الفقرات في كل بُعد (12 فقرة) وتنوع المقاييس الفرعية المدمجة داخله، حققت أبعاد المقياس معاملات اتساق داخلي جيدة ومقبولة سيكومترياً عبر العينات المعيارية (Putnam & Rothbart, 2006):

• الانبساطية (Surgency): بلغ معامل ألفا كرونباخ (Cronbach’s α) حوالي 0.75 إلى 0.78.
• الانفعالية السلبية (Negative Affectivity): بلغ معامل ألفا كرونباخ حوالي 0.72 إلى 0.76.
• التحكم الجهدّي (Effortful Control): بلغ معامل ألفا كرونباخ حوالي 0.74 إلى 0.80.

كما أكدت الدراسات اللاحقة معاملات أوميغا ماكدونالد (McDonald’s Omega) بقيم تراوحت بين 0.76 و 0.83، ما يعكس تجانساً بنائياً متماسكاً للفقرات المختارة.

2. ثبات إعادة الاختبار (Test-Retest Reliability)

أظهرت نتائج إعادة تطبيق المقياس عبر فترات زمنية متفاوتة (بين 2 إلى 6 أسابيع) استقراراً زمنياً عالياً وموثوقاً لدرجات الأطفال؛ حيث تراوحت معاملات الارتباط لإعادة الاختبار بين r = 0.70 و r = 0.84 للأبعاد الثلاثة، مما يؤكد أن المقياس يقيس سمات طبعية مستقرة نسبياً وليس حالات وجدانية عابرة.

3. الاتفاق بين الملاحظين (Inter-Rater Agreement)

سجلت الدراسات التي قارنت تقارير الأمهات بتقارير الآباء درجات اتفاق معتدلة إلى مرتفعة تتراوح بين r = 0.48 و r = 0.65، وهي معدلات نموذجية ومتوقعة في مقاييس تقرير الوالدين في مرحلة الطفولة، وتعكس تفاعلات متباينة للأطفال عبر سياقات منزلية مختلفة.

التحليل العاملي

يستند التركيب الداخلي لاستبيان CBQ-VSF إلى دراسات التحليل العاملي الاستكشافي (EFA) والتحليل العاملي التوكيدي (CFA) المنفذة على بيانات آلاف الأطفال:

1. البنية العاملية والتحليل التوكيدي (CFA Fit Indices)

أكدت نماذج التحليل العاملي التوكيدي ملاءمة النموذج ثلاثي العوامل من الدرجة الأولى والثانية لتفسير مصفوفة التباين المشترك بين الفقرات. وجاءت مؤشرات جودة المطابقة (Goodness-of-Fit Indices) في الدراسات المعيارية ضمن الحدود المقبولة والممتازة إحصائياً:

• نسبة مربع كاي إلى درجات الحرية (χ²/df) أقل من 2.5.
• مؤشر المطابقة المقارن (CFI) ≥ 0.91.
• مؤشر توكر-لويس (TLI) ≥ 0.90.
• جذر متوسط مربع خطأ الاقتراب (RMSEA) تراوح بين 0.042 و 0.058 (مع فترات ثقة 90% محكمة).
• جذر متوسط مربع البواقي القياسي (SRMR) ≤ 0.060.

2. توزيع الفقرات على العوامل الثلاثة (Item-to-Subscale Structure)

تتوزع فقرات الاستبيان الـ 36 على الأبعاد الثلاثة بالتساوي (12 فقرة لكل عامل)، كما يلي:

• بُعد الانبساطية (Surgency / Extraversion): الفقرات رقم [1، 6 (معكوسة)، 7، 10، 13، 16 (معكوسة)، 19، 22، 25، 28 (معكوسة)، 31، 34].
• بُعد الانفعالية السلبية (Negative Affectivity): الفقرات رقم [3 (معكوسة)، 5، 8، 11 (معكوسة)، 14، 17، 20، 23، 26، 29، 32، 35].
• بُعد التحكم الجهدّي (Effortful Control): الفقرات رقم [2 (معكوسة)، 4، 9، 12، 15، 18، 21، 24 (معكوسة)، 27، 30، 33، 36].

أداة القياس

فيما يلي المواصفات الفنية والإجرائية التفصيلية لأداة القياس:

