دليل سيكومتري شامل حول استبيان المزاج في مرحلة الطفولة المتوسطة (TMCQ) الصادر عن روثبارت وسيموندز، شاملاً الأبعاد، التحليل العاملي، الخصائص السيكومترية، والفقرات الأصلية.

جدول المحتويات

الملخص
الكلمات المفتاحية
المؤلفون
الغرض
البناء النفسي
الإطار النظري
الصدق
الثبات
التحليل العاملي
أداة القياس
الأذونات والرسوم وسنة الاختبار
المراجع
فقرات المقياس

الملخص

يُعد استبيان المزاج في مرحلة الطفولة المتوسطة (Temperament in Middle Childhood Questionnaire – TMCQ) أداة تقييم سيكومترية متقدمة طُوّرت لقياس الفروق الفردية في المزاج لدى الأطفال في المرحلة العمرية الممتدة من سن 7 إلى 10 سنوات (الطفولة المتوسطة). يستند المقياس إلى النموذج البيولوجي النفسي الشامل الذي أرسته عالمة النفس البارزة ماري روثبارت (Mary K. Rothbart) وزملاؤها، والذي يعرّف المزاج بوصفه فروقاً فردية ذات أساس عصبي بيولوجي في الاستثارية (Reactivity) والتنظيم الذاتي (Self-Regulation).

يتألف المقياس في نسخته المعيارية المكتملة من 157 فقرة موزعة على 17 بعداً فرعياً دقيقاً، تلتئم بدورها لتشكل أربعة إلى خمسة عوامل من الرتبة العليا (Higher-Order Factors)، وهي: التحكم المجهد (Effortful Control)، والانفعالية السلبية (Negative Affectivity)، والانبساطية/الطفوح الوجداني (Surgency/Extraversion)، والانتماء/الانفتاح (Affiliation/Openness). تعتمد أداة التقرير الوالدي صيغة استجابة قائمة على مقياس ليكرت الخماسي (من 1 = غير صحيح تماماً إلى 5 = صحيح تماماً)، بالإضافة إلى خيار “لا ينطبق”. يتميز المقياس بخصائص سيكومترية رفيعة تشمل اتساقاً داخلياً مرتفعاً، وصدقاً بنائياً ومتقارباً قوياً، فضلاً عن قدرته التنبؤية المتميزة باضطرابات السلوك الداخلي والخارجي، والأداء الأكاديمي، والكفاءة الاجتماعية النمائية.

الكلمات المفتاحية

المزاج، الطفولة المتوسطة، استبيان المزاج في مرحلة الطفولة المتوسطة، روثبارت، التحكم المجهد، الانفعالية السلبية، الانبساطية، القياس النفسي، الفروق الفردية، التنظيم الذاتي، الاستثارية الانفعالية، التحليل العاملي، التقييم الوالدي.

المؤلفون

تم تطوير المقياس على يد نخبة من رواد القياس النمائي وعلم النفس البيولوجي بجامعة أوريغون ومؤسسات أكاديمية شريكة:

ديفيد إي. سيموندز (David E. Simonds, Ph.D.): باحث متخصص في علم النفس النمائي العصبي والتقييم السيكومتري للأطفال، قسم علم النفس، جامعة أوريغون (University of Oregon).
ماري ك. روثبارت (Mary K. Rothbart, Ph.D.): أستاذة فخرية متميزة في علم النفس بجامعة أوريغون، والرائدة العالمية الأولى في بناء النماذج النظرية الحديثة لقياس المزاج وتطوير أدواته عبر مراحل النمو.
إم. روزاريو رويدا (M. Rosario Rueda, Ph.D.): باحثة بارزة في العلوم العصبية الإدراكية وشبكات الانتباه، قسم علم النفس التجريبي، جامعة غرناطة، إسبانيا.
جينيفر إل. كيراس (Jennifer L. Kieras, Ph.D.): باحثة في التطور المعرفي والتنظيم الانفعالي في الطفولة، جامعة أوريغون.

الغرض

يهدف استبيان المزاج في مرحلة الطفولة المتوسطة (TMCQ) إلى ملء فجوة منهجية ونمائية بالغة الأهمية في ترسانة أدوات القياس النفسي. لعقود طويلة، ركزت بطاريات تقييم المزاج المستندة إلى نموذج روثبارت على مراحل الرضاعة (IBQ-R) والطفولة المبكرة (CBQ) والمراهقة (EATQ-R)، تاركة مرحلة الطفولة المتوسطة (7-10 سنوات) تعتمد إما على تمديد أدوات غير ملائمة نمائياً أو التقدير التقريبي. تمثل الطفولة المتوسطة مرحلة مفصلية تتزامن مع الانتقال إلى التعليم الابتدائي المنظم، وما يرافقه من نضج واسع في الوظائف التنفيذية، وتمايز الهوية الاجتماعية، وتطور القدرات المعرفية المتقدمة مثل التحكم في الانتباه وتأخير الإشباع.

يخدم المقياس نطاقاً واسعاً من التطبيقات الإكلينيكية والبحثية والتربوية:

التطبيقات الإكلينيكية والتشخيصية: يُستخدم TMCQ كأداة تشخيص فارق ومحدد نمائي لمخاطر الاعتلالات النفسية؛ حيث يُسهم التقييم الدقيق للأبعاد المزاجية (مثل تدني التحكم المجهد وارتفاع الاندفاعية) في الفهم المبكر لـ اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) واضطراب التصرف، بينما ترتبط درجات الخوف والحزن المرتفعة مع تدني استعادة الهدوء بمؤشرات القلق والاضطرابات الوجدانية الاكتئابية.
الأبحاث النمائية والمعرفية: يتيح للباحثين تتبع مسارات التطور العصبي المعرفي، ودراسة تفاعل الجينات والبيئة، وفحص آليات ضبط النفس وعلاقتها بالبنية التشريحية للدماغ، لا سيما القشرة الحزامية الأمامية (Anterior Cingulate Cortex) والفص الجبهي.
السياق المدرسي والتربوي: يُوظّف لفهم الفروق الفردية في أساليب التعلم، والتكيف المدرسي، والتحصيل الأكاديمي، والعلاقات مع الأقران، مما يدعم تصميم تدخلات تربوية تراعي التباين النمائي في قدرات التركيز والتحمل الانفعالي.

البناء النفسي

يقوم البناء النفسي لمقياس TMCQ على تفكيك بنية المزاج إلى 17 بُعداً أحادي البعد، تعكس تفاعلاً ديناميكياً معقداً بين أجهزة الاستثارة الانفعالية والسلوكية والحسية وأجهزة الكبح والتنظيم التنفيذي. تنتظم هذه الأبعاد كما يلي:

1. أبعاد التنظيم الذاتي والتحكم المعرفي (Effortful Control)

تركيز الانتباه (Attention Focusing): القدرة على الحفاظ على التوجيه الانتباهي نحو مهام محددة ومقاومة المشتتات البيئية (مثال: الاندماج المستمر في القراءة أو حل الواجبات دون تشتت).
التحكم في التنشيط (Activation Control): القدرة على أداء عمل أو مهمة حتى في حالة وجود رغبة ملحة في الإحجام أو تجنب النشاط (مثال: البدء في مشروع مدرسي صعب فوراً).
التحكم الكفي (Inhibitory Control): القدرة على قمع وتثبيط الاستجابات والسلوكيات غير المناسبة للموقف تحت الطلب أو وفقاً لقواعد محددة (مثال: الامتناع عن التحدث بصوت عالٍ في الفصل).
الخصم الزمني (Temporal Discounting): تفضيل المكافآت المؤجلة الأكبر على المكافآت الفورية الأصغر، وهو مؤشر نضج تنظيمي فريد في هذه الفئة العمرية.
الحساسية الإدراكية (Perceptual Sensitivity): الكشف الواعي عن المنبهات الحسية الخافتة أو منخفضة الشدة في البيئة الفيزيقية والمحيط الاجتماعي.
متعة الشدة المنخفضة (Low Intensity Pleasure): مقدار الإشباع والاستمتاع المشتق من المنبهات الهادئة وغير المحفزة بشكل صاخب (مثل الرسم، القراءة الهادئة).