• نوع الاختبار: مقياس تقرير الوالدين / مقدمي الرعاية السلوكي (Parent-Report Questionnaire).
• الشكل والصيغة: استبيان ورقي مقنن أو بصيغة إلكترونية مؤتمتة، يتكون من عبارات سلوكية تركز على تفاعلات الطفل في مواقف يومية محددة خلال الأشهر الستة الأخيرة.
• عدد الفقرات: 36 فقرة موزعة بالتساوي (12 فقرة لكل بُعد عاملي).
• سلم الاستجابة: مقياس ليكرت سباعي التدريج (7-point Likert Scale) مصمم لتقليل التحيز، ويتدرج من: 1 = غير صحيح إطلاقاً (Extremely Untrue)، 2 = غير صحيح تماماً (Quite Untrue)، 3 = غير صحيح إلى حد ما (Slightly Untrue)، 4 = لا ينطبق تماماً / محايد (Neither True Nor Untrue)، 5 = صحيح إلى حد ما (Slightly True)، 6 = صحيح تماماً (Quite True)، 7 = صحيح للغاية (Extremely True). يتضمن المقياس أيضاً خياراً منفصلاً: لا ينطبق (NA – Not Applicable) يُستخدم إذا لم يشاهد ولي الأمر الطفل في الموقف المحدد إطلاقاً.
• حساب الدرجات (Scoring Rules):
  • يتم عكس الدرجات للفقرات المعكوسة (Reverse-scored items) عبر المعادلة: الدرجة المعكوسة = 8 – الدرجة الخام.
  • تُستبعد الاستجابات ذات الخيار (NA) أو الفقرات المتروكة من حساب المتوسط.
  • تُحسب درجة كل بُعد من الأبعاد الثلاثة عن طريق جمع درجات فقرات البُعد وقسمتها على عدد الفقرات المُجاب عنها فعلياً (Mean Score)، ليتراوح متوسط درجات كل بُعد بين 1.00 و 7.00.
• الفقرات المعكوسة: الفقرات ذات الأرقام [2، 3، 6، 11، 16، 24، 28].
• الفئة المستهدفة: الأطفال العاديون وذوو المخاطر النمائية والسلوكية.
• الفئة العمرية: من سن 3 سنوات و0 شهر إلى 7 سنوات و11 شهراً (3 – 7 سنوات).
• زمن التطبيق: يتراوح بين 7 إلى 10 دقائق فقط.
• اللغات المتاحة: تم تطويره باللغة الإنجليزية، وتُرجم رسمياً وقُنن لأكثر من 30 لغة منها: العربية، الإسبانية، الفرنسية، الصينية، اليابانية، الألمانية، الإيطالية، وغيرها.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

سنة النشر والتقنين: 2006 (Putnam & Rothbart, 2006).

حقوق الطبع والنشر والأذونات: تُعد أدوات مختبر أبحاث المزاج في الطفولة (Rothbart’s Temperament Questionnaires) متاحة بصورة مجانية ومفتوحة للأغراض البحثية والأكاديمية والتدريبية غير التجارية. تخضع الأداة لحقوق الملكية الفكرية للدكتورة ماري روثبارت والدكتور صامويل بوتنام.

طريقة الحصول على المقياس: يُشترط على الباحثين والمهنيين استيفاء استمارة طلب المقياس وتحديد أغراض الاستخدام البحثي عبر الموقع الرسمي المخصص لأدوات روثبارت في كلية بودوين (Bowdoin College): موقع استبيانات روثبارت للطباع – Bowdoin College. تتوفر نسخ المقاييس ومفاتيح التصحيح وبرمجيات تحليل البيانات المساعدة بلغات متعددة عبر البوابة الرسمية.

المراجع

• Ahadi, S. A., Rothbart, M. K., & Ye, R. M. (1993). Children’s temperament in the US and China: Similarities and differences. European Journal of Personality, 7(5), 359-377. https://doi.org/10.1002/per.2410070506
• Posner, M. I., & Rothbart, M. K. (2000). Developing mechanisms of self-regulation. Development and Psychopathology, 12(3), 427-441. https://doi.org/10.1017/s0954579400003096
• Putnam, S. P., & Rothbart, M. K. (2006). Development of short and very short forms of the Children’s Behavior Questionnaire. Journal of Personality Assessment, 87(1), 102-112. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa8701_08
• Rothbart, M. K. (2007). Temperament, development, and personality. Current Directions in Psychological Science, 16(4), 207-212. https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2007.00505.x
• Rothbart, M. K., Ahadi, S. A., Hershey, K. L., & Fisher, P. (2001). Investigations of temperament at three to seven years: The Children’s Behavior Questionnaire. Child Development, 72(5), 1394-1408. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00355
• Thomas, A., & Chess, S. (1977). Temperament and development. Brunner/Mazel.

فقرات المقياس

Instructions: Please read each statement below and evaluate how well it describes your child’s reaction or behavior during the past six months. Rate each item on a 1 (Extremely Untrue) to 7 (Extremely True) scale, or circle “NA” if you have not observed the child in that situation.

1. Seems always on the go.
2. Is not afraid of the dark.
3. Is easily comforted when upset.
4. When drawing or coloring in a book, shows lots of perseverance for long periods of time.
5. Cries easily when disappointed or hurt.
6. Is sometimes shy even around people s/he has known a long time.
7. Likes going down high slides or other adventurous activities on the playground.
8. Has temper tantrums when s/he doesn’t get what s/he wants.
9. Is good at following directions.
10. Gets very enthusiastic about the things s/he does.
11. Is very difficult to soothe when s/he has become upset.
12. Likes to sit quietly and read a book or look at pictures.
13. Likes to play rough and tumble games with other children.
14. Gets quite frustrated when prevented from doing something s/he wants to do.
15. Can easily lower his/her voice when asked to do so.
16. Acts very friendly with new people.
17. Panics when separated from a parent.
18. Is not easily distracted when working on a puzzle or playing with a toy.
19. Likes to run rather than walk from room to room.
20. Gets angry when told s/he has to go to bed.
21. Prepares for activities slowly and carefully.
22. Likes to climb up high things.
23. Becomes upset when loved adults leave the house.
24. Has a hard time waiting for something s/he wants.
25. Likes to go as fast as possible on a tricycle or scooter.
26. Gets easily irritated when s/he cannot find a toy or other object.
27. Can easily shift from one activity to another without getting upset.
28. Is shy with new people.
29. Gets sad when s/he has made a mistake.
30. Pays close attention when instructions are given.
31. Laughs and smiles a lot.
32. Often gets tearful when tired.
33. Is capable of sitting quietly when asked to do so.
34. Likes to slide down banisters or other steep inclines.
35. Becomes visibly upset at loud noises.
36. Approaches new tasks in a calm and deliberate manner.