2. أبعاد الانفعالية السلبية (Negative Affectivity)

الخوف (Fear): استجابة القلق والتحوط والنفور تجاه المنبهات المستجدة أو التهديدات المحتملة أو المواقف الغامضة.
الحزن (Sadness): استجابة المزاج الهابط، والشعور بالإحباط والأسى الناتج عن المعاناة من خيبة الأمل، أو فقدان الدعم أو الأهداف المرغوبة.
الانزعاج (Discomfort): الاستثارة السلبية الناتجة عن المنبهات الحسية الجسدية غير المريحة (مثل الضوضاء الشديدة، خشونة الملابس، درجات الحرارة).
الغضب/الإحباط (Anger/Frustration): الاستثارة الانفعالية السلبية الموجهة نحو العوائق التي تمنع تحقيق الأهداف المستمرة أو التدخل في النشاط القائم.
قابلية التهدئة / انخفاض الاستثارية (Soothability/Falling Reactivity): سرعة ومعدل تعافي الطفل وعودته إلى المستوى القاعدي من الاستقرار بعد التعرض لحالة استثارة انفعالية قصوى.

3. أبعاد الانبساطية والطفوح الوجداني (Surgency / Extraversion)

مستوى النشاط (Activity Level): وتيرة وسرعة وكثافة الحركة الجسدية والميل إلى تفريغ الطاقة الحركية في الأنشطة اليومية.
الاندفاعية (Impulsivity): سرعة البدء بالاستجابة دون تقييم مسبق للعواقب أو أخذ وقت كافٍ للمداولة والتفكير.
متعة الشدة العالية (High Intensity Pleasure): المتعة الناتجة عن الانخراط في بيئات صاخبة، حركية، محفوفة بالمغامرة والإثارة الحسية المرتفعة.
الخجل (Shyness): التردد الاجتماعي، والتحفظ الحركي والانفعالي في المواقف التي تتضمن أفراداً غير مألوفين.
التوكيدية / الهيمنة (Assertiveness/Dominance): النزوع إلى القيادة، وإدارة سلوك الأقران، والمبادرة بفرض الرأي والتعبير الصريح عن الاحتياجات في الجماعة.

4. أبعاد الانتماء والانفتاح (Affiliation & Openness)

الانتماء (Affiliation): الرغبة والدفء في التقارب الاجتماعي، والاهتمام بمشاركة المشاعر والارتباط الوثيق مع الآخرين.
الخيال / الانفتاح (Fantasy/Openness): الميل إلى اللعب التخيلي، وتوليد الصور العقلية الابتكارية، والانغماس في القصص والأفكار الإبداعية.

الإطار النظري

ينبثق مقياس TMCQ من مدرسة علم النفس النمائي النفسي-الحيوي (Psychobiological Developmental Approach) التي أسستها ماري كاسل روثبارت. يُعرّف هذا الإطار المزاج بأنه: “الفروق الفردية القائمة على ركائز دستورية وبيولوجية في الاستثارية الانفعالية، والحركية، والانتباهية، والعمليات التنظيمية الذاتية التي تدير وتعدل هذه الاستثارة”. يقصد بكلمة “دستورية” (Constitutional) الأساس البيولوجي الدائم الذي يتأثر بالوراثة، وعلم الوراثة فوق الجيني (Epigenetics)، والبيئة الجنينية، والنضج العصبي، مع خضوعه لتشكلات مستمرة عبر تفاعل الخبرات النمائية والبيئية.

يرتكز الإطار النظري على محورين وظيفيين متكاملين:

أجهزة الاستثارية (Reactivity Systems): ترتبط وظيفياً بالبنى تحت القشرية (Subcortical Structures) مثل اللوزة الدماغية (Amygdala) ومسارات المكافأة الدوبامينية في الجسم المخطط (Striatum)، والتي تحرك الاستجابات التلقائية للخوف، والغضب، والبحث عن الإثارة والاندفاع.
أجهزة التنظيم الذاتي (Self-Regulation Systems): ترتبط وظيفياً بتطور شبكة الانتباه التنفيذي (Executive Attention Network) بقيادة القشرة الجبهية الحجاجية (OFC) والقشرة الحزامية الأمامية الظهرية (dACC). يُعرف هذا المكون بـ التحكم المجهد (Effortful Control)، ويمثل قدرة الطفل الإرادية على كبح استجابة سائدة ذات أولوية منخفضة واستبدالها باستجابة ثانوية غير مرغوبة لحظياً ولكنها ملائمة سياقياً.

في مرحلة الطفولة المتوسطة، يشهد الدماغ طفرة نمائية في تشذيب المشابك العصبية وزيادة التغليف المياليني في المسارات الجبهية-الجدارية؛ مما يجعل التنظيم الذاتي أكثر تعقيداً واستقلالاً عن الدعم الوالدي المباشر. استطاع استبيان TMCQ ترجمة هذه القفزة النظرية من خلال صياغة فقرات تعكس آليات معقدة مثل الموازنة بين المهام، وتأخير المكافأة، والتنظيم الانفعالي الداخلي، وهو ما لا تتيحه استبيانات الطفولة المبكرة.

الصدق

خضع استبيان TMCQ لدراسات سيكومترية مكثفة ومتعددة المراحل لتقييم جميع مظاهر الصدق الإحصائي والنظري عبر عينات إكلينيكية ومعيارية كبيرة:

1. صدق البناء والتحليل التمييزي (Construct & Discriminant Validity)

أظهرت دراسات التحقق الأصلية التي أجراها سيموندز وروثبارت (Simonds & Rothbart, 2004; Simonds et al., 2007) تمييزاً إحصائياً واضحاً بين أبعاد الاستثارية وأبعاد التنظيم. لم تتداخل تشبعات الفقرات عبر العوامل، وأظهرت مصفوفات الارتباط تمايزاً قوياً بين أبعاد التحكم المجهد (مثل تركيز الانتباه والتحكم الكفي) وأبعاد الانفعالية السلبية (الخوف والغم)، حيث كانت الارتباطات سالبة ودالة إحصائياً (تراوحت بين r = -0.32 و r = -0.48، p < 0.001)، مما يؤكد استقلالية الأبنية وتمايزها المفاهيمي.

2. الصدق التقاربي والتلازمي (Convergent & Concurrent Validity)

أثبت المقياس صدقاً تقاربياً قوياً عند موازنته مع مقاييس نمائية ومختبرية موازية:

الارتباط بالاختبارات السلوكية المعملية: ارتبطت درجات بعد تركيز الانتباه والتحكم الكفي في TMCQ إيجابياً بدرجات مهام شبكة الانتباه التنفيذي المحوسبة (Attention Network Test – ANT) بمعاملات ارتباط بلغت (r = 0.38 إلى 0.51، p < 0.01)، وأداء مهام تأخير الإشباع ومهام التثبيط الحركي (Go/No-Go Tasks).
الارتباط بمقاييس تقييم السلوك: ارتبطت أبعاد الانفعالية السلبية في TMCQ ارتباطاً موجباً وقوياً بمقياس آخنباخ لتقدير سلوك الطفل (CBCL) في مقاييس المشكلات الداخلية (Internalizing Problems) مثل القلق والاكتئاب (r = 0.54 إلى 0.63)، بينما ارتبطت الاندفاعية وتدني التحكم في التنشيط بارتفاع المشكلات الخارجية (Externalizing Problems) كالعدوان والسلوك الفوضوي (r = 0.49 إلى 0.58).

3. الصدق عبر الثقافات (Cross-Cultural Validity)

تم تكرار دراسات الصدق وترجمة وتكييف المقياس في بيئات ثقافية متعددة، شملت النسخ الإسبانية، والإيطالية، والصينية، والهولندية، واليابانية. أظهرت النتائج تطابقاً بنيوياً عالياً وثباتاً للنموذج الرباعي والخماسي العاملي، مع تسجيل معاملات تطابق بنيوي (Tucker’s Congruence Coefficients) تجاوزت 0.90 لغالبية الأبعاد عبر الثقافات.

الثبات

أظهرت التحليلات الإحصائية في مختلف العينات النمائية استقراراً قياسياً واتساقاً عالياً لأبعاد TMCQ:

الاتساق الداخلي (Internal Consistency): تتراوح معاملات ألفا كرونباخ (Cronbach’s Alpha) للغالبية الساحقة من المقاييس الفرعية الـ 17 بين 0.72 و 0.91 في العينات المعيارية. تسجل المقاييس المرتكزة على السلوك الحركي والانتباه (مثل تركيز الانتباه ومستوى النشاط) أعلى القيم (α > 0.85)، بينما تسجل بعض الأبعاد الدقيقة مثل الخصم الزمني أو الحساسية الإدراكية قيماً تدور حول (α = 0.70 – 0.76).
ثبات الاختبار وإعادة الاختبار (Test-Retest Reliability): أظهرت القياسات المتكررة بفاصل زمني من 4 إلى 8 أسابيع معاملات ثبات ممتازة تراوحت بين r = 0.74 و r = 0.88 عبر جميع المقاييس الفرعية، مما يشير إلى أن الأداة تقيس سمات مزاجية مستقرة نسبياً ومقاومة للتقلبات اليومية العابرة.
الاتفاق بين الملاحظين (Inter-Rater Agreement): أظهرت الدراسات التي قارنت تقارير الأمهات بتقارير الآباء درجات اتفاق معتبرة (تراوحت ارتباطات داخل الفئة Intra-class Correlation ICC بين 0.58 و 0.73)، مما يدعم موثوقية الرصد الوالدي للمظاهر السلوكية للمزاج.

التحليل العاملي

أجريت عمليات التحليل العاملي الاستكشافي (EFA) والتحليل العاملي التوكيدي (CFA) لتحديد البنية التحتية للمقياس وضبط تشبعات الفقرات:

1. البنية العاملية من الرتبة العليا (Higher-Order Structure)

يفرز التحليل العاملي من الرتبة الثانية للدرجات المركبة للأبعاد الـ 17 أربعة إلى خمسة عوامل عريضة كبرى تُفسر النسبة الأكبر من التباين الكلي (أكثر من 58% من التباين المشترك):

عامل التحكم المجهد (Effortful Control): يتشبع إيجابياً وبقوة بكل من: تركيز الانتباه (تشبع عاملي > 0.75)، التحكم الكفي (0.71)، التحكم في التنشيط (0.68)، متعة الشدة المنخفضة (0.54)، والخصم الزمني (0.48).
عامل الانفعالية السلبية (Negative Affectivity): يتشبع بكل من: الانزعاج (0.78)، الحزن (0.74)، الغضب/الإحباط (0.72)، الخوف (0.69)، مع تشبع عكسي سالب لقابلية التهدئة (-0.61).
عامل الانبساطية / الطفوح الوجداني (Surgency / Extraversion): يتشبع بكل من: متعة الشدة العالية (0.77)، مستوى النشاط (0.73)، الاندفاعية (0.66)، والتوكيدية (0.61)، مع تشبع عكسي سالب لبعد الخجل (-0.68).
عامل الانتماء والانفتاح (Affiliation / Openness): يضم تشبعات بعد الانتماء الوجداني (0.73)، والخيال/الانفتاح (0.66)، والحساسية الإدراكية (0.52).

2. مؤشرات مطابقة النموذج (Model Fit Indices)

أكدت تحليلات CFA ملاءمة النموذج النظري للبيانات عبر معايير الملاءمة الإحصائية الصارمة:

مؤشر المطابقة المقارن: CFI = 0.92 – 0.94
مؤشر توكر-لويس: TLI = 0.91 – 0.93
جذر متوسط مربعات خطأ الاقتراب: RMSEA = 0.042 – 0.051 (مجال ثقة 90%: [0.038 – 0.056])
جذر متوسط مربع البواقي المعياري: SRMR = 0.048

أداة القياس

تتضمن الخصائص المنهجية والتنظيمية لتطبيق استبيان TMCQ ما يلي:

نوع الاختبار: مقياس تقرير والد/مقدم الرعاية (Parent/Caregiver-Report Questionnaire) لتقييم سمات المزاج، وتوجد منه نسخ تكميلية للتقرير الذاتي للطفل قيد البحث.
الصيغة والتطبيق: ورقي أو حاسوبي / إلكتروني، يُعبأ ذاتياً بواسطة الوالدين.
عدد الفقرات: 157 فقرة في النسخة المعيارية المكتملة (توجد نسخ مختصرة Short Form تتضمن 43-60 فقرة).
مقياس الاستجابة: مقياس ليكرت الخماسي المتدرج (5-Point Likert Scale) مصحوب بخيار سادس غير رقمي:
- 1 = غير صحيح تماماً (Almost Always Untrue)
- 2 = غير صحيح غالباً (Usually Untrue)
- 3 = صحيح أحياناً وغير صحيح أحياناً (About Half the Time True)
- 4 = صحيح غالباً (Usually True)
- 5 = صحيح تماماً (Almost Always True)
- NA = لا ينطبق / لم يُتح للوالد ملاحظة الموقف (Not Applicable)
الفئة المستهدفة: الأطفال في مرحلة الطفولة المتوسطة.
الفئة العمرية: من سن 7 سنوات حتى 10 سنوات و11 شهراً (7;0 – 10;11).
زمن التطبيق: يستغرق ما بين 25 إلى 40 دقيقة لاستكمال النسخة المكتملة.
قواعد التصحيح والدرجات المعكوسة: يتم عكس درجات الفقرات ذات الصياغة السلبية مسبقاً (Reverse-Scored Items) بطرح الدرجة من 6 (أي 5 تصبح 1، و4 تصبح 2…). تُحسب الدرجة الفرعية لكل بعد بجمع درجات فقرات البعد وقسمتها على عدد الفقرات المكتملة فقط (تستبعد إجابات NA والفقرات المتروكة)، مما يجعل مدى الدرجات لكل بعد فرعي يتراوح دوماً بين (1.00 إلى 5.00). تُحسب درجات العوامل العريضة من خلال حساب متوسط الدرجات المركبة للأبعاد المكونة لكل عامل.

الأذونات والرسوم وسنة الاختبار

سنة الإصدار الأصلي: 2004 (الإصدار الأولي والتقنين العاملي)، 2007 (النشر التجريبي المقنن الواسع).
حقوق الملكية الفكرية والترخيص: الأداة محمية بحقوق الطبع والنشر لصالح الدكتورة ماري ك. روثبارت وديفيد إي. سيموندز ومجموعة أبحاث المزاج بجامعة أوريغون.
الرسوم وتصاريح الاستخدام: المقياس مجاني بالكامل للأغراض الأكاديمية والبحثية غير التجارية. يُشترط الحصول على إذن رسمي مسبق من خلال تقديم طلب إلكتروني يوضح أهداف البحث عبر المنصة الرسمية لأدوات المزاج التابعة لجامعة أوريغون.
جهة التوزيع والطلب: يتم طلب المقياس والكتيب الإرشادي ومفتاح التصحيح عبر الموقع الرسمي لمركز أبحاث المزاج (Rothbart’s Temperament Questionnaires at Bowdoin / University of Oregon Lab): Rothbart Temperament Questionnaires.

المراجع

Rothbart, M. K. (2007). Temperament, development, and personality. Current Directions in Psychological Science, 16(4), 207-212. https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2007.00505.x
Rothbart, M. K., & Bates, J. E. (2006). Temperament in children’s development. In W. Damon, R. M. Lerner, & N. Eisenberg (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 3, Social, emotional, and personality development (6th ed., pp. 99-166). John Wiley & Sons.
Rothbart, M. K., Ahadi, S. A., Hershey, K. L., & Fisher, P. (2001). Investigations of temperament at three to seven years: The Children’s Behavior Questionnaire. Child Development, 72(5), 1394-1408. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00355
Rueda, M. R., Posner, M. I., & Rothbart, M. K. (2005). The development of executive attention: Contributions to the emergence of self-regulation. Developmental Neuropsychology, 28(2), 573-594. https://doi.org/10.1207/s15326942dn2802_2
Simonds, D. E., & Rothbart, M. K. (2004). The Temperament in Middle Childhood Questionnaire. University of Oregon, Eugene, OR.
Simonds, D. E., Kieras, J. E., Rueda, M. R., & Rothbart, M. K. (2007). Effortful control, executive attention, and emotional regulation in middle childhood. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 36(4), 494-507. https://doi.org/10.1080/15374410701662766

فقرات المقياس

فيما يلي النص الأصلي الكامل لتعليمات وفقرات مقياس TMCQ كما صيغت في النسخة القياسية باللغة الإنجليزية. يُرجى عدم ترجمة الفقرات لضمان الموثوقية السيكومترية المعتمدة.

Instructions: Please read each statement below and evaluate how well it describes your child’s behavior during the past six months on a scale from 1 (Almost Always Untrue) to 5 (Almost Always True). If you have not seen the child in the situation described, select NA (Not Applicable).

Likes to go on high swings.
Can easily stop an activity when told to do so.
Gets very upset when he/she makes a mistake.
Can wait patiently for a long time.
Likes to spend quiet time alone reading or thinking.
Likes to be the leader in games with other children.
Is bothered by loud noises.
Is afraid of the dark.
Has a hard time sitting still during a movie or play.
Likes making up imaginary stories.
Tends to act before thinking.
Smiles and laughs a lot when playing with others.
Easily calms down when angry.
Notices when an adult changes their hairstyle or clothes.
Can easily shift from one task to another when asked.
Gets sad when someone moves away or says goodbye.
Likes rough and tumble games.
Enjoys looking at fine details in pictures or nature.
Is shy when meeting new people.
Usually finishes homework right away without being reminded.
Gets irritated when asked to stop playing.
Can resist eating a treat when told to wait.
Enjoys quiet games like puzzles or board games.
Takes charge when working in a group of kids.
Dislikes rough textures against his/her skin.
Becomes frightened by scary stories or movies.
Is always on the go, running or jumping around.
Enjoys daydreaming and fantasy play.
Interrupts others when they are talking.
Warm and affectionate toward friends and family.
Quickly gets over being upset.
Notices small sounds that others don’t hear.
Can concentrate on a difficult task for a long period.
Feels blue or downhearted for no apparent reason.
Likes fast amusement park rides.
Finds beauty in everyday objects.
Feels uncomfortable or awkward at large parties.
Can stop him/herself from doing something forbidden.
Gets very angry when he/she does not get what he/she wants.
Would rather have a small prize right now than wait for a large prize next week.

ابحث في الموقع

استبيان المزاج في مرحلة الطفولة المتوسطة (TMCQ)